? ? ? 作為一個(gè)小學(xué)英語教師唁奢，尤其是五年級(jí)英語教師甚负，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析审残，而不求助于情景的感染和形象的描述梭域，就會(huì)使課堂語言平淡、氣氛沉悶搅轿，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中病涨。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡璧坟。所以我們就應(yīng)多多吸收直接教學(xué)法的長處既穆，重視情景教學(xué)赎懦。 但怎樣才能達(dá)到學(xué)生喜歡老師滿意呢？通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)孩子們不學(xué)英語并不是不想學(xué)幻工，而是不會(huì)讀不認(rèn)識(shí)單詞所以不學(xué)励两。從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，我決定用英語組織教學(xué)囊颅，創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境当悔。
1、在英語教學(xué)過程中盡可能少地說漢語踢代，而是透過手勢盲憎、眼神、動(dòng)作胳挎、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué)饼疙。用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)英語氛圍慕爬，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維窑眯、表達(dá)的習(xí)慣。 例如：用 Classbegin澡罚。 Good morning (afternoon)伸但，class!”來作為一堂課的開場白，而在下課時(shí)用“Class is over留搔。 Goodbye更胖， class!”作為結(jié)束語。在講課過程中隔显，提醒學(xué)生看黑板時(shí)却妨，便會(huì)用手指著黑板并說出“Look at the blackboard±撸”讓學(xué)生打開書時(shí)彪标，便會(huì)說出 “Open your book ， please掷豺±萄蹋” ，同時(shí)將雙手?jǐn)傞_当船。要求學(xué)生合上書题画，我便說 “Close your book， please德频〔韵ⅲ”并將雙手由攤開到合并。
2、我要求學(xué)生在學(xué)校見到英語老師竞思，用英語打招呼表谊；凡是英語課堂，就要求學(xué)生盡可能用英語進(jìn)行交流盖喷，如學(xué)生來晚了要進(jìn)教室爆办，就務(wù)必用英語說出：“May I come in ，please?”老師就用英語回話：“Come in 传蹈， please押逼！”剛開始，由于句型學(xué)得少惦界，不少學(xué)生都是采用“單詞+手勢”的方式進(jìn)行交流挑格，隨著學(xué)習(xí)的深入，很多學(xué)生都能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)過的英語進(jìn)行簡單地問候和談話沾歪。
3漂彤、每次學(xué)完一篇課文，因?yàn)橛谐潭炔煌膶W(xué)生灾搏，我都會(huì)讓組長帶領(lǐng)學(xué)生不停反復(fù)的讀直到讀會(huì)為止挫望。在領(lǐng)讀的過程中，無形中也加深了他們的印象狂窑。每次領(lǐng)讀之后媳板，常聽到組長說，老師我讀了太多遍已經(jīng)會(huì)背了泉哈，好開心蛉幸。
? ? ? ? 通過這次實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”丛晦，“巧設(shè)情景奕纫、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終烫沙。只有激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣匹层，才會(huì)有意想不到的收獲。
