兒童心理學(xué)專家吳念陽訪談
——兒童空間認(rèn)知與語言數(shù)學(xué)能力的發(fā)展
嘉 賓：吳念陽
訪 談：弘語堂
家 長：王小平 ?謝濤麗 ?李 ?翠
一狰腌、訪談緣起
2016年的父親節(jié)除破，窗外雨潺潺，室內(nèi)靜悄悄琼腔，上海師范大學(xué)英語學(xué)院的大教室里瑰枫，兒童心理和語言學(xué)家吳念陽教授在教大家《如何做輕松明智的家長》（家長公益課第一期）。
一要明智丹莲，不逼著孩子機械學(xué)習(xí)光坝；
二要輕松，陪著孩子讀繪本和“玩”數(shù)學(xué)甥材，文理都不偏廢盯另。
“陪伴”“繪本”“積木”等關(guān)鍵詞不斷輕輕潤入家長的心田。
如何通過運動培養(yǎng)寶寶的大腦洲赵？
如何進行數(shù)學(xué)啟蒙土铺？
如何通過繪本習(xí)得母語，并獲得社會性成長板鬓？
如何選擇繪本悲敷？
如何選擇玩具？
……
兩個小時的講座俭令，滿滿的干貨后德，大家又是錄又是拍，生怕漏掉任何一個細(xì)節(jié)抄腔。
本次講座從報名開始就異称芭龋火爆，主辦方雖然限定了幼兒園小班至小學(xué)二年級孩子家長的范圍赫蛇，但仍然不得不臨時更換為大教室绵患。
熱心家長從上海各區(qū)趕過來，還有江蘇的家長也慕名追隨悟耘，線上線下互動熱烈落蝙，有的家長甚至夜不成寐，刷爆朋友圈暂幼。因為這是觀念的更新筏勒，大伙兒的腦洞被吳老師神奇地打開了！
“不要在該玩積木的時候讓我學(xué)數(shù)學(xué)旺嬉！”——說你呢管行！老媽！
“不要在該玩積木的時候還在玩手機邪媳！”——說你呢捐顷！老爸荡陷！
雖然近百名聽眾也只占上海家長中非常小的比例，但星星之火可以燎原迅涮，相信吳老師的理念會給家長和孩子們帶來根本性的改變亲善！
二、專家是誰
吳念陽逗柴，上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授蛹头，博導(dǎo)，兒童心理學(xué)專家戏溺。北京大學(xué)心理學(xué)系兒童心理學(xué)專業(yè)學(xué)士渣蜗、碩士，上海師范大學(xué)語言學(xué)專業(yè)博士旷祸。長期從事兒童閱讀和認(rèn)知發(fā)展研究耕拷，著有：
《讓孩子愛上閱讀——互動式分享閱讀指導(dǎo)手冊》（上海人民出版社，2012年）
《現(xiàn)代漢語心理空間的認(rèn)知研究》（商務(wù)印書館托享，2014年）骚烧。
《繪本是最好的教科書——跟著兒童心理學(xué)家讀繪本》（北京大學(xué)出版社，2015年）
2010年闰围，吳念陽發(fā)起“大帶小”團隊赃绊，致力于繪本推廣公益活動，琢磨經(jīng)典文學(xué)作品羡榴，根據(jù)每個年齡段兒童的心理發(fā)展水平碧查，設(shè)計互動游戲，帶領(lǐng)孩子發(fā)展閱讀興趣校仑，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣忠售，提高評價鑒賞能力，熏陶情緒情感的體驗?zāi)芰Α?/p>
目前“大帶小”已在徐匯迄沫、浦東稻扬、虹口、奉賢羊瘩、閔行等區(qū)的多所幼兒園和小學(xué)推行泰佳。
三、講座筆記
和當(dāng)下流行的教育旗號困后、成功學(xué)理念的培訓(xùn)截然不同乐纸，吳老師提出的“發(fā)展認(rèn)知能力衬廷，奠定智力基礎(chǔ)”的理念摇予，基于心理學(xué)、語言學(xué)吗跋、教育學(xué)的新觀點和新方法侧戴，是建立在大量可靠的定性定量研究之上的宁昭，接地氣，合國情酗宋。
