這節(jié)課上四年級上冊《語文園地八》的“我的發(fā)現(xiàn)”：
百衣百順（服裝廣告） 默默無蚊（蚊香廣告）
有杯無患（磁化杯廣告） 騎樂無窮（摩托車廣告）
小林：我發(fā)現(xiàn)有些廣告亂改成語恭垦，我要搜集搜集文兢，并把用錯的字改過來。
小東：我覺得亂改成語很不好餐弱。我要給有關(guān)單位寫信提意見宴霸。
“請大家默讀‘我的發(fā)現(xiàn)’，思考一下膏蚓，把想法記在題目旁邊瓢谢，到時我們來交流各自的發(fā)現(xiàn)⊥郧疲”我一邊說氓扛，一邊把事先準(zhǔn)備好的《教育隨記》從包里拿了出來，向?qū)W生晃了晃论笔，“老師在備課時也有自己的想法采郎，就記在這個本子里，等你們說好之后狂魔，老師也要談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)蒜埋。看有沒有同學(xué)想的和老師差不多最楷±砭ィ”
聽我這么一說，如同一盤菜加了可口的佐料管嬉，學(xué)生的興趣增加了不少皂林，個個凝神靜思……過了七八分鐘，好些學(xué)生舉起了手來蚯撩。我先叫了幾位學(xué)生把四個“錯別字”改過來础倍，寫在黑板上，然后師生對話胎挎。
張寧說：“我發(fā)現(xiàn)這是讓我們改成語的錯別字沟启。但是我覺得這些錯別字，用在這些成語里很有意思犹菇，和我們平時的錯別字不一樣德迹！”
我問：“怎么不一樣呢？”
張寧說：“我們平時寫錯別字揭芍，是因為我們不知道正確的字胳搞，隨便想個字來代替，或者就亂寫咱扣，意思是不通的营搅，可是這里的‘錯別字’，卻有特別的意思在里面催式，而且都能說的通悬而∥厥妫”
王曉說：“我也發(fā)現(xiàn)了，張寧說的特別的意思笨奠，就是根據(jù)廣告的需要袭蝗，把產(chǎn)品的特點寫進(jìn)去了。比如‘百依百順’的‘衣’般婆，就是根據(jù)后面括號里的‘服裝廣告’來故意寫錯的到腥。設(shè)計廣告的人是想告訴顧客，這個服裝廠的衣服質(zhì)量好腺兴，款式多左电，適合很多人穿，不同人買來穿页响，都能很‘順’自己的身材篓足，很‘順’自己的心意呢！”
我說：“你們倆說的有道理闰蚕！誰再來說說其他三個成語為什么寫‘錯別字’栈拖？也替廠家解說一下他們的廣告∶欢福”
趙孝夏說：“摩托車廣告把‘其樂無窮’的‘其’改成了‘騎’涩哟，我覺得改得挺恰當(dāng)，意思是說買他們廠的摩托車騎盼玄，會有無窮的樂趣贴彼！只要一看到‘騎樂無窮’，就能讓我們想到這種摩托車的質(zhì)量應(yīng)該是比較好埃儿，而且好開器仗，開起來很瀟灑很帥氣吧！”
林天相說：“這個廣告語也可以用在‘自行車’和‘電動車’上……還可以用在去草原旅游的騎馬廣告上童番，還有……去沙漠騎駱駝精钮，去農(nóng)村騎牛也行！”
張茵說：“我覺得蚊香廣告的設(shè)計者很聰明剃斧，他能在那么多的成語里找出‘默默無聞’同蚊子聯(lián)系起來轨香，讓我佩服！‘默默無蚊’就是說只要用他們的蚊香幼东，蚊子就沒有了臂容。他們的蚊香不說大話科雳、不說空話，甚至不用說話策橘，總是在默默無語地奉獻(xiàn)自己炸渡！這個廣告語生動形象娜亿，很好記丽已！”
陳晨說：“你們說的對！把成語改了一個字买决，就變成了會說話的廣告語沛婴，這說明設(shè)計者是經(jīng)過仔細(xì)思考的《匠啵‘有杯無患’嘁灯，既有‘有備無患’的意思，又有只要買了他們制造的‘磁化杯’躲舌，在家里或者去外面丑婿，就不用擔(dān)心喝水喝茶時沒有好杯子可用了。他們在宣傳自己的產(chǎn)品健康衛(wèi)生没卸，質(zhì)量比別人的好呢羹奉！”
李響說：“聽了你們的想法，我發(fā)現(xiàn)書中的‘小林’和‘小東’說得不對约计！一個說這些廣告是‘亂改成語’诀拭，另一個說這樣改‘很不好’，可是他倆都沒有說出讓人信服的理由來煤蚌！”
