本周龟劲，暑假，乃至以后的日子轴或，開始推出一個系列《以課為例昌跌，如何落實(shí)語文要素》。
之所以推出此系列照雁，主要是因?yàn)椴戏撸掳肽辏鶄€年級全面鋪開部編教材饺蚊，教材內(nèi)明確提到了語文要素萍诱，這些要素如何落地，如何操作才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的語文核心素養(yǎng)污呼，于我而言裕坊，腦子空空如也，大難題燕酷，強(qiáng)挑戰(zhàn)籍凝。
所以，研究已有的不多的經(jīng)典課例悟狱，模仿静浴、提煉、內(nèi)化挤渐，方能適應(yīng)新的教育形勢，提升教學(xué)專業(yè)能力双絮。
換句話說浴麻，面對部編新教材，我就是一個一年級的小學(xué)生囤攀，啥也不懂软免，啥也想弄懂。于是焚挠，試一試膏萧，再試一試，倒了爬起來再跑，不倒就趕緊往前跑榛泛。挺好的蝌蹂。
第一期，關(guān)注的是三年級上冊第二單元曹锨，運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語孤个，經(jīng)典課例為《鋪滿鋪滿金色巴掌的水泥道》（張巖）。
首先沛简，我們來看看教材內(nèi)對于“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”齐鲤，有怎樣的提示？如圖——
切入課例椒楣。
一堂課给郊，上課老師給學(xué)生提供了四種方法來理解難懂的詞語，如圖——
這四種方法捧灰，我們耳熟能詳丑罪。可是凤壁，怎樣巧妙地與文本銜接吩屹，潤物細(xì)無聲地教出來，學(xué)生學(xué)到手呢拧抖？我們來看看相關(guān)教學(xué)片段煤搜。
片段一，借助近義詞唧席、聯(lián)系生活實(shí)際擦盾、借助熟字猜詞義來理解難懂的詞語。
師：課文中是這樣寫的淌哟，誰來讀迹卢？
生：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨徒仓。 我背著書包去上學(xué)時……
師：明朗什么意思案睢？
生：跟“晴朗”同義掉弛。
師：你找到了這個詞語的近義詞症见，這真是理解詞語的好方法。這就是殃饿，借助近義詞谋作。（板貼）
師：能不能聯(lián)系生活實(shí)際理解這個詞？
生：就是陽光很明亮乎芳，很燦爛遵蚜。
師：對帖池，聯(lián)系生活實(shí)際，也能把詞語理解好吭净。（板貼）
師：其實(shí)睡汹，除了這兩種方法，還有一個好方法呢攒钳。誰能讀帮孔？
生：二年級時，我知道在“尋找”這個詞中不撑，“尋”和“找”意思相近文兢，“尋”就是“找”的意思。其實(shí)焕檬，“明朗”也可以用這種方法理解……
師：你用這種方法來猜一猜姆坚，明朗是什么意思？
生：明朗实愚，意思相同兼呵，都是明清朗爽的意思。
師：明腊敲，就是——
生：朗
師：朗击喂，就是——
生：明
師：《說文解字》中說，明碰辅，朗也懂昂。明朗在現(xiàn)代漢語詞典中，就是光線充足的意思没宾。
師：你們看凌彬，借助熟字，我們也可以猜出詞義循衰。（板貼）
師：其實(shí)铲敛，像明朗一樣，由兩個意思相近的字組成的詞語会钝，在這篇課文中特別多伐蒋，看看，比如——
生：潮濕顽素、增添咽弦、蹦跳、歌唱
師：都可以借助熟字猜詞義胁出，這種方法來理解。
師：你們看段审，同樣一個詞語全蝶，我們可以運(yùn)用多種方法來理解啊。
簡評：這個環(huán)節(jié)，層次清楚抑淫，循序漸進(jìn)绷落，教的十分有效。
至少有兩點(diǎn)需要關(guān)注：一是教師從學(xué)生的回答中始苇，梳理砌烁、歸納和總結(jié)二年級學(xué)到的理解詞語的方法，即借助近義詞催式、聯(lián)系生活實(shí)際函喉。二是借助“明朗”（教材第二題）學(xué)習(xí)理解詞語的新方法，并嘗試運(yùn)用荣月。
第二部分的設(shè)計管呵，共分為四步：第一步，激發(fā)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：“二年級時哺窄，我知道在“尋找”這個詞中捐下，“尋”和“找”意思相近，“尋”就是“找”的意思萌业】澜螅”第二步，提問：運(yùn)用這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)生年，猜一猜詞語的意思婴程。第三步，歸納方法：借助熟字晶框，猜出詞義排抬。第四步，運(yùn)用：用這種方法理解像明朗一樣的意思相近的字組成的詞語授段。
片段二蹲蒲，聯(lián)系上下文，理解難懂的詞語侵贵。
師：同學(xué)們届搁，在這幾段中啊，我突然發(fā)現(xiàn)窍育，還藏著兩個我們找到的難懂的詞語呢卡睦。一個是？
生 ：熨帖漱抓。
師：一個是表锻？
生：凌亂。
師：熨帖乞娄，是全文最難懂的詞語瞬逊。需要我們聯(lián)系上下文來理解显歧。
師：讀一讀這兩個句子，聯(lián)系上下文确镊，你猜士骤，熨帖是什么意思？
生：熨帖就是貼在蕾域。
師：你聯(lián)系的是上文拷肌，還是下文？
生：上文
師：上文哪里旨巷？
