一廓推、閱讀與我們自身發(fā)展
關(guān)于專業(yè)閱讀，關(guān)于經(jīng)典閱讀……
我們總是在沒有準(zhǔn)備好的時候倉促上路翩隧，
然后樊展，閱讀，讓我們不變平庸堆生。
我想這是關(guān)于閱讀专缠，最好的詮釋。
二淑仆、閱讀與教學(xué)
如何用好統(tǒng)編語文教材
三涝婉、具體的報告內(nèi)容
（摘自陌上花開美篇）
教材可以質(zhì)疑的，改動的蔗怠，所以希望聽到老師們使用的意見墩弯。
觀點：讀書為要
這些年很多改革，創(chuàng)新寞射，一波未平一波又起渔工，改革的姿態(tài)是顛覆性，我對這樣的狀況不滿意∏盼拢現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育得了多動癥引矩。很多一線教師都要批。但不改也不行侵浸，教育上不要旺韭，要尊重教育規(guī)律，尊重前任勞動掏觉，找到你的問題茂翔，找到你要的辦法。你的理念再先進(jìn)履腋，但脫離實際珊燎，也會付出更大成本惭嚣。怎么面對現(xiàn)實，我們躲不開悔政。教育需要一批理想主義者晚吞，但理想與現(xiàn)實形成巨大反差。沒有考試谋国，作業(yè)槽地，不競爭，這是無憂無慮的理想狀態(tài)芦瘾，但這樣的理想靠老師很難做到捌蚊。競爭越來越殘酷，社會的競爭就要輻射到我們教育中來近弟。很多時候是治標(biāo)不治本缅糟。所以：
接下來冷靜思考：
所以我在不同場合說一個問題：
改革慢慢做，我們小學(xué)語文面對各種指示祷愉，怎么辦窗宦？化繁為簡，抓住主要矛盾二鳄。主要矛盾是什么赴涵，就是讀書問題，培養(yǎng)讀書興趣這個牛鼻子订讼∷璐埽回到我們主題，新教材怎么用好這個體系欺殿。我個人理解新教材寄纵，優(yōu)點就是讀書為要。美國說祈餐，新教材是專治不讀書的擂啥。下面我就圍繞這個問題談幾個建議：
語文為什么不叫語文學(xué)哄陶？
語文是很難的帆阳，你很難找到一條高效的辦法來提高。語文需要渲染屋吨，積累蜒谤，習(xí)得。習(xí)得至扰，跟學(xué)習(xí)不一樣鳍徽，特別是小學(xué)，光靠考試敢课，是難以提高語文的素養(yǎng)阶祭。
這些年绷杜，各種流派，學(xué)生人際交往好像提高了濒募，像課桌也擺得不一樣了鞭盟。到底這樣無休止的活動，學(xué)生語文素養(yǎng)是否真的提高了瑰剃。我在大學(xué)齿诉，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生基本不讀書瓢喉。萬變不離其宗：
如果說語文教學(xué)有規(guī)律嗅钻，那就是培養(yǎng)讀書的興趣和習(xí)慣，這遠(yuǎn)比老師的精講重要得多长窄。真正從語文課學(xué)到的東西極少的挥唠，絕大部分靠課外閱讀抵恋。
現(xiàn)在講更具體的問題：
1.區(qū)分不同課型，增強文體教學(xué)意識猛遍。
精讀課這個名稱還得好馋记。老師們會擔(dān)心略讀課會影響能力考試，但
第二是文體的區(qū)分：
小學(xué)不用說文體懊烤，但老師要有文體意識梯醒，要強化。高中新課標(biāo)來了腌紧，基本按照主題單元茸习，文體打亂了。老師要有一定區(qū)分”诶撸現(xiàn)在問題是到了中學(xué)強烈感受文體混淆問題号胚。講詩歌和散文一樣。
