如果您僅僅是把學習看作是孩子們的功課,考試成績或者考上哪一所學校的話全谤,那離我們現(xiàn)代社會和未來社會對學習所提到的要求就相去甚遠了。我們往往是把學業(yè)當成了學習,給孩子貼上了一個又一個標簽的時候颓帝,孩子開始對學習喪失了興趣,也喪失內(nèi)在的那份熱愛和主動性窝革。所以我常常說不愛學習的孩子购城,通常是我們標簽化的后果。孩子的功課虐译,他的考試成績真的就等同于學習嗎瘪板?我們往往把學業(yè)當成了學習,可是學習恰巧是一個非常非常豐富的內(nèi)涵漆诽,比如說孩子可能寫功課不主動侮攀。不過,他卻特別會做手工厢拭,當他看到了別人折了一個紙飛機之后兰英,他馬上就可以如法炮制地來折疊,并且還有各種各樣的變型蚪腐。這是不是一種學習呢箭昵?當我們?nèi)绻蜒劬χ欢⒃谧鳂I(yè)、功課回季、學校的這個部分上的時候家制,或許就失去了孩子一個更廣闊的世界正林。在更廣闊的世界里去理解、去激發(fā)他的那份主動性颤殴。如果您還依然抱持著僅僅關注學業(yè)的話觅廓,恐怕決定孩子學習品質(zhì)的心理基礎、動機基礎涵但、生理基礎這三個核心基礎就無從下手杈绸。成績不過是一個結果而已,我們更加關注的是學習是一個過程矮瘟。而不僅僅是一個您看中的結果瞳脓。當您用一個過程去看待的時候,您就會打發(fā)現(xiàn)任何狀態(tài)下都是學習澈侠。當孩子在這個過程中產(chǎn)生的任何問題都是他成長中必經(jīng)的一個歷程劫侧。
《學習的身心基礎》
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