今天我糾結(jié)在兩個(gè)問(wèn)題里，百思不得其解徒仓。
一是“如何判斷兩個(gè)高中生在談戀愛(ài)?”?
二是“準(zhǔn)高三生談戀愛(ài)要不要管理?如何管理?”
問(wèn)題源自我的幾次發(fā)現(xiàn)。
第一次是我在課堂上頻繁發(fā)現(xiàn)一男一女兩同學(xué)打手勢(shì)吭净，調(diào)換座位后也是如此。起初我以為不過(guò)是同學(xué)之間的正常交流甚负，也就默默看著介时。
第二次是晚自習(xí)課間休息時(shí)間沸柔，我在走廊里看見(jiàn)男生工三，他一個(gè)人在我前面走，而平時(shí)都是室友或是好朋友幾個(gè)一起。就在我拐角上樓梯時(shí)儿惫，我從側(cè)后方看到一個(gè)熟悉的影子筐喳，女生在我后面梳毙，并加緊步子跟上了男生生年。我的視線里患亿，他們一前一后卡睦，沒(méi)有并排走。后來(lái)漱抓，在校園里表锻，我看到他們并排走，肩與肩之間有間隙乞娄，這似乎也不能說(shuō)明什么瞬逊。
今天，下了第二節(jié)課仪或，大課間休息時(shí)間有半個(gè)小時(shí)确镊。我剛才另一個(gè)班教室出來(lái)，就看到他倆已經(jīng)下樓范删，并肩走在我視線的前方蕾域。于是我選擇在原地站了一分鐘，默默地看著他們?cè)谖业囊暰€里漫步到旦，而男生也發(fā)現(xiàn)我在背后看著他倆旨巷。
我想我該做點(diǎn)什么。
首先添忘，我預(yù)測(cè)了他們漫步的線路采呐，選擇了另外一條路去“迎接”他們，我想我們面對(duì)面的時(shí)候也許無(wú)言就能起到震懾的作用搁骑。
接著斧吐，我在三三兩兩的學(xué)生群里小步慢跑又固，試圖在相對(duì)偏僻的位置剛好遇見(jiàn)他們。巧合的是煤率，我在半途碰到班里十幾個(gè)男生去校園小賣部買吃的仰冠，所以臨時(shí)喊了其中一個(gè)學(xué)生，說(shuō)找他隨便聊聊蝶糯。
我們一邊朝著我想去的方向走著洋只，一邊跟陪走學(xué)生聊著他的考試。學(xué)生說(shuō)得起興裳涛，我卻一邊聽(tīng)一邊觀察前方妆够，終于我們這一對(duì)師生與目標(biāo)男女學(xué)生相遇了静陈，只隔了二三十米滓彰。抬頭看到我倆竭贩，他們似乎驚呆了赴邻，“班主任剛才不是在教學(xué)樓嗎熙暴？”六目對(duì)視肌幽，男女生尷尬地一前一后從側(cè)門跑進(jìn)了小賣部贪庙，而陪我走路的學(xué)生還在講著他的考試蛛株，他只是看到男女生的背影团赁。
為加強(qiáng)相遇的震懾力，我隨即打斷了該生關(guān)于考試的交流谨履，目光用力地盯著他們進(jìn)去的側(cè)門欢摄，嘴里說(shuō)“先聊到這兒，回頭再聊笋粟！”緊接著怀挠，就大踏步地離開(kāi)了現(xiàn)場(chǎng)。該生在我背后似乎有些丈二摸不著頭腦害捕，似乎又明白了什么绿淋。我要的就是這種效果。
回到辦公室尝盼，我跟同事分享了剛才在課間發(fā)生的事情吞滞，不知道自己到底做得對(duì)還是不對(duì)。
如何判斷兩個(gè)高中生在談戀愛(ài)盾沫？準(zhǔn)高三生談戀愛(ài)老師順其自然還是需要管理裁赠？如果管，又該如何管理赴精？這些問(wèn)題一整天都縈繞在我腦子里组贺，直到現(xiàn)在我也沒(méi)找到比較好的解決方法。
?
