? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 周國新

1. 您認為在教學領域存在哪些主要問題蛮艰？

答:我認為當前教學領域存在的主要問題有:

①義務教育階段的課程標準脫離農(nóng)村中小學生的實際缰雇，以至于多數(shù)中小學生實際上根本達不到課標的要求。

②中小學教育的管理者多是行政領導淹办，真正屬于教育的內(nèi)行者不多眉枕。以至于教育的方向被行政化恶复，不少中小學校長的工作中心是迎合或服從上級怜森，而不是服從教育的規(guī)律。這樣教學的重要性在實際學校生活中得不到徹底地落實谤牡。如果有更多的如陶行知副硅、李希貴式的教育家來辦學做教育，教學自會真正成為學校的中心工作翅萤。

③教學的科學的評價機制沒有真正形成恐疲。企業(yè)管理中的量化制度，被強行植入教學的管理中套么。造成表面公平實則讓管理和評價陷入過分重結(jié)果而輕過程的境地培己。所以延長學習時間、輕視音體美教學胚泌、分快慢班省咨、有償家教、變相推銷資料玷室、體罰或變相體罰等現(xiàn)象不同程度地存在零蓉，甚至一些教育界的管理者默許甚至鼓勵這些行為以提升考試質(zhì)量笤受。

④教學的系統(tǒng)化有待加強。義務教育階段敌蜂，教材編寫實現(xiàn)了系列化一貫制箩兽。但九年義務教育不少地方被人為地分割為小學低段、小學高段章喉、初中段(初中一汗贫、二年級和初三年級)等階段。更要命的是如鐵路警察一般各自只管自己階段的事囊陡，為學生想十年或三十年成了空洞的口號芳绩。有的連自己階段的教學目標都完成不了。

⑤教師群體素質(zhì)下降撞反，陰盛陽衰妥色。大概是受社會風氣的影響，不少教師教育理想消失遏片，功利思想泛濫嘹害。教學只追求暫時的分數(shù)。再加上教師對年輕男性的吸引力下降吮便，男性教師漸漸稀缺笔呀。

2. 您認為影響教學改革深入推進的主要因素有哪些？

答:我認為影響教學改革深入推進的主要因素有:

①教學環(huán)境有待優(yōu)化

教學需要一個靜心的環(huán)境髓需，教學需要一個安心的氛圍许师。教學環(huán)境是否真正促進教學成了教學改革能否深入的重要方面。

②教師素養(yǎng)有待提升

教學改革的深入離不開教師僚匆。教師的思想素質(zhì)微渠、業(yè)務素養(yǎng)跟不上，教學改革的深入難以實現(xiàn)咧擂。盡管現(xiàn)在繼續(xù)教育逞盆、各類培訓應接不暇，但不給教師足夠的讀書的時空松申，一切培訓都是毛毛雨云芦。

③還沒有促進教學改革深化的評價、管理的機制∶惩埃現(xiàn)存的職稱評價機制舅逸、績效工資的分配方案以及評優(yōu)評先機制在很大程度上滋生了教育內(nèi)的腐敗，挫傷了不少教師的積極性皇筛。也誘惑一些教師為達目的不擇手段琉历，精力不能集中于專業(yè)成長，而熱衷于搞人事關系设联。

3. 您對深化教學改革善已，提高教育質(zhì)量有哪些意見和建議灼捂？?

答:首先，“深化教學改革换团，提高教育質(zhì)量”這個說法我認為很本質(zhì)地回答了教學和教育的關系悉稠，這里用“教育質(zhì)量”而沒用“教學質(zhì)量”令人深思。

其次艘包，我們要明白教學改革改的是什么的猛，革的是什么。改革而不是革命想虎，不是否定現(xiàn)在的過去的一切卦尊。守住常識、守住規(guī)律是改革的底線舌厨。改革的對象是現(xiàn)存的不合理岂却、不合情、不合學生發(fā)展的因素裙椭。

再次躏哩，改革教學的目的是提升教育質(zhì)量。而不是亂改胡革揉燃！這里的教育質(zhì)量顯然不僅是教學的質(zhì)量扫尺。正如馬云所說，我們的學校教育炊汤，教有余正驻，育不夠。育人應該融合于教學之中抢腐。教育質(zhì)量的評估要有一套科學的機制姑曙，不應該只看表面文章，只查資料氓栈。走過場的無效或低效檢查評估不能促進教學改革渣磷。

最后婿着，既然多數(shù)人以應試為教育的根本追求授瘦。我們就用考試牽引他們不自覺地加入改革的行列。也就是加快考試內(nèi)容和形式的改革竟宋。比如很多學校做不到閱讀校園化提完，那么語文考試就可以加重整本書閱讀的比重，由原來的4分增加到40分丘侠。有些老師教學只要求學生死記硬背徒欣，那么考試就降低死記硬背的分數(shù)。比如語文中考不再考單純的背寫蜗字，不考課內(nèi)文言文打肝。增加運用型題目的考查脂新。

考試形式上可以更靈活。小學低年級可以不筆試粗梭。語文也可以考點聽說争便，甚至像現(xiàn)在考外語一樣考聽力。