定義
教育機(jī)智指那種能使教師在不斷變化的教育情境中隨機(jī)應(yīng)變的細(xì)心技能些己。
教育情境是不斷變化的，因?yàn)閷W(xué)生在變嘿般，教師在變段标，氣氛在變，時(shí)間在變炉奴。換言之逼庞，教師不斷面臨挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能來自外部也可能來自教育者和被教育者瞻赶，可能是好奇卻遠(yuǎn)離目的的提問赛糟，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動的紀(jì)律事件等共耍÷腔遥總之，這些挑戰(zhàn)造成的干擾往往會形成尷尬局面痹兜，打亂正常的教學(xué)秩序穆咐。在這種情況下，教師若能用一兩句話字旭，一兩個(gè)動作或活動排解開对湃，就會變不利為有利，取得更為理想的教育效果遗淳。正是這種在普通事件當(dāng)中捕捉教育契機(jī)的能力和將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換成有教育意義的事情的能力拍柒，才能使教育機(jī)智得以實(shí)現(xiàn)。教育機(jī)智發(fā)自偶然屈暗，儲之久遠(yuǎn)拆讯。它不僅表現(xiàn)了教師的教育態(tài)度和能力，更反映了教師的人格修養(yǎng)养叛。良好的教育機(jī)智對學(xué)生的人品种呐、思想方法都有較大影響，有的會留下終身印象弃甥。
特點(diǎn)
偶發(fā)性
教育機(jī)智是不能事先計(jì)劃的爽室，因?yàn)樗偸窃诰唧w的、出人意料的淆攻、無法預(yù)見的情境中自然迸發(fā)出來的阔墩。而計(jì)劃往往是邏輯性強(qiáng)的嘿架，在意料之中的、可預(yù)見的啸箫。教育教學(xué)情境由于受多種變量的影響耸彪，有時(shí)會出現(xiàn)不穩(wěn)定性、不連續(xù)性和不確定性因素筐高，這都是計(jì)劃不出來的情況搜囱。當(dāng)出現(xiàn)一些意料不到的挑戰(zhàn)時(shí)，就需要付出卓越的智慧給予關(guān)注柑土，此刻呼喚那種不能計(jì)劃的機(jī)智的行動蜀肘。此所謂：隨機(jī)而動。教育情境是時(shí)時(shí)處處發(fā)生的稽屏。
針對性
教育機(jī)智總是針對教育教學(xué)過程中的隨機(jī)事件扮宠，針對活生生的教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，針對緊密關(guān)聯(lián)的師生關(guān)系狐榔。它以教育實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)又以教育實(shí)踐為最終的歸宿坛增，即“從實(shí)踐中來”，又“到實(shí)踐中去”薄腻。它因教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題而生收捣，又指向于解決問題的具體教育過程，并以圓滿解決實(shí)踐中的教育問題為目的庵楷。
情緒感染
教育機(jī)智的發(fā)生是以熱愛學(xué)生罢艾、尊重學(xué)生的情感為前提的，不熱愛學(xué)生是出不來教育機(jī)智的尽纽。
情境適應(yīng)
教育情境出現(xiàn)時(shí)咐蚯，老師對微妙的情境十分敏感，直覺告訴他（她）必須迅速做出反應(yīng)弄贿。所以教育機(jī)智有很強(qiáng)的現(xiàn)場適應(yīng)性和快速反應(yīng)性春锋，需要時(shí)它能快速應(yīng)對。機(jī)智在此時(shí)往往能扶大廈之將傾差凹，力挽狂瀾于未倒期奔，在關(guān)鍵時(shí)刻因“機(jī)”而發(fā)，隨“機(jī)”閃現(xiàn)危尿。機(jī)智之所以具備情境適應(yīng)性和快速反應(yīng)性能庆，是因?yàn)樗軌蚶斫馑吹降臇|西的意義，能感受到這情境的重要性和緊迫性脚线，能知道做什么和如何做，而且能夠?qū)⒛呈伦龅煤苜N切到位弥搞。這種瞬間展現(xiàn)的機(jī)智是感知力和理解力邮绿，洞察力及直覺協(xié)同作用的結(jié)果渠旁。
基本原則
教育機(jī)智應(yīng)該把握兩個(gè)基本原則：
第一，教師應(yīng)遵循因勢利導(dǎo)船逮，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)顾腊，克服缺點(diǎn)為達(dá)到正確教育效果的指導(dǎo)原則．
第二，教師要認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生都有有這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)和長處挖胃，蘊(yùn)藏著等待誘發(fā)的積極因素．
策略運(yùn)用
1.循循善誘杂靶，因勢利導(dǎo)
2.靈活果斷，隨機(jī)應(yīng)變
3.對癥下藥酱鸭，方式多樣
4.實(shí)事求是吗垮，掌握分寸
個(gè)人理解：教育機(jī)智是教育者在教育過程中的隨機(jī)應(yīng)變能力。
