? ? 一本好書权薯，總能引人自省姑躲，并且獲得一種美好的感覺。在書中盟蚣，能夠找到自己黍析，又能夠由此進行自我修正；而那種美好的感覺屎开，可能是其中美好的詞句阐枣，或者是美好的感情，智慧的思想……閱讀的過程，你也成為了其中的一部分蔼两，時而微笑甩鳄，時而感嘆，時而熱淚盈眶额划，時而拍手稱快妙啃。
? ? 《重建師生關系》案例鮮活，見解深刻俊戳，不僅給你處理師生關系的良方妙藥揖赴，還會給你推倒重建的勇氣與信心，更能助你沖破各種阻礙抑胎，實現自我教育理想燥滑。
? ? ? 這本書的封面是暗綠的底色，那也許是蒼茫厚重的大地：有無限的希望阿逃，但又有無盡的凝重铭拧。中上方就是一棵亭亭的枝葉繁茂的樹——樹下是“重建師生關系”六個大字。想象著：一棵樹恃锉，靜默地生長著搀菩，餐風飲露，霜雪相迎淡喜。它站著活完自己的一生秕磷，不卑不亢诵闭，遠比我們這些俗世之人活得高貴炼团，有尊嚴。
? ? ? 在《重建師生關系》一書中疏尿，史金霞老師開篇就提出“愛在師生關系中的意義”瘟芝。因為愛是“教育的水”。教育的一切活動都建立在“愛”之上褥琐，所謂“親其師信其道”锌俱。可是在當下的師生關系中敌呈，愛的附加值很大贸宏，所要求的回報就很多。只要看看以“感恩”為主題的班會：一篇文章磕洪，幾個故事吭练，談點感受，學生課堂下決心析显，課下濤聲依舊已成為固定的模式鲫咽，在學校里大行其道，就可以明白我們在“愛的教育”中有多失敗。粗暴地體罰容易引起人們警覺分尸，然而帶著溫柔面具的心靈體罰卻“潤物細無聲”锦聊。史老師痛心地說，當“愛成了控制的代名詞”箩绍，那么孔庭，“以愛的名義，我們培養(yǎng)著一大批自己頗為滿意的循規(guī)蹈矩的材蛛、惟命是從而又心口不一史飞，人格分裂的學生，還以為仰税，自己給社會輸送了多么值得驕傲的品學兼優(yōu)的人才”构资。愛成了學生生命不能承受之重，也讓教師成了教育的苦行僧陨簇。
? ? ? 這本書的關鍵詞是：愛吐绵，理解，對話河绽，尊重己单，社會關系。讀這本書時耙饰，我仿佛跟著史老師走進了她的故鄉(xiāng)纹笼，她的童年時候的家庭，愛著她的老師們苟跪，尤其是一個個留在史老師生命歷程中的學生們廷痘。難怪史老師在這本書的扉頁上寫道：謹以此書，獻給我所有的學生件已。讀著他們的文字笋额，想見他們的人，事篷扩，思想兄猩。史老師把自己的青春融入了那一個個神圣的課堂，于是鉴未，那課堂也就有了自己的生命枢冤。教師，是一個職業(yè)铜秆，它本身是沒有生命的淹真，但正是有了一個個像史老師這樣的把自己的生命充分地融入了這個職業(yè)，甚至把它當成了事業(yè)的教師羽峰，于是趟咆，她們又有了屬于自己的教育生命添瓷。教齡，那只表明我們做教師做了多少個年頭值纱，并不代表我們的教育生命鳞贷。我們的課堂，我們的職業(yè)虐唠，只有在我們的生命在場的時候搀愧，它們才是活著的，才是有生命的疆偿。而現實校園里咱筛，我們有多少人只是把教學當作我們謀生的方式而已。掩卷沉思：我的教育生涯中杆故，有多少年是干枯的迅箩，又有多少年是用生命來贏得生命的？
? ? ? 史老師是一個于多么幸福的老師啊处铛。不用去翻找那些贊美的話語饲趋，也不要再去探尋那些只屬她和學生的秘密、煩惱撤蟆。我們不妨從學生的一篇文章中擷取一個片段來感受她的幸福吧——“我時常會懷念我們在一起的日子奕塑，我們一起走過的三年。當教室里關門家肯、關窗龄砰、拉窗簾的時候，我會想起她讨衣；當我想起我的高中時代换棚，我會想起她，想起那每一首歌值依、每一部電影圃泡、每一本書碟案、每一句話……真的很想再回到教室去聽一堂她的課愿险，只要一堂，就已足夠价说×究鳎……我淡淡地笑了，心里裝著這樣一個可想可念的人的感覺真好鳖目“邕叮”這是一位老師所有的幸福所在吧。
? ? ? 史老師的傾聽是建立理解领迈、尊重基礎上的彻磁，建立在 “每一個你碍沐，都很重要”“每一個時刻，都很重要”的基礎上衷蜓。我們在史老師書里看到的不是模糊的學生影像累提，而是“王迪、李丹磁浇、李金偉”斋陪，是“貝貝、毛豆置吓、木不名”无虚。他們不是寫作的道具，他們會哭泣衍锚，會煩惱友题，在思考，在尋找戴质。傾聽咆爽，是重建師生關系的橋梁，是建立師生之間真正對話的紐帶置森。
? ? ? 史老師所強調的師生對話斗埂，是對學生內心的關照，是靈魂與靈魂的相遇凫海。它不同于教師居高臨下的訓話呛凶，也不是師生“打成一片”式對話。后兩種交流往往只是“姿態(tài)”上的不同行贪。師生對話漾稀，教師并不是以說服學生為目的的，而是在平等建瘫、自由崭捍、公正的基礎上一起尋找解決問題的辦法，結果是雙方都有新的認識和收獲啰脚。史老師《九個短信一份真誠》中的師生對話是一個典型的成功的案例殷蛇，而閱讀史老師的感慨，我激動不已橄浓，熱淚盈眶粒梦。在案例中，老師不是在“救贖”荸实，而是在尋找匀们，成全的是自己，而不是他人准给。是的泄朴，“它是你和上帝之間的事重抖，而絕不是你和他人之間的事∽婊遥”
? ? ? “重建”仇哆，即“重新建立”》蛑玻“重新”有憂患意識讹剔，而史金霞老師的意思還是在于“建立”。所以這本書详民，沒有絲毫的嘲諷與批判延欠，它不是教導你“不該這樣做”，它說的是“我在這樣做”沈跨，“這樣會不會更好”的問題由捎。它會讓你更堅定自己的理想，更加珍愛自己饿凛。任何一個對教育有理想狞玛，還熱愛的人，不涧窒，應該是對孩子還期望還熱愛的人心肪，我們——做教師的、做家長的纠吴、曾有過傷痛的所有的成年人硬鞍，都應該讀一讀，這既是一本教育專著戴已，也是適合親子共讀的書固该。因為“我們每個人的內心深處都只是曾經的那個孩子。這個孩子造就了我們過去所經歷的一切糖儡、現在的生活以及未來的生活伐坏。”
? ? ? 合上書本握联，封面的那棵樹印在腦海桦沉。那是一棵粗壯的茂盛的樹，鳥兒飛來棲息拴疤，這里是鳥的天堂永部，樹賜予了它另一種生命。
