? ? ? ? 感謝麗芳老師的專業(yè)肴甸，傾情講授和指導(dǎo)浮庐；感謝久亞教育提供的高端學(xué)習(xí)機會；感謝所有老師的幫助和關(guān)愛铲敛！衷心致謝！
? ? ? ? 高級學(xué)科認證課程的內(nèi)容主要是思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)系統(tǒng)串远、學(xué)科課題研究和教學(xué)策略和商業(yè)課程設(shè)計和發(fā)展共三大版塊組成。共用完整的兩天時間在釘釘平臺完成線上學(xué)習(xí)函喉。
? ? ? ? 一、思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)系統(tǒng)
主要內(nèi)容：全腦思維學(xué)習(xí)法思維導(dǎo)圖坷襟、標準思維導(dǎo)圖繪制和規(guī)則档叔、思維導(dǎo)圖提升記憶力的法寶。
? ? ? ? 思維是我們?nèi)祟愃哂械母呒壵J識活動。思維是對新輸入的信息與腦袋里儲存的原來的知識經(jīng)驗進行一系列復(fù)雜的心智操作過程蕾域。有線性思維和全腦思維之別。線性思維較直觀到旦，片面旨巷，單一；全腦思維專業(yè)添忘，系統(tǒng)采呐，深入。奧蘇伯爾把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)搁骑。機械學(xué)習(xí)是因為學(xué)習(xí)材料無意義斧吐，認知結(jié)構(gòu)缺失又固，學(xué)習(xí)者不理解或不清晰成因及內(nèi)涵而形成的。有意義的學(xué)習(xí)須具備的條件有：學(xué)習(xí)內(nèi)容本身有邏輯意義煤率、學(xué)習(xí)者有必要的起點仰冠、有積極地將新舊知識關(guān)聯(lián)的傾向、使具有潛在意義的新舊結(jié)構(gòu)體系產(chǎn)生關(guān)聯(lián)或相互作用蝶糯。思維導(dǎo)圖用于學(xué)習(xí)的六大優(yōu)勢有：節(jié)省時間洋只、集中精力、關(guān)鍵詞裳涛、提高記憶力木张、創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)和提升大腦技能。
? ? ? 標準思維導(dǎo)圖繪制和規(guī)則端三。思維導(dǎo)圖充分運用人的左右腦機能舷礼，利用記憶、閱讀郊闯、思維的規(guī)律妻献，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展团赁，從而開啟人類大腦的無限潛能育拨。應(yīng)試原則：定性與定量。具體的思維導(dǎo)圖量化評定表就是一種量化欢摄。思維導(dǎo)圖繪制步驟建立的認知模型是一個有機的整體系統(tǒng)熬丧。
? ? ? ? 記憶類型按保存時間可分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶怀挠。按內(nèi)容可分為形象記憶析蝴、情緒記憶、邏輯記憶和動作記憶绿淋。德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的記憶規(guī)律曲線告訴我們：學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)闷畸，同時記憶的理解效果越好，遺忘的也就越慢吞滞。記憶的三大基石是聯(lián)想佑菩、想象和邏輯。
二裁赠、學(xué)科課題研究和教學(xué)策略
主要內(nèi)容有：教學(xué)策略及運用殿漠，課程設(shè)計，評價與反饋佩捞。
? ? ? ? 教學(xué)策略及運用凸舵。美國認知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾關(guān)注的成就動機指出，學(xué)生試圖獲取好成績的傾向有三方面驅(qū)力組成失尖，即認知驅(qū)力啊奄，自我-增強驅(qū)力和附屬驅(qū)力渐苏。教學(xué)策略是為實現(xiàn)某一教學(xué)目標而制定的、付諸于教學(xué)過程實施的整體方案菇夸。教學(xué)策略有生成式教學(xué)琼富、替代式教學(xué)、獨立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)策略庄新、競爭與合作學(xué)習(xí)策略鞠眉。常見的教學(xué)方法：教授法、演示法择诈、討論法械蹋、訓(xùn)練和實踐法、示范模仿法和發(fā)現(xiàn)法羞芍。課堂設(shè)計的六步：預(yù)習(xí)哗戈，討論，展示荷科，點撥唯咬，檢測和小結(jié)。
? ? ? ? 課程設(shè)計首先要了解教學(xué)對象畏浆，需研究五個方面胆胰，一是分析學(xué)生的起點行為或傾向，二是分析學(xué)生應(yīng)達到的使能目標刻获，三是對學(xué)生的一般特征進行分析蜀涨，四是對學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，五是對學(xué)生起點學(xué)習(xí)能力進行分析蝎毡。開展課程需求調(diào)查的有效性和時效性主要是在系列課程開始前厚柳，階段課程開始前及高頻次課程開始前。
