? ? ? 于老師在《狐假虎威》這節(jié)課上，以讀貫穿教學(xué)始終厉熟，讀的方式多，讀的面很大白翻，讀的要求也在不斷提高，學(xué)生學(xué)得活滤馍，課堂上充溢著和諧、歡快的氣氛巢株。反復(fù)研讀熙涤，現(xiàn)把他的教學(xué)步驟整理如下：
? ? ? 第一課時(shí)
1.板書(shū)課題困檩，生字比較少窗看，指名讀課文倦炒，檢查生字預(yù)習(xí)情況，（糾正“呀”讀音拉讯，“悶”讀兒化音）
2.出示三副彩色掛圖鳖藕，生看圖講故事。
3.默讀課文著恩，用一句話概括故事內(nèi)容。
4.仔細(xì)讀課文邀摆，用文中一句話把這個(gè)故事內(nèi)容概括出來(lái)了伍茄，請(qǐng)找到并畫(huà)出來(lái)。
5.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話把中“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”說(shuō)一說(shuō)例获。
6.根據(jù)板書(shū)課題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)課文意思曹仗。
7.幫助學(xué)生理解“假”的含義，（由課文到字典）
8.讀課文第一節(jié)收壕，要求認(rèn)真讀故事遭居，讀正確旬渠、流利，要讀懂枪蘑，讀出感情。
9.讀過(guò)程中岳颇，師板書(shū)“竄”，用換詞方法理解“竄”不是跑栗精，而是“逃跑”的意思。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生查字典得到答案悲立。
10.指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)讀出緊張新博。
11.自由讀2――6節(jié)，要求讀懂狐貍和老虎的對(duì)話原献。板書(shū)：骨碌埂淮、扯、蒙
12.講解“骨碌粤策、扯误窖、蒙”三個(gè)字意思∪岷穑“骨碌”采用做一做動(dòng)作理解丙唧，“扯”師示范動(dòng)作，生練習(xí)讀想际，指名讀，師示范讀牌柄，齊讀侧甫。指名讀“第四小節(jié)狐貍說(shuō)的一段話”指導(dǎo)讀出“蒙”的語(yǔ)氣蹋宦。當(dāng)學(xué)生聲音小時(shí)冷冗，師帶夸張語(yǔ)氣示范讀并配上手勢(shì)和表情惑艇。
13.師生分角色讀，師扮演老虎须板，生扮演狐貍兢卵。在此過(guò)程中不拘泥于課文，而是添加了老虎的語(yǔ)言秽荤，“你胡說(shuō)！我是森林之王课兄！我又沒(méi)到退休年齡晨继，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話蜒茄，我不信餐屎！”
第二課時(shí)
1.生讀7、8兩節(jié)屿聋，要求仔細(xì)讀藏鹊，提示，要想演好楚殿，必須讀好宴抚。
2.引導(dǎo)學(xué)生參與角色分配甫煞，（每個(gè)角色位置）
3.分角色表演讀冠绢。在此過(guò)程中常潮，師點(diǎn)撥“鹿為什么跑？害怕誰(shuí)喊式？”
4.隨文識(shí)詞“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾和呀夏哭！一只大老虎”兩句做提示和范讀献联。
5.齊讀最后一節(jié)。
6.出示短文“王二小的故事”幫助學(xué)生理解這則寓言故事意思里逆。
7.出示一組詞語(yǔ)：尋找 骨碌 逮住 一愣 管理違抗 東張西望 半信半疑 神氣活現(xiàn) 狐假虎威。要求讀一讀胁镐，并用“尋找”“管理”造句诸衔。
8.引導(dǎo)學(xué)生在文中找“尋找”這個(gè)詞語(yǔ)。
9.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力笨农。先用“獵人尋找獵物”，再拓展小鹿尋找媽媽?zhuān)詈罂蠢蠋焺?dòng)作讓學(xué)生用上“尋找”說(shuō)一句話违崇。
10.“管理”這個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)步驟：先在文中找诊霹，再利用學(xué)生在班里的職位“圖書(shū)管理員”說(shuō)話羞延，延伸到學(xué)生家長(zhǎng)工作。最后要求學(xué)生用“管理”“尋找”各寫(xiě)一句話脾还。
? ? 整節(jié)課，于老師緊抓讀鄙漏、說(shuō)、寫(xiě)不放松巩步，通過(guò)多種形式教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣终畅，也進(jìn)行了語(yǔ)言的多次訓(xùn)練。讀一次于老師教學(xué)實(shí)錄离福，又一次不一樣的體會(huì)炼蛤，這樣的研讀真好！
