? ? ? ? 前一段時(shí)間高考滓技，閱讀理解又成了大眾的關(guān)注點(diǎn)，媒體還搬出閱讀理解原文作者對(duì)某省閱讀理解答案的質(zhì)疑棚潦，表示并無(wú)此感令漂。甚是滑稽。這件事引發(fā)了我對(duì)高中語(yǔ)文老師的回憶瓦盛，也是關(guān)于閱讀理解的洗显，在講解答案時(shí)針對(duì)一句話寫其背后的含義，第一層對(duì)了原环，第二層對(duì)了挠唆，第三層沒(méi)寫出來(lái)。全班都在問(wèn)為什么嘱吗，語(yǔ)文老師苦笑的玄组，半開玩笑的說(shuō)“答案它就是這么說(shuō)的”教室里歡樂(lè)一片滔驾，不知道的以為我們老師又開火車了。
? ? ? 大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有俄讹，這個(gè)過(guò)程很像是一個(gè)歸類過(guò)程哆致，這事在對(duì)人們的什么進(jìn)行歸類，什么是美患膛，哪句最感人摊阀，我們應(yīng)該輸出一樣的答案。這就像領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言時(shí)踪蹬，要給與會(huì)者每人一份發(fā)言稿胞此，在個(gè)別段落加個(gè)括號(hào)（掌聲）。我們?yōu)榱诉m應(yīng)這個(gè)歸類的規(guī)律跃捣，我們慢慢的靠近它漱牵，成為它，成為了一批具有相同文學(xué)審美的定制人疚漆。這才是我認(rèn)為應(yīng)試教育的最大弊端酣胀，一個(gè)民族，整個(gè)人類會(huì)有共同審美點(diǎn)娶聘，但每個(gè)人的生活經(jīng)歷闻镶、感情豐盈程度不同，被感動(dòng)的點(diǎn)也是不一樣的丸升。語(yǔ)言和文學(xué)不是其他科學(xué)儒溉，它不是用來(lái)應(yīng)用的，而是用來(lái)感悟的发钝。
? ? ? 《軍事聯(lián)盟》中司馬懿和楊修因“咸有一德是否為尚書原作”爭(zhēng)執(zhí)，司馬懿說(shuō)“學(xué)識(shí)對(duì)錯(cuò)不僅僅在乎于文字波闹，更關(guān)乎于態(tài)度”酝豪。在這里一樣，文學(xué)不僅僅在乎共鳴精堕，更應(yīng)在乎個(gè)性孵淘。
? ? ? ? 這進(jìn)一步引發(fā)了我為人師者的幻想。如果我是老師歹篓，我會(huì)將我的課分成兩類“致用考學(xué)”“文學(xué)體驗(yàn)”瘫证，每堂課我將告訴他們要怎么上；如果我是老師庄撮，我會(huì)在我的“文學(xué)體驗(yàn)”課上背捌，告訴他這節(jié)課每一個(gè)感悟都是真的；如果我是老師洞斯，我會(huì)在“致用考學(xué)”課上毡庆，告訴他這句話大多數(shù)人，或者出題人是這么理解的，所以答案是這樣的么抗；如果我是語(yǔ)文老師毅否，我要給他們更多時(shí)間去閱讀經(jīng)典的東西，新銳的東西蝇刀。我希望他們?nèi)蘸竺樱茉诟蓾奈淖掷镎业綔貪?rùn)的泉水，能在晦澀的感情里讀到異樣的東西吞琐。
? ? ? ? 然而捆探，我只能想想，繼續(xù)伏案讀? 三島由紀(jì)夫?
