? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?---譜寫“愛(ài)的說(shuō)明書(shū)”
多少人間悲劇，皆因愛(ài)的誤解趴樱！
韓老師的讀書(shū)會(huì)開(kāi)場(chǎng)叁征，就給大家講了一個(gè)故事：一個(gè)養(yǎng)了七個(gè)女兒，一個(gè)兒子的家庭里疏虫，兒子長(zhǎng)大了決定去當(dāng)和尚，媽媽來(lái)咨詢呢袱，各種故事斯议，對(duì)韓老師一陣吹捧，當(dāng)韓老師配合她演出孩子的那部分活力時(shí)坯临，媽媽開(kāi)始不自在不爽了恋昼，最后勃然大怒！她開(kāi)始看到自己挟炬，看到控制嗦哆，看到她希望孩子用她喜歡的方式生活……
韓老師又給大家講了一個(gè)案例：一個(gè)家族中因?yàn)樵?jīng)因?yàn)樗臍q的小女孩意外死亡后老速，在養(yǎng)育現(xiàn)在的女兒時(shí)十分困難，十來(lái)歲的小姑娘去江邊走走额湘，結(jié)果媽媽痛斥她“你不要用生命來(lái)威脅我”旁舰，而后孩子一次又一次自殺！在這里毯焕，愛(ài)停滯在了“不能讓她死去”的執(zhí)著里绽快，媽媽、外公外婆用他們的恐懼催眠這個(gè)青春期需要自我存在感的孩子自殺，他們?cè)噲D通過(guò)別人之口來(lái)洗刷他們意識(shí)深處自以為是的沒(méi)有照看好小孩致死的罪惡感活孩，他們不知道每個(gè)人都是自己選擇的離去乖仇。
有媽媽提出來(lái)自己很容易收到別人的情緒而且易受影響砍鸠，文麗老師說(shuō)“你因?yàn)閯e人說(shuō)的話產(chǎn)生改變，而后要求別人為你負(fù)責(zé)类茂，這其實(shí)是一種束縛而不是一種自由”隨后她也通過(guò)分享自己的親身經(jīng)歷印證這一點(diǎn)托嚣，韓老師點(diǎn)評(píng)：真正的愛(ài)是生發(fā)在兩個(gè)獨(dú)立個(gè)體間的-我們不同示启，我們是相愛(ài)的。而我們現(xiàn)在很多人還是共生狀態(tài)迟螺，共生期在嬰幼兒期存在得越好舍咖，孩子以后的安全感越好。而過(guò)了這段時(shí)期后窍株，個(gè)體間應(yīng)該是越來(lái)越獨(dú)立越來(lái)越自由才好！我們可以體會(huì)到：對(duì)人后裸、對(duì)事冒滩、對(duì)物开睡，當(dāng)你控制了它時(shí)，它也便控制了你容燕。
大家提到最近視頻里一個(gè)家長(zhǎng)把兒子的手機(jī)丟下樓去后兒子也跟著跳下樓去婚度，讓人感慨萬(wàn)千蝗茁。本書(shū)的第七章節(jié)也專門對(duì)年輕人熱衷的社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了描述：現(xiàn)在的年輕人在處理感情問(wèn)題上非常欠缺，這一點(diǎn)不奇怪颈嚼，問(wèn)題在于饭寺，許多年輕人還沒(méi)形成處理感情問(wèn)題所急需的基本認(rèn)識(shí)，上社交網(wǎng)絡(luò)反而給他們一種錯(cuò)覺(jué)限煞，覺(jué)得上網(wǎng)就是交流和溝通署驻，壓根不知道什么是坦誠(chéng)相待健霹、親密無(wú)間，也不知道真摯情感的組成要素等等宣吱。韓老師解析上社交網(wǎng)是一種溝通瞳别，但是一種效率極低的溝通钦听，只使用了7%的語(yǔ)言，另外這些語(yǔ)言中還有大量的投射演繹卒煞。真正意義上的交流是和真實(shí)的人叼架、通過(guò)真實(shí)的經(jīng)歷而獲得的。這一點(diǎn)家長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)造交流的機(jī)會(huì)以及給孩子做榜樣扮饶！
另外關(guān)于孩子的興趣愛(ài)好甜无，我們家長(zhǎng)也常入的兩個(gè)誤區(qū)：一是用自己認(rèn)為正確的哥遮、良好的興趣去抹煞孩子的愛(ài)好，甚至對(duì)孩子本來(lái)內(nèi)心感興趣的東西奥帘，我們使用了內(nèi)在外化之類的激勵(lì)反而削弱孩子的興趣仪召；二是當(dāng)家長(zhǎng)影響力和孩子的天賦在一個(gè)軸上時(shí)扔茅，強(qiáng)化催眠孩子的興趣點(diǎn)，使他精專于此评姨，不是壞事萤晴，但狹窄到一定度后可能成為精神障礙。其實(shí)嗦枢，孩子們的興趣愛(ài)好都是天生的屯断，跟他們的發(fā)色、眼睛顏色及性情一樣氧秘，父母沒(méi)有選擇余地丸相。作為父母搔确，我們的職責(zé)就是細(xì)細(xì)研究孩子的稟賦，了解孩子的成長(zhǎng)軌跡灭忠，摸清他們的脾氣膳算、興趣和愛(ài)好，順其自然地養(yǎng)育他們弛作。例如一個(gè)了解孩子發(fā)展規(guī)律的家長(zhǎng)涕蜂，可以利用3-5歲孩子第一個(gè)自我形成期逆反的特點(diǎn)，指東打西映琳，雙贏地養(yǎng)成好習(xí)慣机隙。
安全感這一點(diǎn)，韓老師給了個(gè)方子：跟孩子在一起的時(shí)候刊头，不看對(duì)錯(cuò)，無(wú)論遇到什么原杂，你和孩子是一伙的印颤！這會(huì)給孩子極大的安全感。而書(shū)本上那個(gè)故事里的女孩子穿肄，她讓那個(gè)男孩子那樣對(duì)待她年局，包括前段時(shí)間網(wǎng)上那個(gè)被外國(guó)男友打死的中國(guó)女孩，他們讓別人那樣對(duì)待自己咸产，是你教會(huì)他怎么對(duì)你的矢否，學(xué)心理學(xué)只是讓你能看到那個(gè)兩人互動(dòng)出來(lái)的模式，然后認(rèn)賬脑溢。
在那個(gè)安全感故事中僵朗，我們看到了爸爸的界限清晰，看到了他做事情時(shí)“先處理情緒屑彻，再處理事情”验庙。人就是被設(shè)計(jì)成這樣的：一般只有7%的言語(yǔ)意識(shí)表達(dá)，超過(guò)了7%部分就會(huì)意識(shí)超載社牲，進(jìn)入了38%情緒體工作區(qū)粪薛，那就需要先處理情緒，再處理事情搏恤。
每個(gè)人自己知道自己深層底下需要的是什么违寿，可能不同時(shí)間會(huì)有不同故事湃交，會(huì)有不同策略，撤去故事藤巢，去看情感邏輯搞莺，看到愛(ài)的說(shuō)明書(shū)的穩(wěn)定性，制作出自己獨(dú)一無(wú)二的“愛(ài)的說(shuō)明書(shū)”菌瘪！
