原創(chuàng)‖講座整理
問題即課題傲武。我們就從課題的角度來研究如何遵照小學語文課程標準進行小學語文教學目標的設定愧沟，希望我們彼此成長评汰，合作共享纷责。
面對課標的習慣性思維作祟捐下。先來審視一下我們的教學現(xiàn)狀：上課之前我們都會預設教學目標浩村，從相關教學參考書上找盒至，從網絡上的相關ppt上尋……總借助別人的“教學目標”來實施自己學生的課堂學習目標硕旗，這些過度依賴的心理缺谴，形成了慣性思維但惶，懶得進行自我嘗試耳鸯，由此產生很多現(xiàn)象——剛入職的老師不知道課標是什么？更不了解自己所面對的孩子們的身心發(fā)展特點膀曾，不清楚孩子們的學情等等县爬，一味的依據(jù)教學參考書來操作，按部就班的上課添谊，周而復始的重復……我們身心疲憊财喳，孩子們也收效甚微。怎樣切實有效的設定屬于自己所教班級語文學科的教學目標斩狱，是一個擺在我們面前的問題耳高，更是擺在我們每一位老師面前一個亟待探索和研究的課題!
遵照課標，準確定標所踊。（ppt）統(tǒng)覽小學語文課標泌枪，做好四個堅持、四個強調秕岛，思考四個建議碌燕。
四個堅持：堅持課程的基本理念：
A、全面提高學生的語文素養(yǎng)继薛。全面：面向全體學生修壕，面向全體學生的各個方面。語文素養(yǎng)：核心是語文能力遏考，包括語文知識慈鸠、語言積累、思想道德诈皿、思維方法林束、審美情趣像棘、學習方法稽亏、學習習慣等的融合。
B缕题、正確把握語文教育的特點截歉。重視語文課程對學生思想情感的熏陶感染。著重培養(yǎng)學生語文實踐的能力（從聽烟零、說瘪松、讀、寫等方面入手锨阿，培養(yǎng)學生理解宵睦、運用語言文字的能力）。善于利用漢語言文字自身的特點（六書：象形墅诡、會意壳嚎、形聲、指事、轉注烟馅、假借）说庭，漢字一字一形，數(shù)量多郑趁，多音多義字多刊驴，形近字多，漢字教學要注意辨析寡润。
C捆憎、積極倡導“自主、合作悦穿、探究”的學習方式攻礼。核心：鼓勵自主，每個學生都要動起來栗柒，不否定有意義的接受性學習礁扮。克服“課堂為中心瞬沦、課本為中心太伊、教師為中心”，樹立教師“服務”意識逛钻，以學生為本僚焦，幫助學生學習。鼓勵自由閱讀曙痘，激勵自由表達芳悲，適當開展合作探究的形式，確立有價值的內容边坤、問題名扛，有明確的任務，有具體的指導茧痒，人人有事做肮韧，人人動起來。
D旺订、努力建設開放而有活力的語文課程弄企。核心：三級課程管理。實施好中央課程区拳；開發(fā)好地方課程拘领；建設好校本課程。語文課程要貼近學生生活樱调、貼近實際约素。
堅持“三個維度”的課程目標：從“知識與能力洽瞬、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的“三個維度”構建語文的目標體系业汰。
堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力：鼓勵學生各抒己見伙窃、大膽質疑，允許出現(xiàn)“雜音”样漆。培養(yǎng)學生動手操作为障、動腦思考的習慣和能力。
堅持推進“兒童閱讀”：學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內”放祟、“七分課外”鳍怨，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導跪妥、交流鞋喇、展示。王崧舟所在的學校大力開展學生讀書活動眉撵，組織對學生閱讀進行“考級”侦香，小學生小學六年下來閱讀量高達1000萬字。（新課標要求課外閱讀量為145萬字）
四個強調：1纽疟、強調語言文字的運用罐韩，培養(yǎng)語言文字的運用能力。
