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在做體驗(yàn)工作坊的時(shí)候，我邀請大家回憶一下啊央，在自己的學(xué)生時(shí)代眶诈，和老師之間發(fā)生過什么具體的事情，讓我們感覺難受瓜饥、不開心的逝撬？
時(shí)間雖然已經(jīng)過去很多年，記憶依然清晰如初压固。當(dāng)大家回憶起自己在上學(xué)時(shí)球拦，與老師之間發(fā)生過的那些讓她們感覺痛苦的事情時(shí)靠闭，她們?nèi)匀荒芨杏X到當(dāng)時(shí)的憤怒帐我，甚至眼含淚光。
在大家講述當(dāng)年發(fā)生的事情愧膀，當(dāng)時(shí)的感受以及大家的應(yīng)對方式時(shí)拦键，我把它們一一寫在黑板上，事件列一邊檩淋，感受列一邊芬为，應(yīng)對方式列一邊。這張清單大部分內(nèi)容呈現(xiàn)如下：
我繼續(xù)邀請大家回憶與老師相處時(shí)蟀悦，感覺很溫暖媚朦、很開心的事情。大家在一輪沉默之后日戈，搖頭不說話询张，只有一個(gè)學(xué)員說，有一位老師浙炼，她每次回憶起她時(shí)份氧，都感覺很溫暖唯袄，很開心，這個(gè)老師不會(huì)給她們很多限制蜗帜，尊重她們恋拷，允許她們出錯(cuò)，在她們做錯(cuò)事的時(shí)候厅缺，不會(huì)大聲斥責(zé)蔬顾，而是和她們溫和地講道理。還有幼兒園時(shí)候的老師湘捎，她感覺她們就像是天使一樣阎抒。當(dāng)學(xué)員在回憶中娓娓道來時(shí)，她的眼睛在閃閃發(fā)光消痛，笑容甜得像蜜糖且叁。
如果我們試著回憶自己小時(shí)候在與老師、父母相處時(shí)的不開心秩伞、痛苦的感受和應(yīng)對方式時(shí)逞带，或許我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們對他們的感受纱新、應(yīng)對方式與以上的清單很相似展氓。無論這個(gè)他們是來自父母、長輩脸爱、老師遇汞、上司、還是老板簿废。
我相信空入，大部分的大人在應(yīng)用訓(xùn)斥、威脅甚至體罰等權(quán)威的手段去對待孩子時(shí)族檬，初心都是希望孩子的行為往好的方向改變歪赢。當(dāng)大人這樣做的時(shí)候，往往都陷進(jìn)情緒的沼澤里单料，很少有人（包括我自己）會(huì)去回顧埋凯、評估、反省采用這些做法的有效性扫尖。
但是白对，事實(shí)讓我們看到，孩子的行為不但沒有改變换怖，反而更加強(qiáng)化甩恼，甚至，大人和孩子之間的關(guān)系進(jìn)入了破壞性的惡性循環(huán)。
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有一個(gè)孩子媳拴，他在玩耍時(shí)黄橘，如果和其他孩子發(fā)生沖突，只要對方大聲痛哭屈溉，必能為這個(gè)孩子招來一頓大人的嚴(yán)厲訓(xùn)斥塞关。有一次，他和另一個(gè)孩子玩蹦蹦床時(shí)子巾，一拳打到對方的眼睛帆赢，對方痛得嚎啕大哭。
面對受傷孩子的指責(zé)线梗，這個(gè)孩子不但拒不承認(rèn)自己打到對方椰于，而且還挖出各種陳年舊事，想盡辦法證明仪搔，是受傷的孩子故意裝作受傷痛哭瘾婿，以招來大人訓(xùn)斥自己。
對付慣用訓(xùn)斥烤咧、體罰手段的大人偏陪，辦法自然是撒謊、推薦責(zé)任煮嫌，方法很簡單：我要想盡辦法保護(hù)自己笛谦，讓自己免于受到懲罰。像下面這樣的信息昌阿，作為大人我們都很熟悉——“他先打的我”“是她先搞我的”饥脑。
