? ? 所謂“理科教學(xué)”，不僅要反映科學(xué)知識的本質(zhì)旨指，而且也要反映學(xué)者探究科學(xué)知識的特性和知識建構(gòu)過程的特性张抄」乱常科學(xué)的基本概念倘若離開了探究過程就不能建構(gòu)丛晦。重視探究過程的學(xué)習(xí)未必意味著輕視教材，輕視知識提陶。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1烫沙、“探究學(xué)習(xí)”是指導(dǎo)理科教學(xué)發(fā)生革命性變革的基本觀念，“探究學(xué)習(xí)”論認為：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （1）理科教學(xué)包含了科學(xué)概念（知識）隙笆、科學(xué)方法與科學(xué)態(tài)度三個方面锌蓄。（2）課程結(jié)構(gòu)注重科學(xué)概念及概念系統(tǒng)升筏。全面革新課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，勢在必行瘸爽。即：精選基本教材您访，注重科學(xué)概念的授受。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （3）教學(xué)方法強調(diào)“探究過程”〖艟觯現(xiàn)代的理科教育灵汪，不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué)，而是動手“做”科學(xué)柑潦。傳統(tǒng)教學(xué)的“教材中心”將讓位于“方法中心”（過程）享言，“教師主體”將讓位于“學(xué)生主體”。? ? ? ? ? ? ? 2渗鬼、“探究學(xué)習(xí)”論推動了理科課程览露、教材、教法的根本改造譬胎。探究學(xué)習(xí)的課程要求教材盡量采用探究性的敘述代替結(jié)論性的解釋差牛；要求提供實施小型的卻是范例性的探究過程----實驗----的機會；要求打破課堂與實驗室的區(qū)別堰乔、動腦與動手的人為區(qū)別偏化。這樣，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)知識是經(jīng)由探究過程----借助實驗設(shè)計浩考，收集數(shù)據(jù)夹孔，以及解釋數(shù)據(jù)而形成基本的科學(xué)概念----而獲得的。在大量引進的探究方式的實驗中析孽，兒童自己動手搭伤，獲得第一手資料，這是“新知”袜瞬，是有血有肉的知識怜俐。而且，在教師指導(dǎo)下分工合作地從事觀察邓尤、操作實驗拍鲤、討論、整理汞扎、最后得出共同的結(jié)果或結(jié)論季稳，有利于培養(yǎng)合作共事的態(tài)度和良好的人際關(guān)系。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3澈魄、“探究學(xué)習(xí)”論推動了對“教育目標(biāo)論”的分析研究景鼠。“探究學(xué)習(xí)”強調(diào)：知識的獲得固然重要痹扇，掌握知識如何獲得的過程更為重要铛漓。正如科學(xué)家從事科學(xué)的探究必須具備科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度一樣溯香，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)中掌握探究方法，形成基本的科學(xué)概念和科學(xué)態(tài)度浓恶∶堤常“探究學(xué)習(xí)”課程突出了基本的科學(xué)概念和科學(xué)態(tài)度，有利于教師全面地把握“教育目標(biāo)”包晰，并且明確教學(xué)評價的領(lǐng)域湿镀。這就為提高教學(xué)的效率提供了前提條件。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “探究學(xué)習(xí)”論有它的合理內(nèi)核和積極的作用杜窄，值得我們探究肠骆。
探究過程的教育價值
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