蔡媛媛說：“對呀耕挨，怎么會是‘亂改’呢？他們設(shè)計這些廣告是動過腦筋的尉桩，不但選用了相同讀音的字筒占，保留住了原來成語的一部分意思，而且還能緊緊地聯(lián)系自己產(chǎn)品的特點蜘犁。如果這些人語文不好翰苫，心中沒有積累很多成語，沒有懂得這些成語的本來意思沽瘦，如果沒有一定想象力革骨，也不會聯(lián)想，那怎么能設(shè)計得出來呢析恋？”
“你們說出了老師想說的話了良哲！”我贊賞道，“老師很欣賞你們的‘解說’助隧，能結(jié)合實際情況把自己的理由清楚地表達(dá)出來筑凫，這剛好證明書中的‘小林’和‘小東’只是簡單地指責(zé)人家‘亂改’滑沧，空口無憑，這才是亂說巍实、不好呢滓技！”
趙孝夏說：“這樣的廣告設(shè)計沒什么不好。它就像一個個有趣又不難猜的謎語棚潦，吸引著我們一邊在心里找出成語原來的那個字令漂，一邊又開動腦筋去讀懂設(shè)計者的想法，這多有趣味呀丸边，我就喜歡這樣的語文學(xué)習(xí)叠必！我不喜歡小林和小東說這是‘亂改’，那是冤枉這些廣告設(shè)計者妹窖！”
張寧說：“就是嘛纬朝，我還發(fā)現(xiàn)在有些課外書上，有些作家寫文章時也會把成語改個字骄呼，不過他們一般都會明明白白地在改的字上加引號共苛，不像這些廣告那么含蓄，需要我們?nèi)ニ伎简烟选⑷ヂ?lián)系隅茎。我記得在一本書里看過這么一句，很有印象：這個飯店的菜各種各樣绕德，讓我們吃得津津有味患膛，真是‘食’全‘食’美呀！——我一看就知道這里的‘食全食美’就是成語‘十全十美’變過來的耻蛇，變得有意思踪蹬！”
我說：“張寧的這個例子舉得好，老師也時吵伎В看到相似的句子跃捣，這是成語的臨時活用，讓語句寫得更加生動有趣夺蛇，只要聯(lián)系上下文就能理解疚漆，不會有人讀后就死板地說這是寫錯別字的。如同這些廣告的成語刁赦，只要聯(lián)系產(chǎn)品娶聘，就能明白，有時還能讓人產(chǎn)生‘恍然大悟’的效果甚脉。但是丸升，書里的‘小林’和‘小東’卻不這樣想，你們知道他們是什么人嗎牺氨？”
“也是小學(xué)生吧狡耻！”
“就像我們一樣墩剖，也讀四年級，或者大些夷狰，或者小些……”
我問：“那為什么看法和你們很不一樣呢岭皂？你們一看這個題目，就能聯(lián)系成語后面括號里的注明沼头，去思考去讀懂廣告設(shè)計者的用意爷绘，可是‘小林小東’卻視而不見，只是簡單地瘫证、毫無理由地把設(shè)計者的構(gòu)思看作‘寫了錯別字’揉阎，一口判定這是‘亂改’庄撮，什么原因呢背捌？”
學(xué)生迷惑了，沉思著……
“還想得起來嗎洞斯，老師在三年級時曾提過毡庆，”我提示道，“每一冊的語文書都是某些大人編寫出來的烙如。課文是他們選的么抗，這幾年選這篇，過幾年選那篇亚铁，課本里的每個練習(xí)和題目也是他們‘設(shè)計’的蝇刀，都有他們自己的答案……”
好些學(xué)生馬上反應(yīng)過來：
“哦，我知道了徘溢，小林和小東是編書的人想出來的吞琐，隨便取兩個名字∪槐”
“小林和小東說的話站粟，就是編書的這些大人的意思，小林和小東是假的小學(xué)生曾雕，跟我們這些真的小學(xué)生想的不一樣奴烙！”
“小林和小東反對這樣的廣告，其實就是這些編書的大人自己在反對剖张。楊老師切诀，那他們?yōu)槭裁床徽f說理由呢？他們?nèi)绻犃宋覀兘裉斓挠懻撋ε瑫澇晌覀兊南敕▎岱牵俊?/p>
“楊老師，我以前以為書里的東西都是對的肯污，都是有道理的翘单，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)不一定哦吨枉！我感覺今天我們討論的想法，比書里的小東和小林有道理哄芜，他們不講道理貌亭！”
“楊老師你說，其他班級的老師會怎么教這個‘我的發(fā)現(xiàn)’呢认臊，會不會也像書里的小林和小東那樣都在說這樣的廣告不好呢圃庭？”
“我覺得楊老師你應(yīng)該把我們說的意見寫成文章，給那些編書的人看失晴！”
……
學(xué)生們各抒己見剧腻，議論紛紛，看著我一副笑而不答的神情涂屁，終于有學(xué)生想起了我在課前的許諾來：
