01
實踐中STEM教育課不應該變成單純的科學課、美工課或是二者簡單的結(jié)合饱搏。STEM的靈魂在于引導和啟發(fā)學生進行科學探究和工程思維鬓催，教師可以借助一些生活情境中的具體問題解決深浮，但想好平衡好形式和內(nèi)容的關系，讓學生不只是熱熱鬧鬧的動手實踐雨让，并且真正做到有探究、有設計庵寞、有成果、有反思等等，現(xiàn)階段還需要我們共同探討和努力，不能讓熱鬧的“表象”掩蓋了STEM的核心本質(zhì)盹沈。
02
一堂好課必定是關注學生內(nèi)在發(fā)展的課，STEM課程也不例外澜驮，特別在小組合作探究以及成果的匯報展示過程中卦绣，教師都要盡量關注到每個學生的收獲與不足趴拧。但現(xiàn)實是學生的分工的隨意性和任務、方法的不明確性，有的學生根本沒有參與到核心任務的思考探究中來问麸，貌似整個項目中的“局外人”嗅战，對于這些孩子來說這一大段時間就白白浪費了。教師在有限的時間內(nèi)確實很難顧及到所有學生，但我相信通過相應評價機制的合理建構(gòu)以及在實踐中的不斷完善鲁冯，這種情況會得到很大的改善秧了。
