? ? ? ? 今天是我參加第三屆學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)航教師暑期研究坊的第一天族奢，很幸運(yùn)地與小語屆的大咖林莘校長近距離接觸。到網(wǎng)上百度了一下，林莘校長是福建省勞動(dòng)模范纠拔、福建省特級(jí)教師、福州市教育學(xué)院第四附屬小學(xué)的校長泛豪、福建省示范性勞模工作室“林莘名師工作室”的領(lǐng)銜名師稠诲。可以說她在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有了成就诡曙，然而她毅然投身到學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)革命中臀叙。我想背后支撐她做這一切的只是一個(gè)信念：用真心和付出，愛著每一個(gè)學(xué)生价卤，行程萬里劝萤，不忘初心。
? ? 林莘校長的演講非常的精彩慎璧、生動(dòng)床嫌，同時(shí)對我們實(shí)施學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式有著指導(dǎo)意義。最讓我印象深刻的是以下三點(diǎn)：
? ? 一胸私、觀察學(xué)生厌处、讀懂學(xué)生
? ? 林莘校長要求我們一線教師從現(xiàn)在開始就要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，最好要踏踏實(shí)實(shí)地做十五場課堂觀察岁疼，平時(shí)也要在生活中觀察學(xué)生阔涉，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。
? ? 她要求我們對學(xué)生要有一種從血液里流淌出來的尊重捷绒、體貼瑰排、關(guān)心，始終保持一顆敏感疙驾、體貼凶伙、柔軟的心靈，用敏銳的觀察力它碎，去貼近學(xué)生函荣、理解學(xué)生、幫助學(xué)生扳肛，而絕不僅僅是批評傻挂、壓制。? ? ? ? ? ? ? ?
? ? 我就想到了我班上的一個(gè)孩子挖息，臨近期末考試金拒，我發(fā)現(xiàn)他一上課就眼神呆滯，不認(rèn)真聽講，與老師交流時(shí)基本不說話绪抛∽收。可是在課間，他卻常常忘記學(xué)習(xí)任務(wù)幢码，和同學(xué)打成一片笤休，玩得不亦樂乎。這個(gè)孩子是單親家庭症副，跟著父親生活店雅，父親工作忙，有時(shí)理不到孩子贞铣，致使孩子各方面的習(xí)慣很差闹啦。可是辕坝，該怎樣幫助他呢窍奋？
? ? 學(xué)習(xí)共同體理論告訴我們要擁有對邊緣化的孩子成長的意志和期待。我便更多地去觀察他圣勒、了解他费变，努力尋找教育的突破口摧扇。功夫不負(fù)有心人圣贸，一次批閱試卷的過程中，我改到了他的試卷扛稽。他在作文中說自己很佩服大偵探福爾摩斯吁峻，長大后想做一名大偵探。當(dāng)時(shí)在张，我很感動(dòng)用含，一個(gè)遭受命運(yùn)不公平對待的孩子卻對自己的生活和未來還保持熱情，而且這個(gè)理想又是多么的與眾不同帮匾。這是個(gè)有靈氣的孩子啄骇，只不過是生活的塵埃暫時(shí)蒙蔽了他寶石般的光芒。我要幫助他瘟斜，心里有個(gè)聲音在呼喚著我缸夹、提醒著我。
? ? 于是螺句，我找了個(gè)機(jī)會(huì)將他叫到了講臺(tái)前虽惭，當(dāng)著全班同學(xué)和科任老師的面將他的理想扎扎實(shí)實(shí)地夸贊了一番。并對他說：“你小小年紀(jì)就有這樣了不起的理想蛇尚，這不簡單芽唇！我準(zhǔn)備送你一套《福爾摩斯探案集》，幫助你實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想取劫。你一定會(huì)成功的匆笤！”這個(gè)孩子在我說了這句話后研侣，眼眸一下子亮了。盡管教育他炮捧、幫助他的前路還很艱難义辕，但是我已經(jīng)用我的觀察和了解邁出了第一步。堅(jiān)持下去寓盗，一切都會(huì)柳暗花明灌砖。
? ? 二、尋找甜蜜文本與文本甜蜜點(diǎn)