“楊老師书在，你不是說也要告訴我們你的想法嗎？”
“對呀拆又，你說記在那個本子里儒旬，現(xiàn)在讀給我們聽聽吧！”
“老師的想法和你們差不多帖族，剛才也和大家交流了一些栈源。那個本子里的感想是這樣寫的，有些地方你們可能聽不大懂竖般，你們試著聽聽看——”我翻開《教育隨記》讀了起來甚垦，“我對《語文園地八》的‘我的發(fā)現(xiàn)’有不同的看法，這次我要讓學(xué)生好好討論討論涣雕，看他們是怎么想的艰亮，并把它們記錄下來！過去我也曾教過幾次胞谭，基本上和其他老師一樣垃杖，都按照全縣統(tǒng)一發(fā)的人民教育出版社出版的《教師教學(xué)用書》里的意思來上課，但是感覺越來越別扭丈屹，我再也不想那樣教了调俘！我要換個觀念啟發(fā)學(xué)生，要是學(xué)生體會不到旺垒，我就盡力加以引導(dǎo)彩库，努力爭取讓學(xué)生和《教師教學(xué)用書》有不相同的觀點！”為了進(jìn)一步試試學(xué)生的感受先蒋，緊接著我又把附在其后的《教師教學(xué)用書》對“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)要求讀給學(xué)生們聽骇钦，并對括號里的詞語加重了語氣：
“這次‘我的發(fā)現(xiàn)’提供了4條被商家（隨意篡改）的成語廣告詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的（亂改成語竞漾、濫用成語）的（不良）現(xiàn)象眯搭，并為維護(hù)祖國語言文字的（純潔）做點力所能及的事……生活中窥翩，（亂用成語），同音字借用鳞仙、諧音詞（濫用）的現(xiàn)象（比比皆是）寇蚊，而且有越來越（泛濫）的趨勢，使人們對成語的認(rèn)識變得（模糊棍好、混亂）仗岸，尤其是對尚未了解這些成語的小學(xué)生造成了（更大的危害）……”
學(xué)生聽著聽著，不知不覺竟笑了借笙。
我發(fā)現(xiàn)扒怖，因為有了前面一番的交流討論，一對照业稼，學(xué)生對這些一本正經(jīng)盗痒、上綱上線、自以為是的論斷也能有所明白盼忌，甚至還聽出了一些幽默感來积糯。
我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師事先不要用《教師教學(xué)用書》里的教學(xué)要求去暗示學(xué)生谦纱，學(xué)生才更可能正真的有自己的發(fā)現(xiàn)與想法。
我還發(fā)現(xiàn)君编，如果讓《教師教學(xué)用書》的編者出考卷跨嘉，他們心中常常早有類似以上論斷的代表“官方”的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。難怪我時常聽到很多老師說吃嘿，有了學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的《教師教學(xué)用書》之類的參考書和教案祠乃，這課好上多了，指導(dǎo)學(xué)生對付考試也有了明確方向兑燥。不然亮瓷，還真不知道怎么上課和考試了。
然而降瞳，像這節(jié)課里的這類學(xué)生嘱支，當(dāng)他們的觀念和想法同官方的教學(xué)要求與“標(biāo)準(zhǔn)答案”有出入，甚至對立了挣饥，怎么辦除师？
現(xiàn)實的一種，就是官方用升學(xué)考試進(jìn)行統(tǒng)一性地“糾正”扔枫，如同雇用園丁來“剪裁”本該自由生長汛聚、多姿多彩的花草樹木，常常把最不應(yīng)該剪裁的給剪裁了短荐，而有愛心的園丁不忍下手倚舀，只好要么離開叹哭，要么故意怠工——引導(dǎo)學(xué)生面對真話說真話，面對假話說假話痕貌。
于是话速，便有了某些新聞報道里所說的，有些學(xué)生的考試答題和作文老是喜歡“假大空”芯侥，其實學(xué)生是被冤枉的泊交，首先“假大空”的，是出題者柱查。