《賣火柴的小女孩》這是個童話浸遗，童話是帶給孩子們想象猫胁，哪有批判資本主義？一年級上有《小小的船》跛锌，有的老師一開始安排看圖片弃秆，引入課文整體感知，我們備課不要去追求一些名詞髓帽，接下來小小的船是什么菠赚？你知道小小的船裝著什么？還放音樂郑藏，還加故事衡查，看月亮知識，還有討論必盖。這樣的兒童詩就是激發(fā)學(xué)生的想象拌牲，這是很安靜的詩俱饿，哪怕靜十分鐘，讀一下詩塌忽，體會月亮上你一個人稍途，獨處什么感覺，暫時忘掉爸爸媽媽砚婆，打開心扉械拍，安靜的，獨處的装盯，調(diào)動想象的坷虑，安排那個多活動，這種味道就跑掉了埂奈。
“怎么做到我們的課符合學(xué)生的認(rèn)知水平迄损？”
讀課。要赤手空拳解讀账磺，不要帶著預(yù)設(shè)的理念芹敌，獲取你自己的感覺，有感覺的課才有溫度垮抗。想想學(xué)生可能有什么反應(yīng)氏捞？難點？拋棄程序化的東西冒版，工具性人文性是什么液茎？每一課突出一兩點。小學(xué)沒有那么多主題思想辞嗡，中心意義捆等，沒有那么多。孤獨感续室，無助感栋烤，小孩的成長需要各方面的刺激。越到高年級挺狰，文體就集中了明郭。
2.采用“1加Ⅹ”方法拓展閱讀
課文就是一個例子，你必須成倍增加閱讀量她渴。
很多已經(jīng)在這樣做了达址。讀得懂也要讓他讀蔑祟，讀不懂也要讀趁耗，沒關(guān)系。
3.授之以漁疆虚，教閱讀的方法苛败。
舉個例子：時間的詞怎么用满葛？如“過了幾天”等，就要教讀書的方法罢屈，備課時嚴(yán)格去研究課后題嘀韧，轉(zhuǎn)化為方法。又去搞音樂缠捌，圖片锄贷，小學(xué)生注意力不集中，就形成不了氣候曼月。低年級可以做點谊却，越往高越少。
小學(xué)語文缺少閱讀方法這種意識哑芹，
三年級就開始要有方法意識炎辨，還有人讀書太慢，跟小學(xué)沒教有關(guān)聪姿。新教材教猜讀碴萧，快讀，瀏覽末购。默讀是一種很好的方法破喻。跳讀猜讀，也要教盟榴，不求甚解是慢慢慢慢來的低缩，不要一來就求甚解。三年級要教方法曹货，要讀快咆繁。
4.如何處理好幾種欄目？
廣州一個學(xué)校要辦“書香學(xué)卸プ眩”玩般，我給他建議要帶動家長閱讀，以小學(xué)閱讀來帶動社會閱讀礼饱。對小孩成長影響最大的是家庭坏为，第二是伙伴。利用好“和大人一起讀”等欄目來帶動家長閱讀镊绪。低年級搞家長手冊匀伏，一個年齡段最容易出現(xiàn)的問題是什么，家長弄好了蝴韭，孩子教育就成功了够颠。告訴家庭，伙伴榄鉴，都擔(dān)負(fù)了一半責(zé)任履磨。
快樂讀書吧蛉抓，是小學(xué)階段的讀整本的書。這個欄目從二年級引進(jìn)故事剃诅，三年級童話寓言巷送，四年級神話，五年級民間故事矛辕，六年級小說笑跛，基本是都會引導(dǎo)讀一種的書，小學(xué)要接觸十多種類型的書聊品。建議延伸閱讀堡牡，一帶多。建議目標(biāo)管理杨刨，不要過程管理晤柄，讀完就獎勵，不要太多干擾學(xué)生自主化的閱讀妖胀，要求多了芥颈，興趣起碼減少60%。為什么有一部分不喜歡閱讀赚抡，跟我們過程管理太瑣碎有關(guān)爬坑。先要讓他喜歡起來。
5.把課外閱讀納入教學(xué)計劃涂臣。
納入計劃不等于上課盾计，不要太多干預(yù)。沒有閱讀速度赁遗，即使從功利的角度署辉，應(yīng)付高考也是不行的，讀得慢了也是要吃虧的岩四。我一次說高考題15%讀不完正常的哭尝，他們就炒作，說以后要讓15%的人讀不完高考題目剖煌，但美國選拔考試20%的人讀不完題目材鹦。
6.容許學(xué)生讀“閑書”，尊重他們的“語文生活耕姊⊥疤疲”