要重視理解污朽，學是為了用散吵。培養(yǎng)聽、說蟆肆、讀矾睦、寫四種能力，落腳點在于正確運用祖國語言文字炎功。
A枚冗、為學好其它課程打下基礎。
B亡问、為培養(yǎng)良好個性打下基礎官紫。
C肛宋、為全面發(fā)展州藕、終身發(fā)展打下基礎。
2酝陈、更加強調識字和寫字（低學段多認少寫）床玻。
識字寫字是閱讀和習作的基礎。是第一學段的教學重點沉帮，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容锈死。
A贫堰、識字寫字的教學在課標后附錄中，收錄了300個基本字表待牵，17個部首其屏，300字多數(shù)是獨體字，是出現(xiàn)頻率高的字缨该，無論哪個版本的教材偎行，都要先學這300個字。
B贰拿、義務教育語文課程常用字表蛤袒，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字膨更；3500個字是義務教育階段識字要求妙真，小學階段認識3000個，會寫2500個荚守。
C珍德、小學每天語文課安排10分鐘練字，指導孩子寫字矗漾，關注作文書寫質量菱阵。將作文書寫當做練字的過程。
第一學段：掌握漢字的基本筆畫缩功，常用偏旁部首晴及，按筆順規(guī)則寫字。(300個反復練)
第二學段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字嫡锌，開始用毛筆臨摹虑稼，要求端正、工整势木、整潔蛛倦。
第三學段：用硬筆書寫楷書，行款整齊啦桌，力求美觀溯壶，有一定速度，用毛筆寫字甫男，感受漢字的優(yōu)美且改。對姿勢、習慣的要求是史無前例的板驳，前所未有的要求又跛。
強調核心價值觀：以良好思想素質、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學生若治。放大語文的“文”的文化慨蓝、文字感混、文學因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感礼烈』÷“既得意又得言”：從語言文字入手，理解內容此熬，體會情感谱秽，通過學生想一想，看一看摹迷，中華的情感文化是怎樣穿透語言文字表達出來的疟赊，讓學生既理解掌握文本內容，又能理解語言峡碉，揣摩表達近哟，積累語言。
強調多讀書鲫寄、多積累吉执、多實踐：小學六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落地来，課外閱讀量：第一學段5萬字戳玫，第二學段40萬字，第三學段100萬字未斑，共145萬字咕宿。
四條建議：1、加強識字蜡秽、寫字教學府阀。低年級的閱讀教學要改，用更多的時間識字寫字芽突。關于漢語拼音要注意三點：A试浙、準確拼讀，逐漸達到熟練寞蚌。B田巴、直呼音節(jié)不是課標要求。C挟秤、只要求抄寫聲母壹哺、韻母、音節(jié)煞聪，不要求背寫斗躏。關于識字寫字教學：認寫分開逝慧，多認少寫昔脯。
二年級認字量啄糙，寫字量減少了200個。要求認識1600-（1800）個左右云稚，會寫800—（1000）個左右隧饼。區(qū)別對待認識的字和會寫的字。認識的字不要主動分析字形静陈，要指導學生用自己的辦法記字燕雁，當堂認識，當堂鞏固鲸拥。鼓勵學生在生活中識字拐格，用幾分鐘時間展示在生活中識字。
? ? 寫字教學：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點刑赶，由獨到合捏浊，由簡到繁，由易到難撞叨，由基本筆畫到字的間架結構金踪，加強指導。注重書寫的規(guī)范要求牵敷。
? 2胡岔、加強語言文字的訓練。
