淺談學校心理健康教育課的體驗式團體教育模式

? ? ? 一個偶然的機會屏富，我在去年報名參加了青少年心理健康輔導員培訓。在這個培訓的過程中养叛，其中有一門課程就是青少年心理健康輔導團體訓練种呐。當時的感覺就是一個老師帶著一群學生玩游戲。沒有領(lǐng)悟到團體訓練的真正目的弃甥。沒弄清楚這是在解決什么問題爽室。學完之后也沒有再去思考。

? ? ? 直到學習了韋老師的體驗式團體教育模式下的學校心理健康教育課的2個講座我才明白淆攻，原來學校心理教育課可以以團體訓練的形式來達到鍛煉學生某種積極品質(zhì)阔墩，積極情緒，積極行為的目的瓶珊。頓時茅塞頓開啸箫。并且對此也產(chǎn)生了濃厚的興趣和想要深入學習實踐的愿望。

? ? ? 在學習中伞芹，韋老師忘苛，首先明確了學校心理學體驗式團體教育模式是一拖三式的形式。而且強調(diào)體驗式課堂主要是針對心理學老師，這就需要心理學老師學習之后要進行實踐操作柑土，帶領(lǐng)學生在學校里開展團體模式體驗課蜀肘。做到知行合一，學以致用稽屏。同時要求心理學老師要用包容的心去學習，多發(fā)表見解西乖，把這門課當成必修課的老師狐榔，一定要及時做作業(yè)，對某些觀點看法進行綜合性的以點帶面的解讀获雕，這樣才能通過學習薄腻、表達，進而提升自己届案。

? ? ? 韋老師還提到了陳明清這個為學校心理學教育作出奉獻的時代楷模庵楷。還有一個美麗的故事￠沟撸回答了尽纽，為什么要做學校心理學這樣的一個問題。也知道了吳虹校長帶著對教師的愛童漩，打著助人的旗號弄贿，結(jié)果療愈了自己。

? ? ? 教育是心理活動的過程矫膨，學習是心理發(fā)展的過程差凹。如果沒有心理學科的介入，教育將會很糟糕的侧馅，我們不能夠只停留在教心理學是在幫助解決問題危尿，孩子這個層面上，還應該滲透到教育的各個層面中去馁痴。

? ? ? 做學校心理學的教育工作谊娇，不能用臨床心理學的視角去做，用臨床心理學的視角去解決學校心理學教育中存在的問題是不科學的弥搞，臨床心理學面對的是病人和有問題的人邮绿，而學校教育心理學針對的是健康人群需要進行健康的心理教育。學科思維不同攀例，角度不同船逮，方法不同，效果也就不一樣粤铭，對人的正性影響也就不同挖胃。學校心理學解決的是青少年成長時非正常時期的正常表現(xiàn)。也就是說，在學校心理學教育中面臨的酱鸭，未成年人所有的表現(xiàn)都是正常的吗垮，它是發(fā)展過程中的正常表現(xiàn)，青少年心理發(fā)育和成長的關(guān)鍵期就是非正常時期凹髓，非正常時期烁登，所有的表現(xiàn)都是正常的。因此蔚舀，心理學老師應該帶著一種健康的饵沧，人文的視角來看待青少年的心理成長中出現(xiàn)的問題。

? ? ? 學習了這些基本的理論和概念及要求之后之后赌躺，抱著一種好奇又有一種強烈的想要學習的愿望狼牺，觀摩了韋老師的體驗式團體教育模式示范課。

? ? ? 這堂團體課的開始韋老師以日常生活中人們的行為都和心理活動密切相關(guān)導入礼患。每個人都離不開心理活動是钥，學心理學是為了讓自己成為更快樂的人。這堂課是老師和同學們一起玩缅叠，一起體驗悄泥。這樣就拉近了學生和心理學的距離，減少了對傳統(tǒng)的說教式的心理學課的抵觸痪署。以喜聞樂見的游戲的形式進行學生更容易接受码泞。

進入體驗環(huán)節(jié):