《東野奎吾》78次印刷，驚人啊茉兰。我們要引導(dǎo)他們讀好書上來尤泽。
7.如何上好古詩詞的課？
不要添加成年人的很多理解。小學(xué)感受漢語之美安吁，音韻之美。詩詞不要太多繁瑣燃辖，不要太多分析鬼店，一分析美就跑了。
誦讀不是朗讀黔龟。朗讀是現(xiàn)代產(chǎn)品妇智，帶有表演。只有誦讀是讀給自己聽的氏身。古詩要誦讀巍棱，古代有沒有固定的格式？不要去要求過多格式蛋欣。不要程序化航徙，什么知作者，借詩意陷虎，想畫面到踏。也不要去模仿中央臺的播音員，模仿不了的尚猿。
8.寫作教學(xué)問題
主要要營造氣氛窝稿，培養(yǎng)性情。不要著急謀篇布局凿掂，防止一開始就搞套式作文伴榔，像三年級就搞前后對照。
寫一棵樹庄萎，寫一個人踪少，有的高中后可能一輩子都不會去寫一棵樹，但為什么還要寫糠涛？這是思維問題秉馏，主要是一種過程訓(xùn)練，訓(xùn)練一種思維脱羡，訓(xùn)練一種情商萝究，在學(xué)的過程中得到一種思維訓(xùn)練。注意培養(yǎng)寫作的性情锉罐。有的把興趣扼殺了帆竹，看個電影，春游脓规，都要寫作文栽连。
9.老師要當(dāng)讀書種子。
無聊的微信有一種魔力捆綁了大家。我們要有定力秒紧，不該看的不要去看绢陌。有句話叫“腹有詩書氣自華”，當(dāng)語文老師都不讀書熔恢，你肚子里裝的都是爆料脐湾，解密啊這些垃圾性的東西，你還怎么教書啊叙淌。
老師講學(xué)養(yǎng)秤掌，無論多么忙，都要看書∮セ簦現(xiàn)在對大學(xué)生作了一個統(tǒng)計闻鉴，每天六個小時在看手機。在狀態(tài)中很重要茂洒。但也不要光看看那些雜志孟岛，這些流行雜志不說不行，一兩種經(jīng)典的督勺，但多讀點好書蚀苛。
四、伍新春：統(tǒng)編小學(xué)語文教科書閱讀策略的價值與實施
（轉(zhuǎn)自重慶楊政的美篇）
一玷氏、閱讀背景
1.1背景
《全民閱讀"十三五"時期發(fā)展規(guī)劃》——"少兒優(yōu)先堵未，保障重點"
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）
1.2閱讀發(fā)展
三個階段:
~學(xué)習(xí)如何閱讀（興趣和字詞識別）
~通過閱讀學(xué)習(xí)（閱讀的廣度:閱讀量和深度理解）
~超越閱讀（）
解決讓孩子愛上閱讀，
1.3閱讀教學(xué)
~閱讀
~閱讀教學(xué):
中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)盏触。
四者對話——學(xué)生渗蟹，老師，編者赞辩，文本雌芽。
教學(xué)過程中要有:
對象意識（讀者特點——誰來讀）
讀本意識（材料文本——讀什么）
讀法意識（閱讀策略——怎么讀）
1.4閱讀理解的影響因素
~讀者:閱讀興趣，閱讀技能辨嗽，先前知識世落，閱讀策略…
~文本:文體（說明，議論糟需，散文屉佳，詩歌），可讀性洲押，清晰度武花，趣味性，主題…
? ? ? 《走遍天下書為侶》議論文杈帐，
~環(huán)境:閱讀氛圍体箕，藏書量专钉、書本可獲得性等，教學(xué)方式累铅，閱讀情境跃须，閱讀目的…
? ? ? ? 書是為了好用，不是為了好看娃兽，只作為擺設(shè)菇民。
1.5閱讀策略
~學(xué)習(xí)策略:
? ? 學(xué)得，后天的干預(yù)而得换薄。習(xí)得玉雾，自然獲得翔试。
