雪芹老師：
品讀這篇反思時惠桃，被您細(xì)膩筆下可愛孩子的可愛舉動引發(fā)的“咯咯”直笑。同時辖试，更被您有愛的教育行為而感動辜王。
當(dāng)然不止這一次感動，許多次在完成相關(guān)工作任務(wù)時罐孝，總能做出新的突破呐馆。不論是環(huán)境創(chuàng)設(shè)還是教學(xué)設(shè)計，每一次總能給人眼前一亮莲兢。記憶最深的就是每一次的區(qū)域創(chuàng)設(shè)汹来，總是能緊扣主題大膽創(chuàng)新续膳；每一次與家長交流，總能與家長真誠互動收班，積極為家長的教育方法著想并給出好的建議坟岔；每一次主題活動開展，總能迸發(fā)出許多“新點(diǎn)子”摔桦，讓年輕老師們眼前一亮社付。于是，姐妹們遇到難題總喜歡在您那“取經(jīng)”邻耕，您自然成了大家眼中的“智多寶”鸥咖！
做教育，靠的是一份良心和一份愛心兄世。每一次與孩子接觸的機(jī)會都是一次良好的教育契機(jī)啼辣。就如事例中可愛的彤彤一樣，因?yàn)橄氲玫嚼蠋煛疤厥狻钡年P(guān)愛碘饼，就借“梳頭——揉亂頭發(fā)——再梳頭”的行為引起老師特別的關(guān)注熙兔。好在您能及時與彤彤爸爸溝通，發(fā)現(xiàn)孩子的這一舉動其實(shí)是內(nèi)心對母愛的渴求艾恼。于是您有了新的舉動，繼續(xù)為彤彤梳新的發(fā)型麸锉。
這一舉動透著教育人愛的教育情懷钠绍，只一個梳頭的行動便滿足了孩子對母愛的渴求。
在這花沉，似乎看到了您為彤彤梳頭柳爽、扎麻花辮時的溫馨場面，也似乎看到了彤彤梳好麻花辮正在雀躍飛舞的樣子碱屁。
我們一起來分享雪芹老師的這篇教育隨筆：
老師磷脯，我的頭發(fā)亂了
文/劉雪芹
涵涵是我們班的“小公主”，不僅長得干凈漂亮娩脾，而且聰明懂事赵誓，深得老師們的喜愛。特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)柿赊，每次午睡后看到她的頭發(fā)亂了俩功，我就給她梳梳，有時會給她扎好看的小辮碰声。她似乎也很清楚這是老師對她的偏愛诡蜓，總是跟我笑瞇瞇的。
這天中午胰挑，我在給別的孩子梳頭的時蔓罚，扭頭看到彤彤的頭發(fā)亂蓬蓬的椿肩，但她照著鋼琴上自己的影子還使勁的搓頭發(fā)，我也沒多想豺谈，以為她在“自娛自樂”覆旱。
一會我對著所有孩子說：“誰還沒有梳頭，快快過來梳頭嘍……”話音剛落核无，一個小身板就塞到我懷里扣唱。我只看見后腦勺，一時沒想起這是哪個小女孩团南。我轉(zhuǎn)過她的身體一看噪沙，才知道是彤彤。我看她的頭發(fā)亂蓬蓬的吐根，就給輕輕的梳了梳正歼。因?yàn)槭嵌贪l(fā)，所以我快速梳順溜就讓她走了拷橘。
過了一會我又問“誰還沒有梳頭發(fā)局义？趕快來我這里……”彤彤又一下子鉆進(jìn)我懷里了。這次就奇怪冗疮，我說：“剛才我不是給你梳好了嗎萄唇？怎么又亂了啊术幔？”
她半天不說話另萤，問了好幾遍，突然說了一句：“要扎辮子……”此刻诅挑，我才恍然大悟四敞。我每天梳完頭發(fā)都會欣賞我的梳頭技術(shù)，還夸一下小朋友梳整齊的發(fā)型真漂亮拔妥、真好看……沒想到彤彤看見我夸扎辮子的女孩子忿危，所以才有了反復(fù)揉亂頭發(fā)、反復(fù)讓我梳的鏡頭没龙。而我只是為了完成整理孩子儀容儀表的任務(wù)铺厨，就匆匆給她的短發(fā)梳順溜。
