深圳和風(fēng)柔如春，輕撫四方逐夢人甚带。
語文盛事而聚首她肯，名師真經(jīng)以延綿。
中國先生親傳道鹰贵，燕玲教授評課真晴氨。
培東示范驚四座，十一高手出杏壇碉输。
12月13日籽前，深圳新安中學(xué)，第十一屆“四方杯”全國優(yōu)秀語文教師選拔大賽暨新教材敷钾，新課堂枝哄、新發(fā)展觀摩課大會在冬日的暖陽下拉開帷幕。作為陳秀斌語文名師工作室的成員阻荒，我和王雪梅老師挠锥、黃雪老師有幸赴此盛會。主辦方為我們精心安排系列豐富的內(nèi)容侨赡，從不同層面詮釋了語文教育的理念蓖租、規(guī)律、方法以及教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)羊壹。讓我們開拓了視野蓖宦，堅(jiān)定了信念，享受到教育生命拔節(jié)成長的喜悅舶掖。
1球昨、 專家引領(lǐng)親傳道
連中國老師（由北京市教科院基教科研中心語文教研員尔店，北京教育學(xué)會特邀專家眨攘、常務(wù)理事主慰，北京師范大學(xué)兼職碩導(dǎo)，統(tǒng)編版教材鲫售、教參編撰者共螺，教育部課程中心特邀專家）的主題報告會《教師立場觀照下統(tǒng)編教材的使用建議》，提出上課基本原則——“三個高興（老師高興情竹、學(xué)生高興藐不、分?jǐn)?shù)高興）與一個平衡（學(xué)生的投入與產(chǎn)出要平衡）”，兼顧核心素養(yǎng)與應(yīng)試現(xiàn)狀秦效，既要給學(xué)生種子雏蛮，也要給學(xué)生分?jǐn)?shù)，確實(shí)是站在教師的立場思考阱州。連中國老師強(qiáng)調(diào)挑秉，四大核心素養(yǎng)之中，語言的建構(gòu)與運(yùn)用既是入口也是出口苔货，語言是靈魂的血液犀概，思想在其中穿行成長。因此夜惭，教師要用好教材中的經(jīng)典篇目姻灶，咬住經(jīng)典篇目中的語言，充分調(diào)動思維诈茧，才能實(shí)現(xiàn)審美的鑒賞與創(chuàng)造产喉。
賽課完畢后，張燕玲教授對賽課進(jìn)行了總評若皱，對參賽選手講課的優(yōu)點(diǎn)镊叁、亮點(diǎn)從形式、內(nèi)容等方面進(jìn)行了總結(jié)走触，然后針對參賽選手可提升的空間及可研討的教學(xué)問題從核心素養(yǎng)目標(biāo)晦譬、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教學(xué)互广、站在學(xué)生角度思考等方面提出了自己的想法和建議敛腌。
專家的報告和總評，是對與會教師的一種解放與引領(lǐng)惫皱，讓我們切實(shí)感受到先進(jìn)教育理念像樊、內(nèi)容、方法的強(qiáng)烈沖擊旅敷。的確生棍，我們的語文課里，該有教師的氣脈精魂媳谁。
2涂滴、 名師示范驚四座
全國著名特級教師肖培東的示范課《一棵小桃樹》友酱，艷驚四座。肖老師淺淺地進(jìn)入課堂柔纵，帶領(lǐng)學(xué)生一步步走向文本的深處缔杉，更是走向?qū)W生心靈深處。肖老師利用旁批的要求搁料，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地讀或详，讀出小桃樹的“委屈”，讀出作者的情感郭计，讀出自己霸琴。
