曾經(jīng)有人問(wèn)日本繪本之父松居直：“要使孩子喜歡書纽谒，是靠文字证膨，還是靠圖畫？”松居直則回答：“靠耳朵鼓黔⊙肜眨”松居直認(rèn)為不见，在孩子讀書方面，用耳朵聽(tīng)語(yǔ)言的體驗(yàn)是最重要的崔步。
讀是親子閱讀的基礎(chǔ)稳吮，也是閱讀中最重要的內(nèi)容。然而井濒，親子閱讀并不是簡(jiǎn)單的“家長(zhǎng)讀盖高，孩子聽(tīng)”的活動(dòng)。近年來(lái)關(guān)于親子閱讀的研究都強(qiáng)調(diào)一種互動(dòng)式的閱讀眼虱，即孩子不僅是個(gè)聽(tīng)眾，更是積極與家長(zhǎng)對(duì)話和游戲的閱讀活動(dòng)參與者席纽。
關(guān)于如何讀捏悬，盡管家長(zhǎng)們都自認(rèn)為在這方面做得很好，但閱讀中仍然有一些重要的技巧容易被忽略润梯。一是在開(kāi)始讀之前过牙，可以告訴孩子書名是什么、作者是誰(shuí)纺铭、插圖是誰(shuí)畫的寇钉、哪里出版的；二是讀書時(shí)一定要富有感情舶赔，語(yǔ)言要繪聲繪色扫倡。比如，讀出狼的兇狠竟纳、狐貍的狡猾撵溃、小白兔的膽小等，高興锥累、生氣缘挑、驚訝、失望等感情也應(yīng)盡量讀出來(lái)桶略；三是可以反復(fù)地為孩子讀同一本書语淘。因?yàn)楹⒆佣枷矚g重復(fù)，他們?cè)敢饴?tīng)家長(zhǎng)講那些讀過(guò)的际歼、已經(jīng)比較熟悉的書惶翻，并從中獲得愉悅感和成就感。
另外鹅心，在讀的過(guò)程中维贺，有些家長(zhǎng)也會(huì)犯一些錯(cuò)誤。比如巴帮，有的家長(zhǎng)覺(jué)得書上的文字太長(zhǎng)或是不夠口語(yǔ)化溯泣，就根據(jù)自己的理解改編成口頭語(yǔ)言講給孩子虐秋。其實(shí)，我們提倡家長(zhǎng)直接念書給孩子聽(tīng)垃沦，這是因?yàn)槔L本的語(yǔ)言與口語(yǔ)是不同的客给。繪本能夠幫助孩子認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)言，感受文學(xué)表達(dá)的魅力肢簿，這有助于孩子閱讀理解和寫作能力的提升靶剑；還有的家長(zhǎng)在孩子已經(jīng)表現(xiàn)出對(duì)某一本書沒(méi)有興趣、不愿意再讀的情況下池充，仍然強(qiáng)迫孩子聽(tīng)完整個(gè)故事桩引。讀書是基于興趣的，每個(gè)孩子都有自己偏愛(ài)的書收夸，也有自己不喜歡的書坑匠，切不可強(qiáng)迫孩子。
互動(dòng)式閱讀就是在讀書的過(guò)程中卧惜，鼓勵(lì)孩子與家長(zhǎng)對(duì)話和游戲厘灼，使孩子從聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與閱讀活動(dòng)的參與者。對(duì)話和游戲都是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式閱讀的有效方式咽瓷。
對(duì)話在親子閱讀中非常重要设凹，家長(zhǎng)和孩子圍繞繪本的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，有助于深入理解繪本茅姜，也能提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力闪朱。親子閱讀中的對(duì)話，就是通過(guò)家長(zhǎng)的提問(wèn)钻洒，孩子和家長(zhǎng)圍繞著繪本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話监透，鼓勵(lì)孩子積極地思考和表達(dá)。家長(zhǎng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)貼合繪本主題航唆，而不可偏離繪本內(nèi)容胀蛮。比如，在讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí)糯钙，家長(zhǎng)可能會(huì)問(wèn)孩子粪狼，你以前見(jiàn)過(guò)毛毛蟲(chóng)嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)的任岸？毛毛蟲(chóng)因?yàn)樨澇运远亲犹墼匍悄阖澇詥幔恳院竽氵€貪不貪吃了享潜？盡管這些問(wèn)題也能激發(fā)孩子的回應(yīng)困鸥，但這些問(wèn)題卻是偏離式的，偏離了閱讀的中心內(nèi)容，甚至還有可能導(dǎo)致孩子對(duì)閱讀喪失興趣疾就。
