這是我見到的有別于其他任何一堂心理健康優(yōu)質(zhì)課。
首先排嫌，是基于教師的人格魅力畸裳。
宋老師對學(xué)生的愛、尊重淳地、接納怖糊、理解、支持所體現(xiàn)出來的品格優(yōu)勢與美德颇象，都是教育教學(xué)的核心素養(yǎng)伍伤，是課堂教學(xué)的底色。并對學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)影響力以及引領(lǐng)能力遣钳。
第二扰魂，是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)智慧考量。
體現(xiàn)在教師對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和學(xué)生充分互動等各個方面的有效掌控以及靈活自如的自然生成狀態(tài)劝评。讓學(xué)生對老師的心理健康課變成了“愛你沒商量”姐直。
第三，是教師敏捷地捕捉課堂生成教學(xué)新資源的能力蒋畜。
教育是一個相生相伴声畏、互助成長的過程。在課堂上姻成，非意料之中的“意外事件”恰恰是體現(xiàn)教師教育教學(xué)能力敏感度最有效的試金石插龄。在教學(xué)行進(jìn)的過程中，教師能將這些現(xiàn)場生成的教育資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生深刻的體驗(yàn)佣渴，以提升學(xué)生對自我認(rèn)知以及增強(qiáng)良好心理素質(zhì)能力的教學(xué)才是真有效辫狼、真高效初斑。
下面就以上三點(diǎn)辛润，從宋老師課上的細(xì)節(jié)入手，做一個分享與解讀见秤。
開課的引入砂竖，一開始教師就抓住了學(xué)生和時光相連的感恩節(jié)。
老師：“同學(xué)們鹃答，今天是什么日子呀乎澄？”
孩子回答：“今天是感恩節(jié)！”
老師首先表達(dá)了對這個世界所有的人测摔、事置济、物充滿的感恩之情。包括對在座的每一位同學(xué)的感恩锋八，因?yàn)槭窃谧拿恳晃粚W(xué)生和老師一起完成了這一堂心理健康課浙于。
成全彼此，共同成長挟纱。
這一下羞酗，就讓學(xué)生和老師在一個彼此溫暖的時空中建構(gòu)起學(xué)習(xí)成長共同體。
緊接著紊服，孩子們積極的發(fā)言檀轨，踴躍地表達(dá)自己心中的感恩，彼此分享欺嗤，讓這一份愛在每個人的心中参萄，在課堂的每一個角落流動。
在感恩中煎饼，引導(dǎo)學(xué)生在感恩的人讹挎、事、物中，包括感恩我們面臨的挫折與困難淤袜，自然而然地引出卡牌痒谴。老師的自然過渡和引導(dǎo)語非常巧妙而自然。
讓孩子們回到自己的內(nèi)心铡羡，通過冥想积蔚，走入一個自我觀照的狀態(tài)。
這一份由內(nèi)而外生長出來的對生命的感覺烦周，引發(fā)孩子們的共鳴尽爆。特別是當(dāng)一位女同學(xué)分享她面臨小升初的壓力所產(chǎn)生的恐懼、緊張時读慎，引起了大家的“深切關(guān)注”漱贱。從關(guān)注他人，無異于說是老師引發(fā)孩子們對自己內(nèi)心最深刻的關(guān)注夭委。因?yàn)槲覀儭巴粑ā⒐裁\(yùn)”。因?yàn)槲覀円灿小澳愕耐础薄?/p>
此刻株灸，老師非常敏銳地抓住現(xiàn)場生成的教育資源崇摄，用自己的愛，包容與接納慌烧，讓所有的孩子在這一時刻逐抑，感同身受，并引起了強(qiáng)烈的情感共振屹蚊。
老師一個微微的低頭凝視厕氨，輕輕的掌心撫摸，溫暖的舒展擁抱汹粤，以及那深情而有力的目光和每一位學(xué)生相連命斧。讓孩子們感受到，這里是安全的玄括、溫暖的冯丙、有力量的！他們可以講述自己的人生故事遭京，他們可以有更強(qiáng)大的心理能量迎接困難和挑戰(zhàn)胃惜。
在利用卡牌講述故事的環(huán)節(jié)，每一位同學(xué)的參與哪雕，彼此的傾聽船殉，彼此的理解，彼此的接納斯嚎，彼此的支持利虫，都讓他們感受到無窮的力量與智慧挨厚。
在課堂上，老師利用卡牌的故事接龍這一環(huán)節(jié)糠惫，激發(fā)了孩子們自主學(xué)習(xí)的能力疫剃。鼓勵孩子們努力地表達(dá)自己，做真實(shí)的自己硼讽。在課堂上巢价，老師靜靜的陪伴，同時也做出示范固阁，引導(dǎo)孩子們自我察覺壤躲，同時讓孩子們從關(guān)注自己到幫助他人，讓學(xué)生從自己的內(nèi)心生長力量备燃。
整個課堂上碉克，老師使用的正向力量的激發(fā)策略，對孩子們產(chǎn)生了極大的影響并齐。這個策略漏麦，同時還包含了許多小細(xì)節(jié)，比如冀膝，幾個孩子一個小組最為恰當(dāng)唁奢，讓每個孩子參與其中而形成一個力量圈？再比如窝剖，如何引導(dǎo)學(xué)生能傾聽他人，讓每個孩子都能體現(xiàn)自我的“存在感”酥夭？再比如赐纱，小組長的產(chǎn)生，基于靈活而有序的組織呈現(xiàn)熬北，都有設(shè)計(jì)和考慮疙描。
最后一個全班分享環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)同樣非常精妙。一方面體現(xiàn)了“一個都不少”的理念讶隐，同時又通過代表組上臺起胰，表達(dá)全班同學(xué)的心聲。那就是：用心做自己巫延，通過培養(yǎng)自己的積極效五、樂觀、向上的品質(zhì)炉峰，去面對困難畏妖，感受成長的快樂。
當(dāng)然疼阔，教育無止境戒劫，教學(xué)無定式半夷。但教育教學(xué)的規(guī)律是有的，這恰恰是追求理想教育之所在迅细。比如巫橄，在教學(xué)中，是主動誘發(fā)孩子打開自己還是讓學(xué)生自然敞開內(nèi)心的“裂痕”茵典？“裂痕”的深度在哪里嗦随？“裂痕”的寬度在哪里？風(fēng)險是否可控敬尺？能否引導(dǎo)孩子在“裂痕”處開出“花”來枚尼，這些都極其考驗(yàn)教師的教育教學(xué)智慧。當(dāng)孩子的負(fù)面情緒出現(xiàn)的時候砂吞，教師如何有效的智慧引導(dǎo)署恍？度在哪里？方向在哪里蜻直？控制的范圍在哪里盯质？讓學(xué)生的心打開的程度在哪里？因?yàn)槟钱吘故且粋€人內(nèi)心最深最痛的地方概而。我們?nèi)绾文軌蚣缺Ｗo(hù)好孩子呼巷？同時又能利用現(xiàn)場生成的教育資源，引導(dǎo)孩子更好地認(rèn)識自己赎瑰，并擁有體驗(yàn)生命的生長力量王悍？