這堂課，實(shí)現(xiàn)了師生真正高質(zhì)量的對話昭伸、生本的對話沈贝、生生的對話。一句“我還沒想好”的回答勋乾，原本多么糟糕宋下，但肖老師化尷尬為神奇，讓學(xué)生就在“我還沒想好”里找一個字辑莫，這樣的生成是真正的教學(xué)智慧学歧。當(dāng)女孩兒說出“好”的時候，心里應(yīng)該有一股暖流流過吧各吨；這棵坐在角落里的委屈的“小桃樹”枝笨，被一束溫暖的陽光照耀的時候，是幸福的吧揭蜒！誰不想擁有這樣的老師呢横浑？誰不想成為這樣的老師呢？
課堂的結(jié)語有學(xué)生感悟而來屉更，通過語言觸及思想徙融。“敬瑰谜、念欺冀、夢、好萨脑、我隐轩、憐、美”渤早，這些字穿梭過課堂职车，本身就是一種美。這種隨機(jī)生成的優(yōu)美而深刻，并非一日之功悴灵，卻是厚積薄發(fā)的噴薄军援。
肖老師的課，對我們是一種提醒称勋，一種鞭策，讓我們增強(qiáng)了要向名師學(xué)習(xí)涯竟、要向榜樣學(xué)習(xí)的渴望進(jìn)步赡鲜、提升的意識。教師的自身素養(yǎng)決定課堂的質(zhì)量庐船，因此银酬，必須要有“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的精神筐钟。
三揩瞪、選手賽課展風(fēng)采
來自全國各地的十一位參賽選手，為我們展示了豐富的課堂內(nèi)容（詩歌篓冲、散文李破、作文等）和課堂形式（單篇閱讀、群文閱讀壹将、比較閱讀等）嗤攻。這些課堂，獨(dú)具特色诽俯、各有風(fēng)采妇菱，展示了選手的高水準(zhǔn)、高素質(zhì)暴区。他們大膽嘗試闯团，去挑戰(zhàn)有高難度的課題，帶給我們驚喜和震撼仙粱，讓我們大開眼界房交。
成都七中林玉牒老師的作文課《深度＋漂亮：需要一點(diǎn)“微調(diào)”》，用當(dāng)下流行的新詞新語作為素材伐割，內(nèi)容貼近學(xué)生生活涌萤，極大地已發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
云南許三珍老師的“因聲求氣——《登高》吟誦教學(xué)”口猜，角度獨(dú)特负溪，從聲律學(xué)的角度，以吟唱的方式济炎，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到杜甫的老病孤愁的情感體驗(yàn)川抡。由音到情，師生的笛音唱和，可謂余音裊裊崖堤。
內(nèi)蒙古王志華老師的“我心歸處侍咱，亦可成歌”——《荷塘月色》與《我與地壇》比較閱讀，以讀人——讀景——讀情為路徑密幔，探尋兩篇文章的共通之處楔脯，對文本的理解獨(dú)到而深刻。
江西韓博老師的《積雨輞川莊作》胯甩，“景中含情——情中生境——境中觀景——禪心品詩”的教學(xué)思路昧廷，跟王維的這首詩有一個恰切的融合，都可謂“入乎其內(nèi)偎箫，出乎其外”木柬。
四、學(xué)而歸來有所思
這次學(xué)習(xí)淹办，帶給我們驚喜和震撼的同時眉枕，同時也帶給我一些思考和感受:
1、 要吃透教材怜森，功課要做足速挑。
文本的細(xì)讀，實(shí)際上是以語言為入口副硅，進(jìn)入到文本的核心梗摇，是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。沒有單篇的細(xì)讀想许，就無法整體把控伶授，如果為了追求形式的新穎，對文本的把握不充分流纹，在深度糜烹、廣度、厚度上把握不夠漱凝，這是緣木求魚疮蹦，本末倒置。例如《望海潮》這堂課茸炒，對于詩歌文本的語言品味愕乎，浮光掠影，對與朗誦的指導(dǎo)壁公，停留在字的平仄和押韻的層面感论，而沒有進(jìn)入到語言深處的情感的層面∥刹幔《杜甫詩三首》的朗誦活動設(shè)計課比肄，讓人耳目一新，打破了傳統(tǒng)的作者——作品的賞讀形式，但不管采取何種形式芳绩，都不要犧牲對文本的深度把握掀亥。