生：這一片片閃著雨珠的葉子巨缘，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了契沫。
師：什么在带猴？
生：粘在
師：怎樣的粘？
生：緊緊懈万。
師：所以拴清，熨帖，聯(lián)系上文会通，就是怎么樣的粘口予？
生：緊緊的粘在。
師：聯(lián)系上文涕侈，我們明白了熨帖的意思了沪停。
師：那，聯(lián)系下文呢裳涛？
生：聯(lián)系下文木张，熨帖，就是平展地粘在水泥道上端三。
師：太聰明了舷礼。聯(lián)系上下文，完整地說說熨帖的意思郊闯。
生：熨帖就是平整地妻献、緊緊地粘在水泥道上。
師：你看团赁，聯(lián)系上下文我們就可以把難懂的詞語理解好育拨。讀一讀
生：聯(lián)系上下文
師：這也是一種好方法。（板貼）
師：熨帖我們懂了欢摄，來看看熬丧，凌亂，能不能用學(xué)過的這些方法怀挠，說說凌亂是什么意思锹引？
師：你想用哪種方法矗钟？
生：凌亂就是不規(guī)則唆香。
師：我明白了嫌变，你聯(lián)系的是上文“不規(guī)則”。
生：熨帖躬它，還有一個讀音腾啥，是熨斗的熨。
師：這位同學(xué)還帶了字典冯吓，既查了字典倘待，又聯(lián)系了上下文，把這個詞語理解得特別透徹组贺。
師：那我想問問凸舵，你能不能用這個方法“借助熟字猜詞義”來理解一下這個詞？
生：凌的意思就是亂失尖，亂就是凌啊奄。
師：對了，所以掀潮，凌亂就是雜亂無章菇夸。
師：其實(shí)，這個詞是有點(diǎn)貶義的仪吧，作者為什么說他增添了水泥道的美呢庄新？
生：落葉鋪在水泥道上的自然的美。
生：如果整齊的話薯鼠，就比較死板择诈，太嚴(yán)肅了，這種凌亂是自然的美出皇。
師：誰給凌亂羞芍，不死板的美呀？
生：一夜秋風(fēng)恶迈，一夜秋雨涩金。
師：既是一夜秋風(fēng)，也是一夜秋雨暇仲，更是美麗的大自然步做。
師：同學(xué)們，秋風(fēng)秋雨奈附，把落葉吹到教室里來了全度，誰那兒有？把落葉鋪到水泥道上斥滤。
（生貼板書）
師：哇将鸵，真的好凌亂懊阒选！太好了顶掉，謝謝同學(xué)們草娜，你們代替秋風(fēng)把落葉鋪到了水泥道上，落葉盡管凌亂痒筒，但他卻是大自然帶給我們最好的恩賜啊宰闰。
師：大自然鬼斧神工，它創(chuàng)造出來的自然之美簿透，絕非我們?nèi)肆λ耙婆郏憧础?/b>
（播放PPT）
師：在天空中有凌亂的
生：云朵
師：在山谷里有凌亂的
生：五彩池
師：在海邊有凌亂的
生：海鷗
師：海面上有凌亂的
生：小島
師：在水泥道上，還有凌亂的落葉老充。
師：來葡盗，讓我們通過朗讀把大自然帶來的凌亂的美，讀出來啡浊。
生讀第七自然段
師：你們體會到了這凌亂觅够，也感受到了這份自然之美，這份秋景之美虫啥。
板書：美
簡評：我們經(jīng)常說“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”蔚约，可是如何有層次有梯度地訓(xùn)練，真正幫助學(xué)生提升這方面的能力涂籽，卻有極大的困難苹祟，不少的困惑。
看看學(xué)生獨(dú)立完成的閱讀題评雌，我們就知道日常的課堂閱讀訓(xùn)練树枫，多么的低效偎行，甚至無效年叮。
此片段，分為兩個部分然爆。第一部分斤吐，學(xué)習(xí)詞語“熨帖”搔涝。第二部分，學(xué)習(xí)詞語“凌亂”和措。
“熨帖”的學(xué)習(xí)庄呈。
一問：讀一讀這兩個句子，聯(lián)系上下文派阱，你猜诬留，熨帖是什么意思？（出示關(guān)聯(lián)句子，降低了難度）針對學(xué)生的回答文兑，二問：聯(lián)系了上文的哪里或下文的哪里盒刚。三問：聯(lián)系上下文完整地理解。四結(jié)绿贞，出方法：聯(lián)系上下文理解詞語因块。
“凌亂”的學(xué)習(xí)。
一問：用學(xué)過的方法說說意思樟蠕。二結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回答贮聂，聚焦到本課所學(xué)的某一種方法。三提示：用“借助熟字猜詞義”來理解一下這個詞寨辩。四聯(lián)接：詞有點(diǎn)貶義，作者為什么說他增添了水泥道的美呢歼冰？把詞語的理解放置于文本靡狞，以促進(jìn)對文本的深入理解，甚妙隔嫡。
四聯(lián)接的設(shè)計甸怕，可分成五個層次。層次一：核心問腮恩，凌亂梢杭，作者為什么說增添了水泥道的美？層次二：追問學(xué)生秸滴，誰給凌亂武契，不死板的美。層次三：秋風(fēng)秋雨荡含，把落葉吹到教室里咒唆。讓學(xué)生在黑板上貼上落葉，親自體會”凌亂”之美释液。
層次四：以此為起點(diǎn)全释，體會大自然創(chuàng)造的凌亂之美（云朵、海鷗误债、小島等）浸船。層次五：再回到“凌亂”的落葉，通過朗讀寝蹈，感受凌亂的秋景之美李命。
圍繞“凌亂”，來來回回躺盛，一來二去项戴，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了理解難懂的詞語的方法，又帶著學(xué)生體味了景物之美槽惫，自然之趣周叮。兩者辩撑，沒有割裂，達(dá)到高度且自然的融合仿耽，需要好好咂摸合冀！