? 口語訓練：加大口語交際和習作教學的分量枷餐，包括口頭語言和書面語言靶瘸。從寫一句話開始，做到“求真立誠”毛肋，用“童言童語”表達“童真奕锌、童趣、童情村生、童心”惊暴。
? ? 低年級：從說一句話開始，達到敢問趁桃、會聽辽话、會說。
? ? 中年級：能抓主要內容卫病，主動溝通油啤，說清意思。
? ? 高年級：能抓住要點蟀苛，條理清楚發(fā)表意見益咬，善于表達。
? ? 書面表達：
? ? 低年級：從寫一句話開始帜平，一日一句幽告，教師要善于激發(fā)孩子說話的話頭梅鹦。中年級：寫片段。高年級：抓整篇冗锁，分段齐唆、開頭、結尾冻河。紀實作文要真實箍邮。想象作文可聯(lián)想、可幻想叨叙。命題要出在孩子的心里锭弊，鼓勵寫生活中的和經歷過的。選好內容擂错，從內容上指導孩子“按順序”廷蓉、“寫具體”，加強閱讀課上的小練筆马昙，模仿兒童詩等桃犬。
(如:天空是棋盤，星星是棋子行楞，太陽公公和月亮婆婆在下棋攒暇，月亮婆婆輸了，回家睡覺了子房；太陽公公贏了形用，高高興興地上班去了≈ず迹或者
風是一個愛吹口哨的小伙子…… )
3田度、加強課外閱讀。
? 閱讀是教育的核心解愤，母語寫不好镇饺，其它談不上，兒童閱讀要進課堂送讲，給時間奸笤、給機會。兒童閱讀是語文課程的重要方面哼鬓，建議把閱讀安排在課堂里监右。學生從自己讀書中學到的要遠遠比老師教的多。
4异希、加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)健盒。
? 給孩子更多的時間、空間，更多的語言實踐機會扣癣；鼓勵孩子惰帽，激活想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維搏色，回答問題不要追求統(tǒng)一答案善茎，讓孩子發(fā)表自己真實的感受券册，有自己的想法频轿，來“我說我心”“我寫我心”！
? 希望我們在以后的實踐中多花費一些時間來研讀一下自己所教學段的課程標準烁焙。而如何把總的學段課程標準分層次航邢、具體的落實到每一節(jié)課的教學目標中，是我們今天探究的重點骄蝇！
不論是講公開課還是常態(tài)課膳殷，如果進行有效教學或者高效教學必須要回答以下三個問題：1.你要把學生帶到哪里？（你教什么九火？）（必須有準確的教學目標）2.你怎樣把學生帶到那里赚窃？（你怎樣教？）（必須有一定的切合學情的教學過程岔激，采用“順學而教”的教學策略和方法）3.如何確信你已經把學生帶到了那里勒极？（為什么這樣教？）（用科學的評價方式和準確的教學目標為標準評估學習結果）虑鼎，所以教學目標的設定起到了決定性的作用辱匿！它是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內容和教學方法的依據(jù)炫彩，也是衡量教學成敗的標準匾七。具體到一節(jié)課，課堂教學目標是其靈魂江兢，是一切教學活動的方向和歸宿昨忆。
現(xiàn)代教學論的克拉克認為：教學目標是目前達不到的事物，是必須通過努力爭取的杉允，向前的扔嵌，將要產生的事物。
我們先來看兩個例子：北師大版四年級語文上冊《橋之思》的第二課時的教學目標：1.檢測生字詞夺颤，理解部分詞語的含義痢缎。2.整體感知課文的大概內容。3.了解關于橋的幾個特征世澜。大家來看独旷，這位老師制定的教學目標有沒有問題？（對，他制定教學目標使用的語言是寬泛籠統(tǒng)的）“理解部分詞語”嵌洼，你是解釋詞語案疲？還是正確使用這些詞語造句？還是根據(jù)本課的語境來解釋這些詞語麻养？……都不得而知褐啡。“整體感知”是怎樣的一個概念鳖昌？怎樣做才算是整體感知备畦，而非部分感知？“了解特征”许昨，我們從何知道學生已經了解懂盐？怎么進行了解？這些都是模糊不清的糕档，也無法評定的莉恼，我們自己上課時也搞不清楚到底了落實沒有，落實到什么程度才算達到了預設的本節(jié)課的教學目標速那？
