（ 摘自李躍兒《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》第六章? 給孩子建構(gòu)哪些人格 ）
教育的本質(zhì)起初就是為了訓練和教導人類能夠很好地生存艺配，孩子需要付出十幾年到二十年來學習人類的生活镀裤。其實人們生存得順利，就會感到生活得很好，進而人們會對自己感到滿意，如果人類生活的目標是為了獲得好的感覺的話，那么生存得好就是最基本的條件狂票，生存的問題就是適應的問題，一個人適應得越好就會生存得越好熙暴。所以從本質(zhì)上講闺属，生存能力就是適應能力，而教育的基礎(chǔ)目標就應該是帶給孩子適應能力周霉。
如果有人講他們找到了一個很好的幼兒園掂器，但很擔心孩子將來無法適應現(xiàn)實的社會環(huán)境。那么這個擔心與成因就是相互矛盾的俱箱，很好的幼兒園應該是能夠幫助孩子很好發(fā)展的幼兒園国瓮，除此之外就不能叫好的幼兒園了。如果家長們了解狞谱，孩子最重要的生命任務就是獲得發(fā)展乃摹，而“發(fā)展”的最重要的內(nèi)容就是適應性。對人類來說一生最能肯定的事就是一切都是不肯定的跟衅，人類怎樣去對付這樣的一生孵睬，就只能靠良好的適應能力。
為此伶跷，人類在出生時竟然沒有帶來遺傳的習慣掰读，人身上的一切非物質(zhì)的內(nèi)容都是在適應中獲得的，只有可適應性是先天準備好了的叭莫，所以人被稱為學習的動物蹈集，而學習本身就是一種適應。
孩子的適應能力只要不被人為地破壞雇初，天生就能適應于人類有基本生存的任何環(huán)境雾狈。甚至能適應于其他動物的生活。為了保護人的這個生存的根本抵皱，我們必須給孩子適應的機會，而不是時刻準備按成人的好惡為孩子進行選擇辩蛋。
比如呻畸，在孩子的生活環(huán)境中，孩子被成人愛護和夸獎時就給孩子機會去適應悼院，有沖突伤为、有傷心、有失望、有挫折绞愚、有挑釁就不給孩子機會去適應叙甸，家長受得了的事就讓孩子去適應；受不了的事就不讓孩子去適應位衩。那么家長肯定自己的孩子一生都不會有逆境嗎?這樣裆蒸，)L童會對這個世界和自己的環(huán)境適應的練習就被減少，在人生的道路上糖驴，孩子們能適應的情境就變得狹小僚祷。如果一個成人只想把孩子挹在懷里，只想讓孩子不受欺負贮缕，只想讓孩子什么都不干辙谜，那么這個孩子可能就成為無法適應自然人群的人，無法適應承擔責任的人感昼，無法適應自己的空間和時間機會的人装哆，無法適應無人照顧生活的人，那么他將成為不適應生存的人定嗓，因為他沒有發(fā)展起來適應能力蜕琴。適應的練習過程從來就不是一個快樂的過程，家長想讓自己的孩子一直高興是一個不切實際的愿望蜕乡，我們深刻地關(guān)懷孩子奸绷，尊重孩子，愛孩子层玲，給孩子發(fā)展的自由号醉，不等于不幫孩子去適應他的環(huán)境，更不等于阻止孩子的發(fā)展辛块。
所以好幼兒園絕不是一對一老師伺候孩子的園畔派；是孩子入園也會哭的園，不同的是在孩子艱難的適應時期润绵，有懂得孩子线椰，愛孩子的老師在正確地幫助他們?nèi)ミm應。