析清現(xiàn)狀：
1．當(dāng)今的早期教育积仗，不顧兒童心理發(fā)展水平，在本該用身體和運動獲得操作經(jīng)驗的年齡蜕猫，卻強行讓他們跨越動作和形象思維階段寂曹，去直接學(xué)習(xí)抽象知識。孩子雖然不懂回右，但可以通過硬性記憶換取一些知識點隆圆，以安撫家長焦慮的心。
2．死記硬背和刷題得來的知識將在小學(xué)三年級歸零翔烁，光靠記憶搞不定了渺氧，數(shù)學(xué)開始“梯次掉隊”，同時導(dǎo)致大量小學(xué)生厭學(xué)蹬屹。
3．廣大家長重視數(shù)學(xué)侣背，輕視閱讀。對閱讀僅僅滿足于識字慨默。以為識字了贩耐，就可以自主閱讀了；卻對“思維訓(xùn)練”課程趨之若鶩厦取，以為交給早教機構(gòu)了憔杨，名校和前程就可以高枕無憂了。
提出方案：
1．動作體驗>形成空間與范疇>智力發(fā)展蒜胖。
2．優(yōu)秀的教育家不只是紙上談兵消别，吳老師隨即亮出了“組合拳”：選擇經(jīng)典的、符合兒童理解水平的繪本台谢，讓孩子們觀察畫面寻狂，聽大人語言講解，用繪畫朋沮、表演蛇券、手工、積木搭建等方式感悟繪本的人文內(nèi)涵樊拓，在眼纠亚、耳、口筋夏、手的共同參與中蒂胞，讓孩子在游戲中獲得語言和空間認(rèn)知的協(xié)同發(fā)展。
教學(xué)法原理：空間認(rèn)知是一切抽象概念的源泉条篷，三維空間中的動手動腳經(jīng)驗骗随，是兒童智慧的來源蛤织。加之眼、耳鸿染、口的共同參與使大腦各區(qū)“協(xié)同作戰(zhàn)”指蚜，孩子可獲得真實而牢固的記憶痕跡，在“記憶痕跡”的基礎(chǔ)之上涨椒，孩子會自己總結(jié)摊鸡、提煉、生成抽象概念蚕冬。
為了讓大家深入領(lǐng)會吳老師的理念柱宦，我們做了一次訪談。
四播瞳、訪談要點
（一）學(xué)前教育誤區(qū)
弘語堂：
您如何看待當(dāng)下的學(xué)前早教掸刊？
吳念陽教授：
部分早教機構(gòu)讓很幼小的孩子做練習(xí)冊，這是揠苗助長赢乓，扼殺孩子天性∮遣啵現(xiàn)代教育中有幾個嚴(yán)重缺失的概念：
1．腦區(qū)輪動的健腦理念；（腦科學(xué)的新發(fā)展牌芋，整個大腦各區(qū)全部參與的學(xué)習(xí)過程蚓炬，有利于維持兒童的注意力）
2．隱性學(xué)習(xí)優(yōu)于顯性學(xué)習(xí)；（不要簡單地認(rèn)為只有坐下讀課本躺屁、刷題才是學(xué)習(xí)？舷摹）
3．低幼兒童動作思維優(yōu)于形象思維、抽象思維犀暑；（讓孩子們少坐多動驯击！對孩子的抽象、邏輯思維培養(yǎng)耐亏，不要急于求成徊都。）
4．動作體驗才是兒童智力發(fā)展的源泉；（多運動才聰明广辰，手巧然后心靈Ｏ窘谩）
5．記憶優(yōu)勢掩蓋了智力發(fā)展后勁不足。（記憶好不等于聰明择吊，記住不等于理解＠罡）
弘語堂：
（驚訝）句句話振聾發(fā)聵，分分鐘改變固執(zhí)己見几睛。
（二）部分輔導(dǎo)班
弘語堂：
那還要不要給孩子報輔導(dǎo)班房轿？
吳念陽教授：
家長從眾心理比較重，報班隨大流，評價人云亦云冀续。有時也是虛榮心作怪琼讽，“拼爹”的實質(zhì)是拼家境和拼社會地位必峰。
大部分“思維訓(xùn)練”都是刷題模式洪唐，很多孩子帶回家的練習(xí)冊上面有大量的紅色的叉叉。
在學(xué)前期吼蚁，兒童已有序概念（2歲）凭需，但并未建立量概念（要到7、8歲）肝匆，刷題的結(jié)果只是記住了答案而已粒蜈，不會舉一反三，距離有效的思維訓(xùn)練更是相去甚遠旗国，甚至背道而馳枯怖，對孩子是有害的。