家長(zhǎng)與孩子的對(duì)話澜术，可以是讀書過(guò)程中停下來(lái)，與孩子一起討論與當(dāng)前的圖畫和故事情節(jié)有關(guān)的問(wèn)題猬腰，也可以是讀完一本書后鸟废，圍繞書中的主要內(nèi)容進(jìn)行討論。親子閱讀中的對(duì)話策略包括以下幾點(diǎn)：
問(wèn)一問(wèn)姑荷。就繪本中的圖畫和故事內(nèi)容盒延，向孩子提問(wèn)有關(guān)故事情節(jié)、畫面細(xì)節(jié)的問(wèn)題鼠冕，比如添寺，小鴨子跳到池塘里干什么了？小鴨子手里拿的什么東西呀懈费？
讀一讀计露。鼓勵(lì)孩子自己來(lái)讀一讀繪本中的某些句子，或者家長(zhǎng)讀上句楞捂，請(qǐng)孩子接下句。
猜一猜趋厉。根據(jù)當(dāng)前的故事情節(jié)寨闹，引導(dǎo)孩子猜一猜故事的發(fā)展走向。比如君账，毛毛蟲(chóng)從蠶繭里鉆出來(lái)了繁堡，會(huì)發(fā)生什么事情呢？
說(shuō)一說(shuō)乡数。鼓勵(lì)孩子表達(dá)對(duì)故事的感受椭蹄，或者向別人講述這個(gè)故事。比如净赴，彩虹色的花把自己的花瓣都送給了別人绳矩，你覺(jué)得應(yīng)不應(yīng)該這樣做呢？
想一想玖翅。啟發(fā)孩子根據(jù)圖畫和故事情節(jié)進(jìn)行大膽的想象翼馆，進(jìn)行故事續(xù)編和改編。比如金度，在讀《小黑魚》時(shí)应媚，問(wèn)孩子：這幅畫上的水母還像什么？小黑魚和小紅魚變成了一條大魚以后猜极，會(huì)不會(huì)發(fā)生一些有趣的事情呢中姜？如果你是小黑魚，躲過(guò)了金槍魚的襲擊后跟伏，你會(huì)做什么丢胚？
除了對(duì)話之外翩瓜，親子閱讀中的互動(dòng)還包括游戲。將閱讀與游戲結(jié)合起來(lái)嗜桌，不僅符合孩子喜歡游戲的特點(diǎn)奥溺，還能夠?qū)⒁话愕挠螒蚧顒?dòng)變成富有閱讀意義的活動(dòng)。不過(guò)骨宠，并非每個(gè)繪本都適合游戲浮定，家長(zhǎng)需要選擇那些本身具有游戲性的繪本來(lái)開(kāi)展游戲。表演故事是閱讀中常見(jiàn)的游戲层亿。此外桦卒，家長(zhǎng)還可以把孩子平時(shí)經(jīng)常玩的游戲與閱讀結(jié)合起來(lái)，比如搭積木匿又、過(guò)家家方灾、用各種玩具模擬情境等。比如碌更，在讀《小豬變形記》時(shí)裕偿，家長(zhǎng)可以和孩子一起制作道具、設(shè)計(jì)服飾痛单、創(chuàng)建情景嘿棘，然后一起把故事演出來(lái)；在讀《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)旭绒，當(dāng)念到“我愛(ài)你有這么多”時(shí)鸟妙，可以讓孩子學(xué)著小兔子的樣子張開(kāi)雙臂，家長(zhǎng)也張開(kāi)雙臂挥吵。念到“我愛(ài)你重父，像我舉得這么高，高得不能再高”時(shí)忽匈，可以讓孩子把雙手高高舉起房午，家長(zhǎng)也高高舉起雙手；在讀《消防車快快》時(shí)丹允，可以讓孩子用積木搭建消防隊(duì)的工作場(chǎng)景歪沃；在讀《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》時(shí)嫌松，可以和孩子玩醫(yī)生與病人的角色扮演游戲沪曙，設(shè)想是其他小動(dòng)物或者小朋友生了病，去看醫(yī)生會(huì)發(fā)生什么事情萎羔；在讀《小黑魚》時(shí)液走，可以讓孩子用家里的玩具模擬出海里的大龍蝦、海葵缘眶、水母嘱根、礁石等，讓孩子扮演小黑魚巷懈，體驗(yàn)多姿多彩的海底世界……
總之该抒，親子閱讀是一項(xiàng)包括讀、看顶燕、聽(tīng)凑保、說(shuō)、想涌攻、演等在內(nèi)的綜合性活動(dòng)的開(kāi)展欧引，閱讀的教育價(jià)值被最大化地挖掘出來(lái)，閱讀的過(guò)程也變得更加生動(dòng)有趣恳谎。