? ? ? ? 課程評價與反饋顶掉。對于學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果主要從知識技能草娜、過程方法挑胸、情感痒筒、態(tài)度和價值觀三個方面進行評價，可采取紙筆測試茬贵、口頭測試簿透、課堂觀察和自評互判的方式進行攻锰。反饋評價法一般采用肯定進步送讲、看到進步拗秘、提出不足并給出建議的1+2+3反饋評價法黎炉。
三漾抬、商業(yè)課程設(shè)計和發(fā)展
主要內(nèi)容是商業(yè)核心和實現(xiàn)手段憨愉、客戶畫像和需求調(diào)研岂座、商業(yè)課程設(shè)計和交付及學(xué)科運用陶因。
? ? ? ? 商業(yè)核心和實現(xiàn)手段。構(gòu)建頂層商業(yè)思維：一是尋找利基市場巷嚣，二是進行系統(tǒng)的頂層設(shè)計喘先，三是要爆炸式獲客，四是要從“順思維”向“逆思維”的底層邏輯轉(zhuǎn)型廷粒，即“向死而生”窘拯。形成商業(yè)模型五個步驟是：了解現(xiàn)狀，挖掘需求坝茎，思考目標涤姊，測算盈利和進行實際執(zhí)行。商業(yè)模型四個構(gòu)成要素分別是：客戶的消費點嗤放、盈利模式思喊、業(yè)務(wù)流程和經(jīng)營資源。
? ? ? ? 客戶畫像和需求調(diào)研斤吐。首先要對消費者角色要認識清晰搔涝，主要的四種角色是購買者，影響者和措，決策者和使用者庄呈。用戶畫像三步曲是基本情況，用戶習(xí)慣和用戶需求派阱。常用的調(diào)查方法有訪問卷調(diào)查法诬留、問調(diào)查法和問卷調(diào)查法。調(diào)查分析常用的是“5W+1H”模式贫母。
? ? ? ? 商業(yè)課程設(shè)計和交付文兑。商業(yè)課程根據(jù)時間可分為短期（2~10天），中期（30~90天）和長期（學(xué)年或?qū)W期）腺劣。根據(jù)價值分為低價值（流量）绿贞、中價值（數(shù)量）和高價值（質(zhì)量）。合作的形式主要有自主招生橘原、聯(lián)合招生和委托招生籍铁。在商業(yè)課程計劃書中所涉及的內(nèi)容有：公司目的、問題趾断、解決方案拒名、時機、市場規(guī)模芋酌、競爭格局增显、產(chǎn)品或服務(wù)、商業(yè)模式脐帝、團隊描述及財務(wù)資料等同云。課程設(shè)計方案包括：課程名稱糖权、課程目標、課程亮點炸站、課程對象温兼、課程安排、講師介紹武契、課程背景和課程素材募判。
? ? ? ? 小學(xué)學(xué)科運用主要是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)能力，建立學(xué)科思維咒唆。思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中主要是重視語文素養(yǎng)届垫，融合課程資源，強調(diào)簡明扼要和注重智慧教育全释。語文素養(yǎng)能力主要是識字装处、寫字、閱讀浸船、作文及口語等五大能力妄迁。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力主要是數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理李命、運算能力和個人修養(yǎng)登淘。運用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的四大優(yōu)勢是養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，形成數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)封字，形成數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)及養(yǎng)成解題邏輯和方法黔州。英語學(xué)習(xí)的困擾一般表現(xiàn)在不會讀、不會寫阔籽、不會拼流妻、記不住、不會用和怎樣用笆制。通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語法就有針對性的檢查绅这，找到問題原因，各個擊破在辆，快樂脫“困”证薇。
? ? ? ? 學(xué)科認證課程讓我對商業(yè)化課程的開展和設(shè)計交付有了系統(tǒng)，清晰的了解开缎。從思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)到課程設(shè)計和教學(xué)棕叫，明白自己的專業(yè)知識林螃，專業(yè)能力和專業(yè)走向都應(yīng)該有更新更高的要求奕删。從課本知識到實踐能力仍需靜心思考，理清脈落疗认，大膽嘗試完残，用系統(tǒng)思維武裝伏钠，打造自己的大腦，做持續(xù)學(xué)習(xí)者谨设，終身學(xué)習(xí)者熟掂。
本次手繪思維導(dǎo)圖量化打分：001自評分83分，002自評分80分扎拣，003自評分81赴肚。
加油！６丁誉券！
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