1、讓同學們互抓耳朵狼犯。鄰近的同學抓對方的耳朵余寥，引起雙方的關(guān)注，去關(guān)注身邊的人悯森，欣賞身邊的人宋舷。

2、粘口香糖游戲瓢姻。我仔細觀察了這個環(huán)節(jié)祝蝠，隨著黏的人數(shù)的不斷增多，和粘的部位的變化幻碱，學生們的行為和心理也會發(fā)生了一些變化绎狭，開朗外向的積極的去找人，偏于內(nèi)向的則被動的站在那不知往哪去好褥傍。有的是在老師的幫助下組成儡嘶。男女生組合的時候會看出性別上的尷尬。但是這個過程中不斷的變化人數(shù)和組合增進了同學們之間的融洽和熟悉度

3恍风、熱板凳和"戴高樂"技術(shù)蹦狂。大家圍成一圈誓篱，中間的一個人坐在板凳上，每個人都要對中間的這個人說一句贊美的話凯楔。這個過程中需要真誠的窜骄，具體的，發(fā)自內(nèi)心的去贊美摆屯。

整個游戲過程中邻遏，孩子們玩的很開心，充分張揚了自我鸥拧。盡管這些孩子的性格党远，氣質(zhì)不同，有開朗的富弦，有內(nèi)向的，有調(diào)皮的氛驮，有活潑的腕柜，有內(nèi)斂的，但他們都以自己的方式來參與矫废。

? ? ? 游戲結(jié)束之后盏缤，韋老師做了總結(jié)。對不同氣質(zhì)蓖扑，性格唉铜，成長環(huán)境的孩子都給了贊賞和肯定。通過這個游戲讓孩子們學會真誠地欣賞他人律杠，人際交往就和諧潭流，社會關(guān)系也會更融洽。欣賞和發(fā)現(xiàn)別人的好柜去，而真誠的去表達出來灰嫉，也是一種能力，這也是在以后的社會生活學習中長期運用的一種能力嗓奢。

這堂課給我的感受和啟示:

如果讓我去帶讼撒，我該怎樣做呢？

面對一群鬧騰的初中學生股耽，首先會覺得內(nèi)心會很煩躁根盒。因此，作為心理老師物蝙，首先要調(diào)整自己的情緒炎滞，改變觀念。青少年就是處在鬧騰的年齡茬末，明白這些才能接受和適應孩子們的吵鬧厂榛，這樣孩子才會真正的釋放自我盖矫。我們也可以在制定規(guī)則的前提下，對孩子們的游戲活動進行駕馭和引導击奶。但這個過程中絕對不是老師控制和評價辈双。心理課堂過于沉悶壓抑，孩子們是不會展現(xiàn)真實的自己的柜砾。這樣這堂課也就失去了教育的意義湃望。

其次覺得這堂課游戲結(jié)束后，應該有一個讓同學們分享感受的環(huán)節(jié)痰驱。通過游戲體驗证芭，同伴分享，老師再加以適當?shù)囊龑Э偨Y(jié)担映。在體驗和感受中废士，讓學生進行自我認知與接納，學會進行自我情緒管理蝇完，通過這個游戲官硝，讓內(nèi)向處于壓抑情緒的孩子積極參與、體驗短蜕。這樣會使長期壓抑的情緒得到釋放氢架，這樣可以預防將來一些不良情緒的出現(xiàn)。有利于積極情緒的培養(yǎng)朋魔。此外岖研，通過游戲還可以減壓。減輕長期緊張的學習造成的壓力警检。尤其是對高三的學生孙援，我覺得這樣的團體訓練課能起到放松減壓的作用。

第三通過游戲可以促進人際交往和信任合作解滓。

總之赃磨，以體驗式團體教育模式取代傳統(tǒng)的講授說教，讓學生在做游戲中去體驗洼裤，更容易讓學生接受邻辉。"體驗為主，引導反思腮鞍，同伴分享"把說教的內(nèi)容變成學生自己感受和思考的結(jié)果值骇，變成學生同伴之間相互交流的內(nèi)容。