《風(fēng)箏》課堂教學(xué)實(shí)錄
北京市崇文區(qū)教育研究中心 王文麗執(zhí)教
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫做《風(fēng)箏》药蜻。（板書課題）古往今來喳瓣，有很多文人墨客書寫過有關(guān)風(fēng)箏的文字，我們先來讀讀這樣兩首古詩：（出示文字）
生：（齊讀）草長鶯飛二月天绢片，拂堤楊柳醉春煙滤馍。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶底循。
師：這里面沒有寫到風(fēng)箏俺仓辍？怎么老師說這首詩也是寫風(fēng)箏的呢熙涤？
生：這首詩里面說“忙趁東風(fēng)放紙鳶阁苞±ч荩”“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
師：你說的真好那槽！聯(lián)系上面的句子看一看悼沿，這是說孩子們放學(xué)回來得很早，于是——
生：（齊讀）忙趁東風(fēng)放紙鳶骚灸。
師：好糟趾。我們?cè)賮碜x第二首。
生：（齊讀）春衣稱體近清明甚牲，風(fēng)急鷂鞭處處鳴义郑。忽聽兒童急拍手，松梢吹落美人箏丈钙。
師：能讀懂嗎非驮？
生：能！
師：孩子們?yōu)槭裁粗钡刂迸氖职著恩。?/p>
生：因?yàn)樗麄兊娘L(fēng)箏被風(fēng)吹落到樹梢上了院尔。
師：這是古人詩句中的風(fēng)箏。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫《風(fēng)箏》喉誊。誰能大膽地猜測(cè)一下課文可能是講什么的邀摆？
生：可能是講風(fēng)箏的樣子和用途。
師：你猜測(cè)這是一篇說明文伍茄。
生：講了和風(fēng)箏有關(guān)的一個(gè)故事栋盹。
師：你認(rèn)為更側(cè)重于敘事。
生：講了風(fēng)箏的制作過程敷矫。
師：還有其他的想法嗎例获？
生：我認(rèn)為這篇課文寫的是一個(gè)流浪的孩子，非常思念他的母親曹仗。他在風(fēng)箏上寫下自己的心愿榨汤，然后放飛風(fēng)箏，讓他替自己去尋找母親怎茫。
師：啊呀收壕，一只小小的風(fēng)箏就引發(fā)了你這么多多情的遐想，那么轨蛤，這篇課文到底講的是什么呢蜜宪？現(xiàn)在王老師把課文發(fā)給大家，請(qǐng)你認(rèn)真地讀一讀祥山，遇到不認(rèn)識(shí)的字查查字典圃验，或者問問老師和同學(xué)，把課文讀通順缝呕，看看課文到底寫什么了澳窑？
（學(xué)生拿到課文斧散，自己小聲練習(xí)讀）
師：（行間巡視，不時(shí)回答孩子們提出的問題）有同學(xué)提出來這兩個(gè)字不認(rèn)識(shí)照捡，看黑板颅湘。（板書：憧憬）誰知道什么叫“憧憬”？
生：憧憬就是對(duì)美好生活的向往栗精。
師：回答得非常準(zhǔn)確闯参。這兩個(gè)字都是豎心旁，看來跟心情有關(guān)悲立，表示對(duì)美好生活的一種向往鹿寨、神往。
師：還有同學(xué)提出這個(gè) 字不認(rèn)識(shí)薪夕，（板書：倏）這個(gè)字念“shū”脚草，它表示什么意思呢？
生：（搖頭）
師：等一下我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候原献，可以通過聯(lián)系上下文來理解它馏慨。好，下面我們來請(qǐng)幾位同學(xué)分自然段讀課文姑隅，其他同學(xué)認(rèn)真思考：這篇課文圍繞著風(fēng)箏主要講了什么写隶？
（指名學(xué)生分自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解了“倏”的意思讲仰，教師相
機(jī)評(píng)價(jià)慕趴。略）
師：我們沒有接觸到課文的時(shí)候，大家預(yù)測(cè)了很多課文可能寫了什么鄙陡，現(xiàn)在我們已經(jīng)讀過課文了冕房，誰能用一句話說說課文主要講了什么?
