? ? ?班上有個學生，名曰“星星”有咨，是很特別的存在：他很聰明琐簇，上課反應能力快，但是愛插嘴座享；他很活潑婉商，運動能力不錯，但是一下課就不見身影渣叛；他情商很高丈秩，老師同學都比較喜歡他，但是凡事都是以自我為中心（一言不合會打架）诗箍。星星胖胖的癣籽，一頭茂密的頭發(fā)遮了半邊額頭挽唉，長著一張?zhí)O果般的圓臉滤祖，笑起來露出虎牙，挺可愛的小伙子瓶籽。
? ? 星星是我給他取的名字匠童，一般都是在哄他或者表揚他的時候用，他挺喜歡我叫他“小星星”的塑顺，每當這時候汤求，他洋洋得意的臉上都會露出靦腆的笑容俏险，此時的他露出孩子的天性：喜歡被表揚，會害羞扬绪，非常惹人喜歡竖独。
? ? ?有一次，我周五下班去家訪挤牛，看到他在樓下玩莹痢，他怕我說他回家不寫作業(yè)，挺不好意思地笑著墓赴。我跟他打招呼：“星星在這里干嘛竞膳？”“哦，老師诫硕，我在這里等你去我家呢坦辟！”我一聽就樂了。去他家里章办，他禮貌又周到地招呼著锉走。這個機靈鬼，跟他媽媽聊天才知道他正準備去找鄰居小朋友玩藕届∧尤眨“機靈、情商高”是我在他身上看到的翰舌。
? ? ? 星星最大的問題是貪玩嚣潜，因為貪玩，他上課做小動作椅贱，下課瘋鬧懂算，有時候連課堂作業(yè)都不寫，家庭作業(yè)也是不做庇麦。由此出來的問題一大串计技，如跟同學沒有玩好就打架，撕本子做足球來踢山橄，課堂作業(yè)不做完垮媒，碰到大檢查只好一次性補很多作業(yè)，有時候作業(yè)欠得太多被留下來就哭航棱。
? ? ? ?又一次要交作文本睡雇，他在抽屜摸索著，直到放學才告訴我：“本子在家饮醇∷В”“那你可以回家去補起來嗎？”他點著頭朴艰，滿口答應观蓄。我叮囑他帶好稿子混移，晚上謄寫起來就可以了，他也答應了侮穿。第二天到學校歌径，找他要本子，他說在家亲茅，我打電話跟他家長確認沮脖，家長說家里沒有本子，才知道他說謊了芯急，看著他臉紅地站在那里勺届，氣不打一處來，這孩子不寫作業(yè)娶耍，還騙老師免姿！
? ? ? ? 我的腦袋轟轟響，心里有很多自責和自我批判榕酒，課堂作文本胚膊，這種常規(guī)會查的作業(yè)，他都沒有寫想鹰，可見我平時對于學生作業(yè)管理多么松弛紊婉。每次問他，他說馬上交辑舷，事后又忘了喻犁，他估計是幾次發(fā)現(xiàn)我后來沒有找他，就開始能逃就逃何缓。一個老師“狠”與“不狠”就體現(xiàn)在這里肢础，對于學習上的事情，不該松弛就絕對不可以松弛碌廓，自覺的學生不需要管传轰，不自覺的學生松弛幾次，他會降低對自己的要求谷婆，變得不遵守規(guī)則慨蛙。是的，規(guī)則是用來遵守的纪挎，而不是用來破壞的期贫，“破窗效應”的后果很嚴重。
? ? ? 自我反思廷区，在教學和班級管理上唯灵，我不屬于氣場強大到不怒自威的程度，而是需要讓學生信服我才行隙轻。星星其實一開始是很喜歡跟我聊天埠帕、跟我表達想法的孩子，我也挺喜歡他的玖绿。所以每次他犯錯敛瓷，我會站在理解他的角度去提醒他，偶爾也會大發(fā)雷霆斑匪，星星會低頭呐籽、會露出快哭的模樣，我又于心不忍蚀瘸，批評變得溫柔起來狡蝶。老師的態(tài)度孩子是能夠感覺到的，可能贮勃，在違反紀律這一塊贪惹，星星抱有僥幸心理，他覺得老師對他足夠包容寂嘉，就降低了自我要求奏瞬。
? ? 回過頭來想，星星本來不是一個很差的孩子泉孩，在遵守紀律這一塊沒有做好硼端，現(xiàn)在連課堂作業(yè)都不認真完成。如果繼續(xù)下去寓搬，離“壞學生”就不遠了——天使和惡魔之間只有一步之遙珍昨，關鍵在于是否遵守紀律。
? ? ? ?每次開學句喷，我都會制定班規(guī)紀律曼尊。作為老師，公平公正是必須做到的脏嚷。學生遵守紀律骆撇，老師維持紀律，應該是班級良性運行的基礎父叙。對待個別學生和個別事情不遵循規(guī)則和約定神郊，最后的結果一定是害人害己：孩子習慣搞壞了，班級紀律也無法保證趾唱。希望在未來涌乳，對于學生嚴格的同時，對于自己要更嚴格甜癞，如此才能保證班規(guī)紀律的有效性夕晓。
? ? ? 對于星星，我跟他進行了一次嚴肅的談話悠咱，讓他告訴我蒸辆，自己哪些地方做得不好征炼，以后應該怎么辦。當然躬贡，我也一針見血地指出繼續(xù)下去后果會很嚴重谆奥，提出對他的嚴格要求。給他一次機會拂玻，也給自己機會：學生和老師一起遵守規(guī)則酸些，學生按時交作業(yè)，老師及時批改作業(yè)檐蚜，一起成長魄懂！