再來看北師大版小學語文六年級上冊《三峽之秋》第二課時的教學目標：1.領會課文準確生動的語言俐银，學習抓住景物特征細致描寫的方法。2.培養(yǎng)準確端仰、生動的用詞造句能力捶惜，引導學生按照順序劃分文章的結構，用兩個字的詞語概括每部分大意榆俺。3.培養(yǎng)對三峽之秋美景的喜愛之情售躁，熱愛大自然的情懷。我們來看第一條目標茴晋，領會的主語應該是學生陪捷，后兩條的主體應該是教師。它們只表明了教師的教學意圖诺擅，而非對學生通過什么教學活動應該達到的行為狀態(tài)的變化或者結果的陳述市袖，這也是傳統(tǒng)的以教師為本位的課堂教學目標的集中體現(xiàn)。陳述學生行為是通過學生會與不會烁涌，能與不能這些詞語來檢查苍碟。簡單的說：教學目標就是要說明通過什么活動后學生能做什么、會做什么撮执、或者會說什么微峰。例如“通過自讀課文，能簡單概括段落大意”抒钱，“通過品讀句子能夠說出這些詞語好在哪里”蜓肆，“通過讀出重音來理解句子的結構”等等——這些都是通過教學活動后學生的行為結果颜凯，如此達到，教師也就是完成了本節(jié)課的教學目標仗扬。
現(xiàn)在我們來總結一下教學目標的陳述標準：1.三維目標的綜合表述症概。2.以學生為主體。學生的學習結果應陳述通過什么教學活動后學生會做早芭、能做或者會說什么彼城。（包括言語信息、智慧技能退个、認知策略募壕、習作和閱讀技能、情感態(tài)度等等）3.學習水平表述的層次性：記憶帜乞、理解司抱、運用筐眷、情感態(tài)度價值觀的形成黎烈、反應和評價等。對學生通過每一項從屬的知識技能學習之后應達到的狀態(tài)結果做出具體的明確的陳述匀谣。4.明確具體照棋，可操作可測評。
? ? 我們再回到課程標準的三維目標上來武翎，就是通過怎樣的過程和方法去實現(xiàn)學生知識技能的掌握烈炭，達到情感態(tài)度價值觀的生成！先從識字課來說起宝恶，請看我們低段識字的教學現(xiàn)狀的基本流程：
“所有生字帶拼音讀——去拼音讀——怎么記住——給生字組詞——復習鞏固（比賽讀符隙、接龍讀等）——寫幾個字”
我們知道兒童識字的規(guī)律是怎樣的嗎？研究表明垫毙，兒童識記漢字是“囫圇”著記的霹疫，是“整體輸入”和“整體輸出”的，在語境里综芥，兒童更容易識記漢字丽蝎。課標要求多認少寫，基本的300字形字要掌握基本筆順膀藐，（舉例子《數(shù)星星的孩子》等）我們對于低學段的識字還能這樣教：（一）有趣味地教（猜謎語屠阻，字族歌）（二）有語境地教（隨文識字）（三）有聯(lián)系地教（辨析）（四）教出漢字的文化意趣（《漢之星》軟件等）（《春風》教學目標出示）中國的漢字文化和中華五千年文化一樣源遠流長， 留下幾個供大家實踐中共同探討研究的問題：1.識字寫字還能怎么教额各？2.寫字指導怎樣更有效国觉？3.如何落實“每節(jié)課寫10分鐘”的課標要求？4.用什么辦法鞏固所學生字虾啦？5.我對我班孩子的識字課類的教學目標打算怎樣重新設計麻诀？