生：課文主要講了我和小伙伴們一起做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的事情趁矾。
師：你是從哪兒找到了這個(gè)答案耙册？
生：課文的第一自然段說“童年的時(shí)候，我們這些孩子毫捣，最大的快樂就是做風(fēng)箏详拙，放風(fēng)箏∨嗦”
師：真好，你真會(huì)發(fā)現(xiàn)胡本。（打出文字投影牌柄，師范讀了這句話）
你們從哪兒可以看出來作者在童年的所有回憶當(dāng)中情有獨(dú)衷的就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏呢侧甫？
生：因?yàn)樽髡哒f那是“最大的快樂”珊佣。
師：你體會(huì)得真好蹋宦，請(qǐng)你們自己練習(xí)讀一讀，讀出作者對(duì)風(fēng)箏的感情咒锻。（學(xué)生練習(xí)讀冷冗，教師指名匯報(bào)，通過評(píng)價(jià)來進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)）
師：這句話概括了課文的主要內(nèi)容惑艇，同時(shí)還有另外一個(gè)重要作用蒿辙，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，它還領(lǐng)起了下文滨巴。接下來的課文很自然地就記敘了作者他們做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的情景思灌，你能試著給課文分段嗎？
（學(xué)生默讀課文恭取，分段標(biāo)畫泰偿，指名匯報(bào)，教師有意設(shè)疑蜈垮，提出找風(fēng)箏是否應(yīng)該
獨(dú)立分為一段耗跛，在學(xué)生的辯論中達(dá)成共識(shí)——找風(fēng)箏的過程也是放風(fēng)箏這美好游
戲的一部分）
師：你覺得作者在做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的過程中是一種怎樣的心情？你從哪兒可以體會(huì)到他的心情攒发？請(qǐng)你再一次默讀課文调塌，把你能夠體會(huì)到作者情感的句子劃下來讀一讀。
（學(xué)生默讀晨继，進(jìn)行標(biāo)畫烟阐，練習(xí)朗讀，反饋交流）
師：誰來給大家讀一讀你體會(huì)到作者情感的句子紊扬。
生：我們精心做著蜒茄，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了餐屎，卻什么也不像了檀葛。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”腹缩，還把我們的名字寫在上面屿聋。
師：（出示相關(guān)文字投影）你能夠結(jié)合自己的理解，把“精心”換一個(gè)詞語嗎藏鹊？
生：用心
生：認(rèn)真
生：專心
生：一心一意
師：我們用心润讥、認(rèn)真、專心盘寡、一心一意做著的是一只怎樣的風(fēng)箏呢楚殿？
生：我認(rèn)為是一只原本想做成像蝴蝶樣，而實(shí)際上什么都不像的風(fēng)箏竿痰。
師：你讀書真細(xì)心脆粥。
生：我認(rèn)為是一只被作者他們稱為“幸福鳥”的風(fēng)箏砌溺。
師：不是什么都不像嗎？怎么又被稱作“幸福鳥”呢变隔？
生：因?yàn)樵诤⒆觽兊难劾锕娣ィ袷裁床⒉恢匾匾氖悄欠N快樂的心情匣缘。
師：看來猖闪，我們很容易被這樣的一份純真所感染，那么為什么孩子們還要把自己的名字寫在上面呢孵户？
生：因?yàn)轱L(fēng)箏寄托著他們的憧憬和希望萧朝。
師：看來你已經(jīng)真正理解了“憧憬”這個(gè)詞語的意思，用在這里很準(zhǔn)確夏哭。
生：因?yàn)樗麄兿胱屪约阂哺L(fēng)箏飛上藍(lán)天检柬。
生：我們知道人是沒有翅膀的，根本不可能飛上天空竖配。但是風(fēng)箏可以何址，這也就是說，風(fēng)箏可以完成孩子們的愿望进胯。