~學(xué)習(xí)方式（學(xué)習(xí)風(fēng)格）:
? 自主轻要、合作、探究垦缅。方式是中觀的冲泥，方法是微觀的，具體的壁涎，有情境性凡恍。
~閱讀策略:
? ? ? 策略，更宏觀怔球。閱讀策略指導(dǎo)閱讀方法的運用嚼酝。
1.6小學(xué)生閱讀策略發(fā)展
~小學(xué)生閱讀策略的基本軌跡:
? 外——內(nèi) ，學(xué)習(xí)逐漸內(nèi)化而成竟坛。
? 模仿——發(fā)現(xiàn)闽巩，低中高年級逐步提升
? 單一——綜合?
~不同年級閱讀策略的使用情況
? 無年齡差異。
? 二到六年級担汤，都能聯(lián)系上下文（語境策略）理解
周布新（2016）對3-6年級閱讀策略使用情況調(diào)查
建議:
第一學(xué)段涎跨，側(cè)重放手閱讀，激趣崭歧，營造"悅讀"氛圍隅很。
第二學(xué)段，
二率碾、閱讀策略
2.1統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的閱讀策略
低段叔营，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣
2.2閱讀策略單元
預(yù)測（三上第4單元）
提問（四上第2單元）
提高閱讀速度（五上第2單元）
有目的地閱讀（六上）
2.2.1預(yù)測
預(yù)測——有依據(jù)的猜。
~重點不在猜對與否所宰，而在不斷假設(shè)审编、驗證中，對文本的進(jìn)一步加工理解歧匈。
~預(yù)測使用注意兩點:一是充分調(diào)動先前知識垒酬，發(fā)揮想象，激發(fā)閱讀期待和閱讀興趣，拉近文本與讀者距離勘究。二是提高讀者參與度矮湘，促進(jìn)對文本深入理解。
過分課前預(yù)習(xí)口糕，容易喪失閱讀期待缅阳，失去閱讀興趣，不利于思維發(fā)展景描。
干預(yù)教學(xué)十办，對閱讀理解成績的影響極大。閱讀策略重要性由此可見超棺。難度越大的文本向族，影響越大。
新教材棠绘，總共編排4個閱讀策略單元件相。
2.2.2提問
可宏觀，可微觀氧苍。讀者提出自己的問題夜矗。（批判和置疑）
2.2.3提高閱讀速度
要求:具有較快速度；保證對閱讀內(nèi)容的準(zhǔn)確理解让虐。
閱讀速度=（字?jǐn)?shù)/時間）*閱讀理解率紊撕。
閱讀理解率=正確答案的分?jǐn)?shù)/問題的總分?jǐn)?shù)。
信息爆炸時代赡突，甄別與篩選对扶，更重要。
2.2.4有目的地閱讀（閱讀監(jiān)控）
~有目的地閱讀:
? 閱讀目的包括——
? 自身目的麸俘，如為了放松來閱讀辩稽。
? 文本目的，如對說明書閱讀从媚。
? 環(huán)境目的逞泄，如考場中的閱讀。
~自我監(jiān)控策略:
? 閱讀前拜效，通過分析文章的特點喷众、閱讀的目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法紧憾；
? 閱讀中到千，通過自我提問，加強自我監(jiān)控赴穗，調(diào)整閱讀速度憔四，根據(jù)理解的水平膀息，不斷調(diào)整閱讀策略；
? 閱讀后了赵，反思閱讀理解達(dá)到的水平潜支，評價自己是否完全達(dá)到了閱讀要求。
不同的文本和任務(wù)柿汛，
三冗酿、閱讀策略教學(xué)
