讓識(shí)字教學(xué)百花齊放仁烹，成為孩子的樂園
識(shí)字是學(xué)生提早閱讀的基礎(chǔ)，有了一定的識(shí)字量咧虎，學(xué)生才能比較順利地進(jìn)行閱讀卓缰，從而拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)語文的能力砰诵。低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字征唬。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望”茁彭。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)总寒，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律理肺，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來摄闸，使學(xué)生真正喜歡上識(shí)字善镰，感受到識(shí)字的樂趣。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)年枕。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主媳禁，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的画切、抽象的歸類識(shí)字竣稽，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)霍弹。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字毫别，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣典格，拓寬識(shí)字途徑岛宦，培養(yǎng)識(shí)字能力。
一耍缴、游戲識(shí)字砾肺，感受活動(dòng)之樂
一年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。把游戲引入識(shí)字教學(xué)中防嗡，能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性变汪，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣蚁趁。在識(shí)字教學(xué)的不同階段裙盾，可以適時(shí)地選用不同的游戲。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力他嫡。游戲是兒童喜聞樂見的形式番官，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)钢属，喜歡表現(xiàn)徘熔。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)淆党，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園酷师。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然宁否。
在識(shí)字前窒升，利用多媒體課件和教師的導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣慕匠。在識(shí)字教學(xué)中饱须，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識(shí)字列車”“漢字王國(guó)”“漢字天地” 等情境，每一個(gè)生字就成了“字寶寶” 的角色台谊。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識(shí)字列車” 到“漢字王國(guó)” 去和“字寶寶” 交朋友蓉媳、做游戲譬挚。有時(shí)候，我也會(huì)根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境酪呻。如教學(xué)《四季》一課减宣，在欣賞了四季的美景后，我結(jié)合課文內(nèi)容說：“一年四季里藏著好多‘字寶寶’玩荠，誰能找到它們漆腌，叫出它們的名字，它們就會(huì)出來和你們一起做游戲了阶冈！” 這樣一引導(dǎo)闷尿，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了“字寶寶” 捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找生字并認(rèn)讀起來女坑。
認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味填具，我把這個(gè)過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請(qǐng)回家”等匆骗，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程劳景。另外還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物讀，扮演課文中的角色讀碉就、搶讀等盟广，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。
在鞏固漢字階段铝噩，我就設(shè)計(jì)了多種具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的游戲衡蚂。如，“紅燈骏庸、綠燈”游戲：在“開火車”讀生字卡片的過程中，聽讀的學(xué)生當(dāng)“紅燈”和“綠燈”年叮。讀對(duì)了具被，大家亮出“綠燈”并一齊說：“過”；讀錯(cuò)了只损，大家就亮出“紅燈”一齊說：“鸵蛔耍”。讀錯(cuò)的同學(xué)可以向其他同學(xué)請(qǐng)教跃惫，讀對(duì)后還能得到“綠燈” 通過叮叹。這個(gè)游戲因?yàn)榫哂羞m度的競(jìng)爭(zhēng)性，能有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的熱情爆存，真實(shí)準(zhǔn)確地反饋出識(shí)字情況蛉顽，便于及時(shí)糾正錯(cuò)誤。還有“找朋友”“戴帽子”“玩生字撲克牌”“猜一猜” 等游戲活動(dòng)先较，使學(xué)生在游戲中快樂地鞏固識(shí)字携冤。
二悼粮、創(chuàng)新識(shí)字，感受創(chuàng)造之樂
孩子們的想象力非常豐富曾棕。在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)新識(shí)字方法扣猫，有利于激發(fā)他們大膽求異的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神翘地。首先申尤，師生共同實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出各種有趣的識(shí)字方法衙耕。如：“漢字小故事”“漢字兒歌我來編”“猜猜看”“換衣服”“變魔術(shù)”“畫一畫”昧穿。接著，在識(shí)字教學(xué)過程中就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性臭杰，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)粤咪，自由選擇自己喜歡的方法識(shí)記漢字。自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活渴杆，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花寥枝。如：學(xué)習(xí)“葉”字，學(xué)生編出了謎語“一字真奇怪磁奖，它有十張口”囊拜；學(xué)習(xí)“下”字，一個(gè)學(xué)生跑上講臺(tái)用身體的姿勢(shì)擺出了“下” 的字形比搭，讓所有同學(xué)在捧腹大笑的同時(shí)把“下” 的字形牢牢地記住了冠跷；學(xué)習(xí)一個(gè)“果”字，學(xué)生們就想出了好幾個(gè)辦法身诺，有的編謎語“一棵樹長(zhǎng)得高蜜托，一直插進(jìn)太陽(yáng)里”，有的用“日”加“木” 的辦法記霉赡，有的用“棵” 減去“本字旁” 的辦法記……
三橄务、開放識(shí)字，感受自主之樂
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”穴亏，要求“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開放與利用蜂挪，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文嗓化、用語文的意識(shí)棠涮，多方面提高學(xué)生的語文能力”。在識(shí)字教學(xué)中刺覆，也應(yīng)該開放學(xué)習(xí)空間严肪，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中廣泛識(shí)字，讓他們體會(huì)到生活中處處有語文诬垂，從而主動(dòng)地尋找更多的識(shí)字渠道劲室。
學(xué)校生活為學(xué)生的生活識(shí)字提供了豐富的內(nèi)容。在校園里结窘，可以利用校園文化識(shí)字很洋。校園中有各種宣傳櫥窗，上面有許多名人名言隧枫、溫馨提示等喉磁。為了引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去主動(dòng)認(rèn)讀這些文字，我在班上開展了“把學(xué)校帶回家” 的活動(dòng)官脓，鼓勵(lì)學(xué)生到校園里走走协怒、看看，讀讀認(rèn)認(rèn)卑笨，回到家里向父母介紹學(xué)校的情況孕暇，并由父母給予評(píng)價(jià)。這樣赤兴，很多學(xué)生下課后都主動(dòng)跑到櫥窗妖滔、板報(bào)等校園文化設(shè)施旁認(rèn)字，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)向老師或者高年級(jí)的同學(xué)請(qǐng)教桶良。在教室里座舍，我把每個(gè)學(xué)生的名字卡片貼于座位上，學(xué)生們?cè)诨ハ嗾J(rèn)識(shí)的過程中陨帆，把姓名中的漢字也認(rèn)記了下來曲秉。在學(xué)習(xí)完《