師：是呀用爪，當(dāng)我們腳踏大地的時(shí)候，我們的心靈卻可以像風(fēng)箏一樣飛翔在天空胁镐。
對(duì)于每個(gè)人來說偎血，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事情。我注意到這一段當(dāng)中還有這樣一句話——“做個(gè)蝴蝶樣的吧”盯漂，你覺得這句話可能是誰說的颇玷？
生：可能是作者說的。
生：可能是作者的小伙伴說的就缆。
師：為什么作者沒有注明是誰說的呢帖渠？
生：可能是過去的時(shí)間太久了，已經(jīng)記不清了竭宰。
生：我覺得這不是重點(diǎn)空郊，寫不寫都無所謂。
師：我覺得這句話應(yīng)該這樣說：“是誰說的不是最重要的切揭，重要的是童年做風(fēng)箏那美好的一幕已經(jīng)清晰地定格在我們的腦海中狞甚。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的一份美好與甜蜜再來讀這一段。
（學(xué)生感情朗讀廓旬，教師相機(jī)指導(dǎo)）
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)匯報(bào)哼审。
生：（讀文）風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著棺蛛，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了巩步，說：“放得這么高旁赊！”
師：大家看文中的這個(gè)“翩”字，左邊是個(gè)“扁”椅野，右邊是個(gè)羽毛的“羽”字终畅，又扁又薄的羽毛飛起來會(huì)怎么樣呢？
生：飛得高竟闪。
生：飛得快离福。
師：你們通常用“翩翩起舞”這個(gè)詞語形容什么?
生：形容蝴蝶。
生：形容像孔雀那樣的鳥炼蛤。
師：在作者的眼中妖爷，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶、孔雀一樣翩翩起舞理朋。請(qǐng)你再來讀一讀絮识，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。
（學(xué)生練習(xí)讀嗽上，指名匯報(bào)）
師：村里人看見了次舌，說：“放得這么高！”他們究竟是怎樣地說呢兽愤？你能想像得到嗎彼念？
生：村里人驚奇地說：“放得這么高！”
師：這是說村里人感覺到不可思議浅萧。還有其它的說法嗎逐沙？
生：村里人羨慕地說：“放得這么高！”
師：村里人在羨慕什么呢惯殊？
生：羨慕我們把風(fēng)箏放得高酱吝。
師：僅僅是因?yàn)榘扬L(fēng)箏放得高嗎？你能否嘗試著去理解一下它背后的意思土思。
生：羨慕我們無憂無慮的生活务热。
師：還記得我們剛才讀過的詩句嗎？(出示文字投影)村里人羨慕我們的原因就是——
生：兒童散學(xué)歸來早己儒，忙趁東風(fēng)放紙鳶崎岂。
師：是呀，我們擁有著無憂無慮的生活闪湾，擁有著那個(gè)年齡段獨(dú)有的天真和快樂冲甘，這怎能不讓人羨慕呢？請(qǐng)你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一段。
（學(xué)生練習(xí)讀）
生：（繼續(xù)匯報(bào) 讀文）從早晨玩到下午江醇，我們還是歇不下來濒憋，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高陶夜，似乎飛到了云彩上凛驮。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔颂醣佟ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下黔夭，便極快地飛走了。我們大驚失色羽嫡，千呼萬喚本姥，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影杭棵。
師：你讀得很好婚惫，我感受到了風(fēng)箏飛走時(shí)孩子們的焦急。