2、 一節(jié)課得容量需要好好把握妥色。
一節(jié)課容量過大搪花，會影響對文本深度、廣度嘹害、厚度的把握撮竿。《青春詩情》一節(jié)課吼拥，學(xué)生要完成三首詩的群文閱讀，還要評改學(xué)生詩作线衫、創(chuàng)作一首詩凿可，一節(jié)課40分鐘，這“賞——評——改——寫”多個環(huán)節(jié)無法很好地完成授账，每一個環(huán)節(jié)都只是蜻蜓點(diǎn)水枯跑。因此，老師要在內(nèi)容上有所取舍白热，抓住關(guān)鍵的內(nèi)容敛助。
3、 對問題的探究要透徹以及針對性要明確屋确，是不是可以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)纳击。
在《這個論據(jù)是否符合事實(shí)》的作文課中，對論據(jù)的特點(diǎn)把握得不準(zhǔn)確攻臀， 指向性不明確焕数，過度放大“論據(jù)要確鑿”這一特點(diǎn)，可能會一葉障目刨啸。學(xué)生在寫作中到底要用什么樣的論據(jù)堡赔，什么樣的論據(jù)是有力量的，論據(jù)有什么要求设联，教師自己要有全局的觀照善已、宏觀的把握。
4离例、 要深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)换团，緊緊抓住核心素養(yǎng)，對教學(xué)目標(biāo)的定位要明確宫蛆，課堂上就會少一些非語文的因素啥寇。
在《登高》吟誦教學(xué)中，“朗誦——吟誦——吟詠”的教學(xué)設(shè)計，加上教師的吟唱和笛聲辑甜，確實(shí)讓人耳目一新衰絮，可以組織興趣小組。但我們現(xiàn)在是以朗誦為主磷醋，不可能帶學(xué)生回到過去猫牡，課堂上還是喧賓奪主了。語文課上邓线，所有的活動設(shè)計怎樣應(yīng)該圍繞語文學(xué)習(xí)進(jìn)行淌友，摒棄非語文的東西，是值得我們思考的問題骇陈。
今后的我們震庭，需要真正靜下心來，在學(xué)習(xí)中反思你雌，在實(shí)踐中創(chuàng)新器联，用新的理念、新的角度婿崭、新的高度審視自己的教育教學(xué)拨拓。
深圳新安中學(xué)，第十一屆“四方杯”全國優(yōu)秀語文教師選拔大賽暨新教材氓栈，新課堂渣磷、新發(fā)展觀摩課大會在冬日的暖陽下拉開帷幕。
連中國老師的主題報告會《教師立場觀照下統(tǒng)編教材的使用建議》授瘦，于我而言醋界，確實(shí)是一種“解放與引領(lǐng)”√嵬辏“三個高興（老師高興物独、學(xué)生高興、分?jǐn)?shù)高興）與一個平衡（學(xué)生的投入與產(chǎn)出要平衡）”的上課基本原則氯葬，兼顧核心素養(yǎng)與分?jǐn)?shù)提升挡篓，既要給學(xué)生種子，也要給學(xué)生分?jǐn)?shù)帚称，確實(shí)是站在教師的立場思考官研。老師強(qiáng)調(diào)，四大核心素養(yǎng)之中闯睹，語言的建構(gòu)與運(yùn)用既是入口也是出口戏羽，語言是靈魂的血液，思想在其中穿行成長楼吃，因此始花，對于妄讯，經(jīng)典篇目，切不可匆匆?guī)н^酷宵。
《望海潮》和《青春詩情》兩節(jié)課亥贸，對于詩歌文本的語言品味，只是凌波微步浇垦，
