寫在前面
? ? ? ? 2018年的秋天荞估，伴隨著“枯藤老樹昏鴉”的吟詠，眼見著窗外秋葉的片片飄落稚新，我給學(xué)生們布置了一項作業(yè)：周末拍一幅你眼中的秋景勘伺，并配以文字說明。多年后的今天褂删，我在邱曉云老師的《作業(yè)規(guī)劃的藝術(shù)》一書中飞醉，在《說文解圖添文采》一章中，才發(fā)覺自己歪打正著屯阀，踐行了“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際缅帘，讓學(xué)生易于動筆轴术，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實钦无，熱愛生活逗栽，積極向上，表達(dá)真情實感”的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求失暂。這次歪打正著彼宠，讓我慶幸，語文終究還是本真的語文弟塞，不用刻意迎合凭峡，還是語文的實質(zhì)；又讓我惶恐宣肚，如若沒有原校長語文名師工作室的引領(lǐng)想罕，我還要在感覺和感性中沉淪多久，什么時候能做一名有理論支撐的理性的語文人霉涨？
說文解圖按价，化危機(jī)為契機(jī)
? ? ? ? 有人說，現(xiàn)在是讀圖時代笙瑟，且不論有沒有找到大數(shù)據(jù)的根據(jù)楼镐，但很多學(xué)生更愛讀看畫書，畏懼大部頭的文字書確也是不爭的事實往枷。邱老師借助學(xué)生喜歡看圖畫的特點(diǎn)框产，借圖練寫作，也就是給圖片配文字错洁，化危機(jī)為契機(jī)秉宿。再加以作業(yè)評價的合理流程和評選方法，重視積極獎勵屯碴，終會讓學(xué)生們感受到“作業(yè)”的快樂描睦。
總結(jié)提煉，推單題成序列
? ? ? ? 邱老師認(rèn)為导而，可以從學(xué)段因素和語言表達(dá)因素等忱叭，設(shè)計序列化作業(yè)。
? ? ? ? 如從學(xué)段適應(yīng)性上看今艺，初一可以設(shè)計“我的成長故事”韵丑，講述自己從小學(xué)生變?yōu)槌踔猩蟮倪M(jìn)步；初二可以設(shè)計“行萬里路”虚缎，講述自己外出旅游的見聞撵彻；初三可以設(shè)計“俗世奇人”，表達(dá)對三年共處的老師和同學(xué)的贊美。
? ? ? ? 如從表達(dá)方式上看千康，“我的成長故事”側(cè)重于訓(xùn)練記敘描寫享幽，而學(xué)段變高，可嘗試側(cè)重于議論抒情拾弃。
? ? ? ? 也許值桩，有那么一天，我的孩子說文解圖豪椿，講述光陰的故事……