? 閱讀教學目標蚜枢，隱顯并重！顯性教學目標：主要指掌握的基本知識和基本技能针饥。是教師能夠用語言厂抽、文字表達的，在教材上能夠顯現(xiàn)出來的丁眼，比較容易達到的看得到的教學目標筷凤，往往是具體的，可測量可評價的部分苞七。隱性教學目標：是指經歷的體驗的過程藐守，情感態(tài)度價值觀的目標，即將和將來要達到的目標蹂风。它強調人與人之間的情感交流卢厂，以及人的情感、態(tài)度和價值觀惠啄，是潛在的因素慎恒，起著干擾或者促進作用。我們先來看下面這個例子：（北師大版小學語文三年級上冊第四單元塞北江南主題第二課《小鎮(zhèn)的早晨》）本課的教學目標：1.能正確撵渡、流利融柬、有感情地朗讀課文。2.學會生字趋距，理解由生字組成的詞語粒氧，能寫出與“鮮嫩嫩”、“水靈靈”詞語結構相似的詞語节腐，初步感受文中語言的優(yōu)美外盯。3.借助具體的語言材料，通過圖文結合翼雀，能感受江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的美景饱苟，感受小鎮(zhèn)人們的淳樸和熱情。
? ? 【評析】對于三年級的孩子來說锅纺，我們知道：通過一課把課標上三年級要掌握的每個知識點都講透掷空，每一個能力點都訓練到位，基本不可能囤锉。即使講到了坦弟，學生的語文積累序列中也不可能留下深深的知識印記！只有選擇切合實際的能力點官地，加以訓練酿傍，扎實訓練，你本節(jié)課的亮點就會顯現(xiàn)驱入！
對照課程標準的閱讀目標和要求赤炒，《課標》中學段閱讀目標中明確指出：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言氯析。文中的語言樸實簡練，“重點詞”莺褒、“疊詞”等朗朗上口掩缓，從字出發(fā)，品詞析句遵岩，抓住字詞訓練朗讀目標你辣，這里的語言感悟訓練一定要體現(xiàn)“初步”這一要求，不可拔苗助長尘执，貪大求高舍哄！如此為學生語言的感知和欣賞積累素養(yǎng)顯得尤為重要！結合三個維度誊锭，課標指出:關心作品中人物的命運和喜怒哀樂表悬、注意在誦讀中體驗情感。本文從美入手丧靡，以讀解文蟆沫，以情帶讀，引導學生讀中感悟窘行，讀中品味饥追，讀中想象图仓。請學生在文本對話罐盔、思維碰撞的誦讀回味中領悟小鎮(zhèn)人們的淳樸和熱情，情景交融救崔，由此惶看，課后問題這樣的小目標也迎刃而解。閱讀教學貴在“精朗讀六孵、顯真情纬黎；品詞句，重積累劫窒；得內涵本今，悟情韻”，王崧舟說過：閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心主巍，以指導讀書活動為經冠息，以字詞句訓練為緯。
以學為主孕索、順學而教逛艰！我們知道，習作的課標有搞旭，但是教學參考書和解析等等沒有把每單元的習作練習的教學目標設計出來散怖，只是對習作的基本要求菇绵。所以現(xiàn)在造成的問題很多，老師的教無定法镇眷，學生習無章法咬最，習作難，教習作也難欠动！首先我們要不越位丹诀，不拔高。習作教學的整體性翁垂、階段性和連續(xù)性要把握铆遭，分得清低段寫話、中高段習作沿猜，小學階段習作和初一七年級學段習作的要求枚荣，不可把習作當成我們一般的作文，或者成人一般作文的要求等同于小學生習作的要求啼肩。這個要嚴格按照課標的要求開展橄妆，擯棄“傳統(tǒng)的以教為主，以教定教”祈坠。
【例子】 北師大版四年級上冊第三單元童話習作要求：
寫童話害碾，自主選擇幾種動物，或者是幾件物品赦拘，以它們?yōu)橹魅斯潘妫胂笠幌拢鼈冎g可能會發(fā)生的一些什么事躺同，編成一個童話寫下來阁猜，也可以寫你續(xù)編的一些小木偶的故事……說童話，演童話蹋艺。
設計的教學目標一：
在回顧童話故事的基礎上了解童話的特點剃袍。
發(fā)揮豐富的想象，編寫童話故事捎谨，有濃厚的寫作興趣民效。
在編寫童話的過程中，感受童話的魅力涛救，激起學習童話的興趣畏邢。
? 【評析】我們來看教參要求：本組的專題是“中外童話”，單元里補充列舉了幾個童話故事州叠，主要激發(fā)學生對童話的興趣棵红，激發(fā)想象力！我們根據(jù)三維目標的要求和剛剛探討過的教學目標的陳述方法：可