再加上彤彤性格有點(diǎn)內(nèi)斂兜畸，平時很少主動和老師說話努释，老師問話她也只點(diǎn)頭搖頭，所以別的孩子都興沖沖來說要讓我扎辮子咬摇，她不善表達(dá)就采取了反復(fù)揉亂頭發(fā)讓我反復(fù)梳順溜的舉動伐蒂，這不僅讓我陷入深思……
小孩子就是這樣的，有時候語言表達(dá)不出來到肛鹏，可以用行動來反襯逸邦。我恍然大悟恩沛，意識到在常有的定勢思維中，我犯了一個錯誤缕减。梳頭事雖小雷客，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺，這樣對誰都不好桥狡。
我想起搅裙，有好幾次起床后彤彤在扯亂自己的頭發(fā)。為此裹芝，我還責(zé)怪了她部逮。而小小的她只是用一雙可愛的眼睛看看我，沒有絲毫的“辯解”和渴求的表達(dá)嫂易。
后來和她爸爸交流才知道兄朋，原來彤彤媽媽在農(nóng)村上班，一周只有周末才回來給她扎個辮子怜械，每次彤彤都?xì)g喜的不得了颅和。而每到周一至周五，彤彤的這個小愛好就不能實(shí)現(xiàn)缕允，因?yàn)槊刻煸缟隙际前职炙退坷？墒前职钟植惶珪p子灼芭，為此有额，彤彤還鬧過幾次小情緒。
聽到這彼绷，我不禁為自己的粗心和死板的思維而汗顏，同時又為曾經(jīng)不良的舉動而自責(zé)茴迁。當(dāng)然寄悯，我也明白了彤彤每次照著鋼琴的影子揉亂頭發(fā)的“秘密”。
我想堕义，如果看到彤揉亂頭發(fā)時猜旬，我能主動給她梳梳頭發(fā)并扎個小辮，肯定就滿足了孩子的心理需求倦卖，不至于讓她反復(fù)揉亂洒擦。
但從那天起，每次午睡起床后怕膛，我都會主動給彤彤扎個小辮熟嫩，再也沒有出現(xiàn)她揉亂頭發(fā)的現(xiàn)象。
當(dāng)再一次和彤彤爸爸交流后褐捻，彤彤爸爸說：彤彤終于可以在上學(xué)的時候扎上辮子了……她們一家特別開心掸茅。
隔天椅邓，彤彤爸爸拿來了兩盒彩色的發(fā)卡和各種各樣的皮筋，我?guī)缀趺刻於甲冎咏o她扎頭昧狮，她每天都特別開心景馁。
現(xiàn)在彤彤越來越開朗了，有時候還主動跑來跟我說伙伴間發(fā)生的事情逗鸣。一件小事不僅改善了孩子的心情合住，還建立了老師和小朋友相互間的信任感。
我的心語：
教師對孩子的愛縱然沒有驚天動地的壯舉撒璧，但藏在一日生活的細(xì)枝末節(jié)里透葛。就如雪芹老師給孩子梳頭的那些細(xì)節(jié)。沒想到梳整齊頭發(fā)和扎小辮子沪悲，在孩子心里有不同的愛的需求获洲。在她們小小的心靈深處，會扎辮子的老師就像媽媽一樣殿如。
彤彤“照著鋼琴揉頭發(fā)”的小舉動引起雪芹老師的關(guān)注贡珊、思索，在明白了孩子扎辮子渴求時涉馁，與爸爸溝通后才知道了真正原因门岔。
原來孩子們喜歡讓老師梳頭，就是在幼兒園尋求母愛烤送，尋求離開家后在幼兒園獲得的一種心理安全感寒随。
不禁為雪芹老師善于觀察，善于思考帮坚，善于溝通的教育行為點(diǎn)贊妻往。從中，也讓我更加明白试和，現(xiàn)在為什么倡導(dǎo)老師在生活中要學(xué)會觀察孩子讯泣，要對孩子的行為進(jìn)行針砭和思考的道理。
原來是為了讓教育策略對癥下藥阅悍，讓教育的內(nèi)容與孩子的發(fā)展緊密相連好渠！
“扎個小辮”看似一件小事，但就是這件小事滿足了孩子的需求——媽媽的愛节视，改變了師幼關(guān)系——親和有愛拳锚，促進(jìn)了家園共育——和諧包容，更轉(zhuǎn)變了教師的教育理念——做教育要以孩子為本寻行。