（三）繪本
弘語堂：
孩子怎樣學(xué)說話能曾？怎樣提高表達能力度硝？什么時候識字好？
吳念陽教授：
親子繪本閱讀寿冕，閱讀主要通過語言建構(gòu)意義蕊程，但空間的建構(gòu)還有待時日。如空間類繪本《母雞蘿絲去散步》《我想和你在一起》驼唱，小孩讀完但還是不理解藻茂。非得用積木建構(gòu)以還原場景，再用語言描述出來玫恳，才能形象化地理解辨赐。
多聽故事，多說話京办。聽肖油，是語言的輸入，沒有輸入則沒有輸出臂港。聽森枪，還有利于傾聽能力的培養(yǎng)。傾聽能力审孽，不得不說县袱，是一批人缺乏的能力。
團隊成員李星博士在幼兒園蹲了兩年佑力，發(fā)現(xiàn)一個重要規(guī)律：
在繪本閱讀中式散，識字量和表達能力成反比！在欣賞了繪本之后打颤，識字多的孩子反而說不清楚暴拄！
所以不要過早地讓孩子識字剪验、背唐詩以滿足家長的面子需求癌刽，打造太多的“別人家的孩子”，拉仇恨不說，還誤人誤己豌注。
弘語堂：
（再次驚訝）怪不得您說閱讀不等于識字志衣，現(xiàn)在懂了窿吩。留學(xué)生學(xué)漢語也有這個回避策略或链，口語不好的，往往特喜歡寫漢字鲸沮，反之亦然琳骡。
（四）數(shù)學(xué)
謝濤麗：
數(shù)學(xué)是不是該爸爸來教？文科媽媽慘了讼溺，肯定教不好吧楣号？要是爸爸媽媽都是文科生，怎么破怒坯？
吳念陽教授：
錯了炫狱！首先不該灌輸文科生或媽媽教不好數(shù)學(xué)的理念。其次敬肚，數(shù)學(xué)不是“教”和“學(xué)”的問題毕荐，而是“玩”的問題，要玩會數(shù)學(xué)艳馒。
數(shù)的概念高度抽象憎亚，不是小孩子能理解的范疇，比如“2”弄慰，一定要配上兩物品以“具象化”第美。都知道催熟的瓜果不好，卻使勁給自己孩子打“催熟劑”陆爽！肆意跨越孩子的生長期什往。
孩子形成純數(shù)量概念要到8歲，家長真的別心急慌闭。對比國外數(shù)學(xué)教育理念别威，我們顯得太功利，一切以分?jǐn)?shù)為指針驴剔。背誦算術(shù)口訣跟前面的識字炫耀拉仇恨一樣省古，都沒有益處。
（五）積木
王小平：
為什么要玩積木丧失？
吳念陽教授：
積木是兒童最喜歡的玩具豺妓，它具有高建構(gòu)性，兒童可以任意根據(jù)自己的想象，建構(gòu)任何他喜歡的物體琳拭。
積木幫助兒童習(xí)得大小训堆、形狀、長度白嘁、序列和空間關(guān)系的知識坑鱼，是兒童將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理权薯、化學(xué)的知識儲備姑躲。
實驗證明睡扬，小孩子的數(shù)理邏輯思維盟蚣、空間認(rèn)知能力通常比較弱，這是影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要原因卖怜。
而動作操練形成的記憶是最為持久的屎开，通過玩積木，能夠通過反復(fù)的動作體驗马靠，從而有效提高孩子的空間認(rèn)知能力奄抽，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
王小平：
那小孩子多大可以玩積木呢甩鳄？
吳念陽教授：
幼兒6個月就能玩積木逞度。
弘語堂：
今天來的家長，孩子大都五六歲了妙啃，玩積木晚不晚档泽？
吳念陽教授：
任何時候開始都不晚！
王小平：
如何選積木揖赴？孩子似乎對花花綠綠的積木很感興趣馆匿？
吳念陽教授：