孩子頻繁地使用撒謊、推卸責(zé)任的應(yīng)對手段是為了實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)懦冰，產(chǎn)生撒謊灶轰、推薦責(zé)任這些行為的背后，是因?yàn)楹⒆釉谑艿綉土P時(shí)儿奶，內(nèi)心的感受是害怕框往、焦慮鳄抒、不安等等闯捎。
我在傾聽的過程中了解到，這個(gè)孩子在玩耍時(shí)许溅，經(jīng)常都會(huì)用力過猛瓤鼻，導(dǎo)致對方受傷。而且喜歡控制玩耍的規(guī)則和玩耍的伙伴贤重。而孩子在使用這些應(yīng)對方式時(shí)茬祷，他開心嗎？他一點(diǎn)也不開心并蝗，他的內(nèi)心充滿了恐懼和怨憤祭犯。也就是說秸妥，大人的訓(xùn)斥，初心是想要讓孩子受到教訓(xùn)后沃粗，行為有所改變粥惧，但是，事實(shí)卻是孩子失控的頻率從來就沒有減少過最盅。
在孩子小的時(shí)候突雪，一般來說，命令涡贱、訓(xùn)斥咏删、體罰等懲罰看上去很有效，起碼獲得了服從问词。當(dāng)大人在孩子的眼里形象足夠高大時(shí)督函，孩子就害怕與大人正面對抗了。孩子在屈辱服從的時(shí)候激挪，內(nèi)心的怨恨侨核、憤怒、恐懼灌灾、焦慮搓译、抑郁的情緒也在滋生暗長。
隨著年齡的增長锋喜，身體日漸長大些己，孩子逐漸不怕大人的懲罰了。沒有了恐懼嘿般，就沒有了服從段标。當(dāng)青春期到來以后，孩子開始叛逆炉奴。
恩格斯在《馬克思恩格斯全集》一書中指出：哪里有壓迫逼庞，哪里就有反抗。托馬斯.戈登博士說：青春期孩子并非要反抗他們的父母瞻赶，他們只是要反抗某些幾乎被全世界的父母所采用的具有破壞性的教養(yǎng)方法赛糟。
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我還記得，毛先生和我吵架的時(shí)候砸逊，曾不止一次氣憤地對我說：“你怎么對我璧南，我以后也怎么樣對你！”當(dāng)時(shí)师逸，我以為只不過是孩子一時(shí)的氣話司倚，一笑置之。直到，我在靜心的過程中动知，斷斷續(xù)續(xù)地記起一些小時(shí)候和媽媽相處的記憶皿伺。
記憶的碎片里，經(jīng)常閃現(xiàn)的畫面是：小小的我有很多的話盒粮，想要說給媽媽聽心傀，但是，媽媽總是很忙很不耐煩拆讯，當(dāng)我糾纏著想要獲得媽媽的關(guān)注時(shí)脂男，得到的往往是指責(zé)和斥罵。而現(xiàn)在种呐，這個(gè)模式已經(jīng)倒轉(zhuǎn)過來：媽媽總是有很多的話宰翅，想要說給我聽，但是爽室，我總是很不耐煩地打斷她的傾訴汁讼，指責(zé)她，嫌她煩阔墩，不愿意聽她嘮叨嘿架。
這些往事的回憶，使我想起了一句俗語：出來江湖混啸箫，始終要還的耸彪。
大人們一旦充分了解了自己的行為會(huì)導(dǎo)致孩子使用什么樣的應(yīng)對反應(yīng)，當(dāng)大人們能意識(shí)到自己的言行和初心是背道而馳的忘苛，我想蝉娜，大人們會(huì)更趨向于選擇讓自己停止使用命令、訓(xùn)斥扎唾、體罰等方式對待孩子召川，學(xué)會(huì)選擇其他更能促進(jìn)雙方關(guān)系和諧、讓彼此感受到愛的溝通方法胸遇。
為人父母或者為人師長荧呐，我們總是希望，孩子成長為一個(gè)勇敢纸镊、獨(dú)立倍阐、自主、自律的人薄腻，自己能成為溫暖孩子內(nèi)心一生的那一個(gè)人收捣，而不是成為讓孩子回憶起和我們相處的情景時(shí)，只感受到痛苦和怨恨的那一個(gè)人庵楷。
良好的溝通方式，培養(yǎng)的是人際關(guān)系具有互尊、互敬尽纽，彼此關(guān)心信任的特點(diǎn)咐蚯。這樣的人際關(guān)系，是雙向的交流弄贿，將雙方的心聚攏在一起翎承，滋養(yǎng)溫情暖意侮措，孩子和大人都能感受到關(guān)系所帶來的滿足、美好和溫暖。
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