改為：1.會以幾種動物咧栗，或者是幾件物品為主人公逆甜，展開想象虱肄，它們之間可能會發(fā)生的一些什么事，編成一個童話寫下來交煞，也可以寫你續(xù)編的一些小木偶的故事咏窿。2.能按一定的順序把故事情節(jié)寫清楚，會把最有意思的內容寫得具體一些素征。3.能和同伴交流分享集嵌，互評自己的童話，感受童話的樂趣和魅力御毅。
其實根欧，習作教學低段注重寫話，中段要夯實段落描寫端蛆，高段注重謀篇布局凤粗，情意訓練。再看下面的這個例子：
【人教版三年級上冊第二單元語文天地二的習作要求】：我們身邊有許多熟悉的人今豆，他們身邊有許多值得寫的事情嫌拣，這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰呆躲？寫他的哪件事异逐，把這件事想清楚，再動筆寫插掂，寫完之后灰瞻，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣燥筷？
【預設】1.寫清熟悉的人的一件事箩祥，明確熟悉的人有哪些。
2.初步學會觀察熟悉的人身上最突出的特點肆氓，通過典型事例，體現(xiàn)這個人物的性格特征底瓣，努力做到語句通順谢揪，用詞得當。
3.在寫事的過程中捐凭，指導學生大體寫清人物的動作拨扶、語言、心理及神態(tài)變化茁肠，將事情寫具體患民。
【評析】三年級語文習作要求的是學習最基礎的寫法——選好要寫的人的事情，語句通順就可以垦梆∑ゲ可這位老師一看到寫人的習作仅孩，就誤以為要學習寫人的要求，按照慣性思維確定了習作目標印蓖，同時無視學情——三年級的孩子辽慕。“選典型事例赦肃，寫出性格特點溅蛉，內容具體，寫清人物的神態(tài)他宛、動作船侧、語言和心理活動”都是高段的習作目標。課標規(guī)定的中段重點目標“樂于書面表達厅各，不拘形式地寫清楚”都被忽視勺爱，課本提示的寫作過程和交流互評也沒有寫進去，有些拔高了讯检。
【改后】1.能明確熟悉的人哪些琐鲁，選定其中的一位，通過交流討論確定寫他的哪件事人灼。2.會交流互評围段，根據(jù)互評適當修改。3.懂得生活中觀察的重要性投放，明白處處留心皆學問的道理奈泪。
? ? 總之，在教學實踐中灸芳，以課標的三維目標為主線涝桅，重視過程與方法在知識技能和情感態(tài)度價值觀的橋梁作用，實現(xiàn)教學目標具體化烙样；閱讀教學中不但要重視考試主導地位的知識技能的顯性目標冯遂，關乎學生終身發(fā)展的情感態(tài)度價值觀的隱性目標同樣重要，詩文中所蘊藏的情感價值觀影響孩子的一生谒获，我們既要局部蛤肌，更要整體。即時目標和長遠目標要并駕齊驅批狱，課時目標是即時目標裸准，課標目標是長遠目標，背誦和讀書積累既是即時目標赔硫，又是長遠目標炒俱，深入內心時對其思維方式的改善、情感素養(yǎng)等有很大的效益，這不是即時目標短時間內能夠涵蓋的权悟。預設性目標要不斷嘗試砸王，修改，課堂是由教師僵芹、學生处硬、教材和情境組成的動態(tài)系統(tǒng)，是充滿變化的富有個性的情景化場所拇派，課堂就是在教師和學生不斷的預設活動中荷辕，師生雙方或多方主動創(chuàng)造和生成的過程，所以件豌，在具體的教學過程中疮方，教師既不能機械的，一成不變的執(zhí)行教學目標茧彤，而應根據(jù)即時的教學內容骡显，教學策略，教學情境曾掂，學生實際等適時進行調整惫谤，發(fā)揮教學機智，捕捉動態(tài)生成的教學資源珠洗，生成性目標和預設性目標緊密結合赶掖！這樣碧绞，我們基于課標的小學語文教學目標的設定才能不斷推陳出新豁翎，越來越扎實漓摩，越來越與學生同步前進！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2016年12月5日晚
