問(wèn)渠那得清如許揭糕？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——聽(tīng)楊換青老師報(bào)告有感
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收聽(tīng)楊換青老師的報(bào)告有些時(shí)日了，楊老師驕人的成績(jī)猩谊，特別是通過(guò)“幸福共同體”促使了“一個(gè)個(gè)家庭的華麗的蛻變”，令人感動(dòng)和嘆服，也讓人羨慕不已记餐。遲遲沒(méi)有形成文字，皆因“楊老師成功的密碼薇正？”所困片酝。再次爬樓恭聽(tīng)，似有所悟（拋磚引玉而已）：
一挖腰、心中有“愛(ài)”
? 托爾斯泰說(shuō)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)雕沿，他將成為一位好的教師，如果教師只有像父母一樣對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)猴仑，他會(huì)比一個(gè)讀遍所有書但既不熱愛(ài)事業(yè)审轮，也不熱愛(ài)學(xué)生的教師好×伤祝可是如果教師既熱愛(ài)事業(yè)又熱愛(ài)學(xué)生疾渣，他就是一個(gè)十全十美的教師⊙缕”教育需要“愛(ài)”也是教育界的“教育常識(shí)了”榴捡，雖然一直未被“冷落”，但像楊老師這樣朱浴，有著強(qiáng)烈的教育情懷吊圾、有著無(wú)比的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，成年累月堅(jiān)持去做的優(yōu)秀教師翰蠢，實(shí)在是少之又少了些项乒。她的內(nèi)心充滿對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重，事事從學(xué)生的角度考慮梁沧，處處為學(xué)生著想板丽。正是教師的“愛(ài)”拉近了師生間的距離，形成“親其師趁尼，信其道”埃碱，自然的成為了“楊村部落”的“軍師”、權(quán)威酥泞，孩子們對(duì)她“言聽(tīng)計(jì)從”砚殿。
? 二、目中有“人”
? ? ? ? 楊老師說(shuō)：“先寫好“人“”字芝囤，再做高考題似炎，水到渠成……”這就是楊老師教育觀辛萍，教育首先是“人”的教育，教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人羡藐，一切應(yīng)該從“人本”出發(fā)贩毕。上周劉老師的精彩分享——“締造完美的教室”，是對(duì)“新教育”倡導(dǎo)的“讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活”的具體解讀和實(shí)踐仆嗦』越祝“新教育實(shí)驗(yàn)”是以人的發(fā)展為終極目的的教育。它呼喚“重新認(rèn)識(shí)與思考教育的本質(zhì)瘩扼，回到教育原點(diǎn)”谆甜。這個(gè)原點(diǎn)就是人。這里的人包括學(xué)生集绰、教師规辱、家長(zhǎng)以及所有與教育相關(guān)的人。人的發(fā)展是“新教育實(shí)驗(yàn)”反思和探索“新教育”的入口栽燕；并認(rèn)為罕袋，課程、方法是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展這個(gè)目的的手段碍岔，兩者相較炫贤，目的優(yōu)先于手段，目的引領(lǐng)方法及內(nèi)容付秕。所以它“無(wú)限相信學(xué)生與教師的潛力”兰珍、“強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育”询吴。是“無(wú)獨(dú)有偶”嗎掠河？劉老師和楊老師都是把“人的幸福”放在了一切教育生活的起點(diǎn)和歸宿猛计，是一切成功教育的真諦所在吧唠摹！
三、腦中有“智”
? 驚喜之處還有楊老師“班級(jí)幸福共同體”實(shí)操的分享奉瘤，展示了她精彩的“治班”智慧：一個(gè)普普通通的班級(jí)勾拉，在楊老師的眼里是“楊村部落”，是為了一場(chǎng)共同的戰(zhàn)役的“方正小隊(duì)”盗温；劃分小組需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及家庭情況綜合分析后合理分組藕赞，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體；設(shè)置學(xué)科核心組和與之互補(bǔ)的各種圈文化組卖局，促進(jìn)學(xué)生之間的交流斧蜕；甚至為了促進(jìn)一位學(xué)子（黃俊榮）的發(fā)展而精心一個(gè)小組……
? 四、手中有“筆”
楊老師還有一個(gè)絕招：鴻雁傳書砚偶。電子產(chǎn)品的普及讓我們習(xí)慣了微信批销、電話等快捷溝通洒闸，但高高在上、寥寥數(shù)語(yǔ)的“評(píng)語(yǔ)”均芽，終不能走進(jìn)孩子的心田丘逸。楊老師卻堅(jiān)持了書信和同學(xué)們交流，平等的溝通讓學(xué)生感受了“我很重要”掀宋，傳遞了濃濃的師生情感深纲。有溫度的文字渲染了有溫度的教育，有溫度的教育把“恐怖分子”文昕孵化成了鴻鵠之志的“天之驕子”布朦。
? ? ? ? “問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)昼窗∈桥浚”楊老師的成功是必然也！再次感謝楊老師的精彩分享澄惊！