原木色或者單一顏色即可，孩子也可利用紅燥滑、黃渐北、綠等顏色范疇進行分類，但不能太花哨铭拧，以免擾亂孩子的注意力赃蛛。幾何形積木對孩子的抽象、數(shù)理思維有幫助搀菩。
家長不需要把注意力全部集中到積木上呕臂，它只是場景搭建的手段之一。
（六）智力
李 ??翠：
怎樣從小培養(yǎng)聰明的寶寶秕磷？
吳念陽教授：
兒童的智力從感覺運動經(jīng)驗中來诵闭，在交流和動作中學(xué)習(xí)智慧，是唯一正確的教育方式∈枘颍基于直觀感知瘟芝、動手操作、親身體驗得到的感受褥琐，才是兒童智力的唯一來源锌俱，沒有之一！
家長只需陪伴敌呈，不需越廚代庖贸宏，當(dāng)孩子自己琢磨出來時，會興奮得手舞足蹈磕洪，滿足感千金不換吭练。
謝濤麗：
孩子的成長有哪幾個關(guān)鍵點？
吳念陽教授：
孩子的成長主要分1大肢體動作析显，2精細(xì)動作鲫咽，3認(rèn)知，4語言谷异，5社會性五個方面：前兩個動作發(fā)展是其他方面發(fā)展的基礎(chǔ)分尸。
認(rèn)知，指對數(shù)量歹嘹、長度箩绍、面積、體積尺上、速度材蛛、強度、力度尖昏、重量等“量”的認(rèn)識仰税，也即小學(xué)理科課程。
語言抽诉，不僅要聽懂別人陨簇，還要準(zhǔn)確表達自己，三歲末基本掌握母語口語迹淌。
社會性河绽，指與他人的交往和友好關(guān)系的建立，要符合社會規(guī)范唉窃。
李 ??翠：
《語言與認(rèn)知發(fā)展》課程就是教孩子玩積木嗎耙饰？
吳念陽教授：
這門課程是團隊的創(chuàng)新理念，將經(jīng)典的兒童繪本閱讀與手工纹份、繪畫苟跪、表演廷痘、積木搭建相結(jié)合，讓孩子的語言件已、認(rèn)知笋额、動手操作、情感體驗共同激活篷扩，大腦左右兩側(cè)協(xié)同發(fā)展兄猩，腦區(qū)輪動，真正實現(xiàn)智力的發(fā)展鉴未。
（七）組合
王小平：
繪本和積木的結(jié)合有什么特效枢冤？
吳念陽教授：
繪本對于孩子的閱讀、表達铜秆、想象能力的提高都有很大好處淹真，繪本結(jié)合積木，叢二維空間到三維空間羽峰，給學(xué)習(xí)賦予場景化趟咆，最大程度激發(fā)注意力和探索欲添瓷。
通過擺積木梅屉，還可讓兒童的復(fù)述難度降低，當(dāng)孩子不能用語言建構(gòu)和理解空間的時候鳞贷，積木是簡潔的道具和助手坯汤。
王小平：
是不是買來繪本和積木，學(xué)著搭建場景搀愧，就可以了呢惰聂？
吳念陽教授：
實際操作還要考慮很多因素，如選繪本咱筛、選積木搓幌、引導(dǎo)技巧等，此外迅箩，家長不要說“學(xué)”溉愁，要說“玩”。幾個孩子一起玩饲趋，效果可能更好拐揭，讓孩子圍著桌子轉(zhuǎn)起來，360度全景觀摩場景奕塑。
弘語堂：
您對家長還有哪些建議堂污？
吳念陽教授：
為孩子們建立高品質(zhì)的文化圈，是每位家長的責(zé)任龄砰，希望家長朋友多傳播科學(xué)的教育理念盟猖，主動中斷中國式焦慮讨衣，您們放松了，孩子才會順其自然地生長式镐。
步出師大的校門值依，已是華燈初上，車水馬龍依舊碟案，眼里卻似乎有那么一點點不同了愿险。
吳老師和她的博碩士生們已經(jīng)從點點滴滴的“大帶小”繪本閱讀，到玩積木通數(shù)學(xué)价说，再到認(rèn)知課程系列辆亏，打通學(xué)科隔閡，融匯文理思維鳖目，一掃題海愁云扮叨。鮮明的吳氏團隊風(fēng)格在逐步形成，美好的愿景也隱約可見领迈。
做中國好父母彻磁，與寶寶共成長！
謝謝閱讀狸捅。
有機會我們將繼續(xù)報道
吳老師的全新理念與方法衷蜓。
