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? ? ? ? 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言按脚，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解败京。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)梦染∩穆螅”
? ? ? 平時(shí)朗讀教學(xué)中往往是指導(dǎo)學(xué)生利用重音、停連弓坞、語(yǔ)氣隧甚、語(yǔ)調(diào)等方法，通過(guò)反復(fù)朗讀渡冻，抓住關(guān)鍵詞戚扳，品析語(yǔ)言。而這種方法僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行地朗讀技巧的指導(dǎo)族吻，提高是學(xué)生朗讀水平帽借，把文本的語(yǔ)言支離破碎地分析，并不能讓文本鮮活起來(lái)超歌，并不能真正進(jìn)入文本砍艾。
? ? ? ? 在教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生以還原文本真音巍举，揣摩作者或主人公的心理脆荷、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)形式，模仿真音蜓谋，還原真音梦皮，讓學(xué)生對(duì)人物，對(duì)文本桃焕，有了真切真實(shí)地感受剑肯。
? ? ? ? 在教授《散步》時(shí)，文中的語(yǔ)言描寫極少观堂，一人一句让网，共三句。我抓住這三句話师痕，指導(dǎo)學(xué)生還原現(xiàn)場(chǎng)溃睹，還原本音來(lái)朗讀。
? ? ? ? 第一個(gè)學(xué)生選擇的朗讀孫子七兜，“前面也是媽媽和兒子丸凭，后面也是媽媽和兒子！”第一次朗讀沒有達(dá)到效果腕铸，我引導(dǎo)他體會(huì)孩子的特點(diǎn)惜犀，活潑可愛聰明，想象下狠裹，你牽著爸爸媽媽的手在田野散步虽界，你的心情和說(shuō)話語(yǔ)氣會(huì)怎樣。進(jìn)行第二次朗讀時(shí)涛菠，全班同學(xué)掌聲不斷莉御。
? ? ? “還是走小路吧”，母親撫摸著孫兒的小腦瓜俗冻。經(jīng)過(guò)剛才指導(dǎo)訓(xùn)練礁叔，一男生把母親的善解人意和慈祥演繹地栩栩如生。
? ? ? 經(jīng)過(guò)前面兩句的訓(xùn)練迄薄，同學(xué)們對(duì)這種朗讀方法已經(jīng)有所掌握琅关，對(duì)于文中“我”的一句朗讀，“走大路”“我”的堅(jiān)定讥蔽、果斷涣易、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，被同學(xué)們用聲音傳達(dá)了出來(lái)冶伞。
? ? ? ? 文中的妻子并沒有一句語(yǔ)言描寫新症，作者僅用了一句敘述性語(yǔ)言，“妻子呢响禽，在外面徒爹，她總是聽我的”荚醒，嘗試讓學(xué)生為妻子補(bǔ)充一句語(yǔ)言描寫，通過(guò)朗讀還原真音瀑焦，一位賢惠內(nèi)秀的妻子立在了我們面前腌且。
? ? ? ? 通過(guò)還原真音朗讀，同學(xué)們感知到了每個(gè)人物的個(gè)性特點(diǎn)榛瓮，認(rèn)識(shí)到了“一言可傳神”“無(wú)言亦可傳神”，而且能夠貼切地感知語(yǔ)言巫击，使文中人物鮮活地立在面前禀晓，感受到在田野散步的一家人其樂融融，幸福美滿溫馨快樂坝锰！
? ? ? ? 就這樣粹懒，我們?cè)陉?yáng)光下，慢慢地顷级，穩(wěn)穩(wěn)地凫乖，在語(yǔ)文的田野上且歌且行，且行且思弓颈，你的帽芽，他的，我的翔冀，我們的聲音在教室里回蕩……