師：剛才這位同學(xué)讀得非常好魂爪，誰還能講一講呢辰妙？
生：從早晨玩兒到下午，孩子們都不肯停下來甫窟，可見他們對(duì)風(fēng)箏的迷戀密浑。
師：“迷戀”這個(gè)詞語用得非常到位，我很欣賞粗井。
生：不過是一只很普通的風(fēng)箏尔破，然而卻讓作者和他的小伙伴大驚失色、千呼萬喚浇衬，足以看出他們對(duì)風(fēng)箏的喜愛懒构。
師：這里面談到了“大驚失色”“千呼萬喚”兩個(gè)成語，分別該怎樣理解呢耘擂？
（板書：大驚失色胆剧，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解。大：吃驚的程度 驚：吃驚 失：失去 色：顏色 大驚失色：表示因?yàn)槌泽@而使得臉都變色了醉冤。）
師：我們?cè)賮砜础扒Ш羧f喚”這個(gè)詞語秩霍。（板書：千呼萬喚）“千”和“萬”表示的意思是一樣的，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的蚁阳×迦蓿“千呼萬喚”的意思就是——
生：喊了很多遍。
師：從中你們可以感受到作者怎樣的心情呢螺捐？
生：著急颠悬。
師：剛才我們讀過的詩里面矮燎，哪一句就表示風(fēng)箏飛走了，孩子們著急的心情赔癌？（出示文字投影）
生：忽聽兒童急拍手诞外，松梢吹落美人箏。
師：是呀灾票，孩子們著急地又是拍手浅乔，有時(shí)叫喊，如果是你铝条，你會(huì)怎么喊？
生：風(fēng)箏席噩，你快回來班缰！
生：我會(huì)覺得惋惜。風(fēng)箏啊悼枢，你怎么丟下我們就飛走了呢埠忘？
師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍馒索，聲聲都飽含著我們的情感莹妒，這就叫做——
生：千呼萬喚。
師：我們民族的文字當(dāng)中绰上，有很多詞語都是像“千呼萬喚”這樣的組成方式旨怠。你能再舉個(gè)例子嗎？
生：千山萬水
師：這是形容走了很遠(yuǎn)的路蜈块，歷盡了艱辛鉴腻。
生：千言萬語
師：這是形容說了很多話，寫了很多話百揭，要表達(dá)的情感實(shí)在太多爽哎。
生：千軍萬馬
師：你們說這是形容什么？
生：兵很多器一，隊(duì)伍很壯大课锌。
師：我們回過頭來再看，盡管我們千呼萬喚祈秕，也沒有留住風(fēng)箏渺贤。有誰在接下來的文字中也體會(huì)到作者對(duì)風(fēng)箏喜愛的感情了嗎？
生：（讀文）我們都哭了请毛，在田野里四處尋找癣亚，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影获印。
師：我們都哭了述雾，為了一只怎樣的風(fēng)箏呢街州？（板書：我們都哭了，為了那只
的風(fēng)箏玻孟。）
生：我們都哭了唆缴，為了那只寄托著我們憧憬和希望的風(fēng)箏。
生：我們都哭了黍翎，為了那只被我們叫做“幸福鳥”的風(fēng)箏面徽。
生：我們都哭了，為了那只什么都不像的風(fēng)箏匣掸。
生：我們都哭了趟紊，為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏。
生：我們都哭了碰酝，為了那只裝滿了我們童年快樂的風(fēng)箏霎匈。
(教師在學(xué)生回答時(shí)板書： 希望 幸福 理想 快樂 童真)
師：這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏到底有沒有找到呢送爸？（出示文字投影铛嘱，課文的最后一段：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……）
生：我覺得孩子們那么執(zhí)著地尋找著這只風(fēng)箏袭厂，一定可以找到的墨吓。
師：有沒有人認(rèn)為可能找不到。（很多同學(xué)舉手）
師：不管風(fēng)箏有沒有找到纹磺，但是這些孩子一定可以找到的是——（指板書）
生：希望帖烘、幸福、理想橄杨、快樂和童真蚓让。
師：這篇課文的作者是誰，你們知道嗎讥珍？