? ? 林莘校長批判了當(dāng)下語文教材中的文本傀蚌，她將中國的文本與日本基显、臺(tái)灣的文本進(jìn)行比較，從而得出中國孩子碎片化閱讀嚴(yán)重的結(jié)論善炫。她認(rèn)為長文本的閱讀比較重要撩幽，有助于培養(yǎng)學(xué)生平心靜氣閱讀的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力箩艺，因此文本的選擇很重要窜醉。我就聯(lián)想到我們大人有時(shí)候?yàn)g覽一篇長文章的時(shí)候似乎都不愿意耐著性子看下去。也許在我們的學(xué)生時(shí)代就沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣與能力艺谆。
? ? 林莘老師說我們要努力尋找甜蜜文本和文本中的甜蜜點(diǎn)榨惰，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀智慧。關(guān)于這一點(diǎn)静汤，林莘校長賣了個(gè)關(guān)子琅催。我想，所謂甜蜜文本應(yīng)該就是貼近學(xué)生生活虫给，容易引起學(xué)生的閱讀興趣的文本藤抡。并且學(xué)生在讀了之后能夠獲得生長點(diǎn)的文本。而甜蜜點(diǎn)應(yīng)該就是文本中矛盾沖突比較集中的那一段抹估。
? ? 怎樣擁有這么多的甜蜜文本呢缠黍？教師的同僚性又體現(xiàn)出來了涩盾。教師們應(yīng)該秉持合作共贏的思想女仰，文本共享，讓更多的教師和學(xué)生受益弧可。然而這是一個(gè)方面谷暮，我又想到了我們姜堰的大閱讀工作蒿往。其實(shí)有很多規(guī)定閱讀的書目中就有很多的長文本，比如三年級(jí)《神話故事》中的《普羅米修斯盜火》就是一個(gè)比較長的文本湿弦，而且故事情節(jié)曲折動(dòng)人瓤漏，讓人蕩氣回腸，是不折不扣的甜蜜文本。而甜蜜點(diǎn)就是普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人們盜取天火的那一段蔬充，讓人被普羅米修斯的英雄氣概慨嘆不已蝶俱。這樣的文本就是好文本，也許我們少的只是對這樣的文本的咀嚼與提升饥漫。
? ? 三榨呆、回文本、回小組
? ? 林莘校長說前段時(shí)間和佐藤學(xué)教授一起在北京參加教研活動(dòng)庸队。佐藤學(xué)教授在觀察了一節(jié)語文課后提出質(zhì)疑：“為什么語文課一定要關(guān)注中心思想积蜻、表達(dá)情感、寫作方法呢彻消？為什么一定要用很多語文之外的模式來學(xué)習(xí)語文呢竿拆？”他認(rèn)為：“學(xué)語文就是應(yīng)該不斷地跟文本對話”錾校”
? ? 佐藤學(xué)教授的這些想法的提出顛覆了我們對于語文已有的認(rèn)知丙笋。林莘校長在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了深化理解，她認(rèn)為學(xué)語文的過程中讀者應(yīng)該和作者是戀愛關(guān)系煌贴，在此基礎(chǔ)上形成自己的新的文學(xué)世界御板，情感不是割裂的表達(dá)，而是不斷與文本對話過程中產(chǎn)生的共情牛郑。
? ? 在她的課堂中只有兩個(gè)問題怠肋，一個(gè)是你讀懂了什么，一個(gè)是你還有什么不懂的問題井濒。在文本閱讀的過程中出現(xiàn)問題的時(shí)候要不斷地引導(dǎo)學(xué)生回到文本中去閱讀灶似，回到小組中去討論。她舉了一個(gè)日本作家新美南吉寫的《去年的樹》的課例瑞你。她的學(xué)生竟然通過在與文本不斷對話的過程中說出：“文末寫小鳥看了一眼，其實(shí)是作者對人們的暗示：面對親朋好友的離去不要過度地悲傷希痴，一定要去坦然面對者甲。”當(dāng)然這個(gè)答案是孩子們在說出了環(huán)保砌创、信任虏缸、理解等智慧的解讀之后，說出的高大上而有深度的解讀嫩实。而恰恰如此刽辙，新美南吉的媽媽是二十九歲離開人世的，他的姨媽也是甲献，而他自己也是三十歲那年離開人間宰缤。他面對了很多生離死別的痛苦，因此大徹大悟，想要通過自己的作品來給人們一絲面對死亡的坦然慨灭，不至于那么的痛徹心扉朦乏。但是這些都是教參中沒有的，孩子們多么的了不起把踔琛呻疹！我們還有什么理由不把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生呢？
? ? 愿你我在追尋理想教育的路上筹陵，由探技到尋道刽锤，再到探技，技與道合二為一朦佩，交給孩子們一生有用的東西姑蓝。