3.1閱讀教學(xué)理論取向（1）行為主義大量的練習(xí)強化。現(xiàn)在基本被否定络断。 （2）認(rèn)知主義兩個重要因素:~讀者進(jìn)行閱讀時具有的知識裁替。~讀者用來促進(jìn)和維持理解的策略。
∶脖俊（3）社會主義建構(gòu)主義
? ? 跨學(xué)科弱判。
認(rèn)知主義為基礎(chǔ)的閱讀策略教學(xué)，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容躁绸。
社會建構(gòu)主義裕循，關(guān)注教學(xué)方法臣嚣。強調(diào)閱讀理解策略教學(xué)過程中教師與學(xué)生净刮，以及生生之間的互動。追求深度硅则。
3.2閱讀策略教學(xué)模式
（1）以認(rèn)知主義為基礎(chǔ)的閱讀策略教學(xué)模式——可教淹父。（重在老師教）
直接解釋——示范運用——指導(dǎo)練習(xí)——獨自練習(xí)——總結(jié)反饋
（2）社會建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的閱讀策略教學(xué)模式——自悟。
全語文教學(xué)
~整體性
~目的性:真實需要怎虫。
~交際性
不太重視語言形式暑认，
（3）多種教學(xué)模式融合
行為主義，
認(rèn)知主義大审，
社會建構(gòu)主義蘸际，
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同、學(xué)生閱讀能力不同徒扶、教學(xué)情境不同粮彤，合理構(gòu)建閱讀教學(xué)模式。
3.3閱讀策略教學(xué)課程
3.3.1多重策略學(xué)習(xí)
3.3.2互惠教學(xué)
四種閱讀策略教學(xué):提問姜骡、總結(jié)导坟、澄清、預(yù)測圈澈。
3.3.3交互式策略教學(xué)
交互:學(xué)生與文本惫周，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生康栈。
TSI課程
3.3.4? K-W-L技術(shù)
K-已經(jīng)知道了什么
W-想去學(xué)習(xí)什么
L-學(xué)到了什么
3.3.5合作問題解決
協(xié)作推理討論递递，要長時間堅持喷橙。
老師帶頭讀書——引領(lǐng)學(xué)生讀——指導(dǎo)閱讀
3.3.6直接教學(xué)VS間接教學(xué)
3.4.1預(yù)測
預(yù)測的依據(jù)
示范預(yù)測:三上第4單元
《總也倒不了的老屋》學(xué)習(xí)策略
《胡蘿卜先生的長胡子》~練習(xí)預(yù)測（練習(xí)）；
《不會叫的狗》~獨立預(yù)測（運用）登舞。
3.4.2提問
問題類型（3個）
解決問題
3.4.3提高閱讀速度
技巧有:跳讀重慢，尋讀，變速讀逊躁，鑒別讀似踱，順序閱讀，經(jīng)常（時間）閱讀稽煤、大量（數(shù)量）閱讀核芽、閱讀暴露/語言輸入，基于文章結(jié)構(gòu)（重點）酵熙、集中注意（抗干擾）——閱讀能力/良好習(xí)慣
閱讀速度——閱讀理解
3.4.4有目的地閱讀（閱讀監(jiān)控）
六上第3單元
《竹節(jié)人》（嘗試）
《宇宙生命之謎》（指導(dǎo)）
"語文園地"
3.4.5教材中的其他閱讀策略
復(fù)述轧简，默讀…
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