生：賈平凹（āo）
師：板書并講解历极。這個(gè)“凹”字在這里應(yīng)該念“wā”，它并不是一個(gè)多音字衷佃。作者出生并在陜西省的一個(gè)農(nóng)村長大趟卸，作者的父親也是一個(gè)土生土長的農(nóng)民，他給賈平凹起了一個(gè)小名叫“平娃”氏义。他們那里的方言把這個(gè)“凹”字讀作“wā”锄列。當(dāng)作者長大之后成了作家，進(jìn)了城惯悠，他給自己起名叫“賈平凹”邻邮，我想可能是為了懷念在農(nóng)村的生活吧。他常常說對(duì)別人說：“我是一個(gè)進(jìn)了城的農(nóng)民”克婶。他寫的很多作品都跟農(nóng)村生活有關(guān)筒严，最近他剛剛完成了一部長篇小說丹泉，叫做《秦腔》，感興趣的話你可以找來看一看鸭蛙。
師：同學(xué)們摹恨，一只小小的風(fēng)箏喚起了我們諸多的情感。其實(shí)不光是高鼎娶视、楊韞華晒哄、賈平凹寫到了風(fēng)箏，還有很多藝術(shù)作品都是跟風(fēng)箏有關(guān)的肪获。我曾經(jīng)聽到過這樣一首歌寝凌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞和我們今天所學(xué)習(xí)的這篇課文的內(nèi)容非常相近孝赫，現(xiàn)在請(qǐng)你來看一看较木。（出示歌詞 教師唱給學(xué)生聽 請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系這首歌思考：《風(fēng)箏》除了表達(dá)孩子們的童真、理想寒锚、對(duì)美好生活的追求以及童心的自由，還表達(dá)了什么樣的情感违孝？）
又是一年三月三
風(fēng)箏飛滿天
牽著我的思念和夢(mèng)幻
走回到童年
記得那年三月三
一夜難合眼
望著墻角糊好的風(fēng)箏
不覺亮了天
叫醒村里的小伙伴
一同到村邊
懷抱畫著小鳥的風(fēng)箏
人人笑開顏
抓把泥土試試風(fēng)
放開長長的線
風(fēng)箏帶著天真的笑聲
和白云去做伴
如今每逢春風(fēng)暖
常念三月三
還有畫著小鳥的風(fēng)箏
和那小伙伴
風(fēng)箏懂得我的心
朝我把頭點(diǎn)
牽著我的思念和夢(mèng)幻
永把我陪伴
（學(xué)生刹前、聽課教師熱烈地鼓掌）
師：掌聲過后是思考，你從哪些地方讀懂了雌桑、聽懂了作者的感情呢喇喉？
生：我覺得表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
師：你從哪里讀懂的校坑？
生：“記得那年三月三拣技，一夜難合眼，望著墻角糊好的風(fēng)箏耍目，不覺亮了天”就是說作者盼著小伙伴和自己一起來放風(fēng)箏膏斤，童年無瑕。
師：“記得那年”邪驮，表示作者現(xiàn)在已經(jīng)長大了莫辨，但是童年的生活卻給自己留下了永遠(yuǎn)也忘不掉的回憶，那年的情景仿佛就在昨天毅访。
生：“抓把泥土試試風(fēng)沮榜，放開長長的線，風(fēng)箏帶著天真的笑聲和白云去作伴喻粹◇∪冢”這是說作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念猶如一根長長的線，一直縈繞在自己的腦海里守呜，他希望把自己的祝福和思念由風(fēng)箏帶給家鄉(xiāng)型酥。（掌聲）
師：一頭系著游子的情意山憨，一頭牽系著故鄉(xiāng)的土地。你們理解得真好冕末！這就叫做“鄉(xiāng)情”萍歉。（板書：鄉(xiāng)情）這一次，請(qǐng)你們?cè)賮硗暾匕颜n文讀一讀档桃，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的依戀枪孩、對(duì)童年的懷念。
（學(xué)生每人練習(xí)有感情地完整地讀一遍課文）
師：同學(xué)們藻肄，其實(shí)在不同人的心中蔑舞，風(fēng)箏身上承載的情感也是不同的。賈平凹的這只風(fēng)箏上承載著他的鄉(xiāng)情嘹屯、童真攻询、理想、幸福州弟。
