? ? ? ? 一路狂奔到美術室卖氨，還是遲到了会烙！“I went to die……”的女主和班主任老師已經(jīng)在了！
? ? ? ? 班主任老師在說著一些道理纸厉，孩子掛著兩行淚。忽然感覺好面熟的樣子颗品，女主是我曾經(jīng)教過的學生沃缘！這就好辦了！面對死亡邊緣的孩子槐臀，破冰是關鍵！
? ? ? 我立即清場峰档，包括請出了班主任老師寨昙。要不孩子的心扉是打不開的！我跟她說了一些懷舊的話欢顷，她居然也還記得我！謝天謝地抬驴！信任不用重建缆巧！就單刀直入了：
? ? ? ? “你很想死布持？還是只是一個玩笑陕悬？”她仍舊是目光呆滯地看著我‰事保“玩過藍鯨游戲嗎？”有自殺傾向的孩子會關注各種死亡方式枝誊，這款游戲百分百逃不掉惜纸【В“玩過……可是我怕疼……”她機械地回答我。我不由嘴角上揚皮壁，還有救哪审。我開始跟她假設各種死亡場景，最后她總是來一句：“死不掉怎么辦湿滓？”我邪邪地笑了：“死不掉就好好活……”然后我也跟她分享了自己面對死亡的切身體驗，有特別強調那種痛苦叽奥。特殊時刻，咨詢師本身可以成為工具——“人劍合一”的工具魔市。她被我講的時間線故事吸引赵哲，最后隨著“沒有死掉，疼痛一直伴隨著我枫夺，但我由此學會了珍惜好好活著的每一天……”感覺她開始放松下來……
? ? ? ? “可是我還是要面對各種壓力……”于是陳述各種壓力，爺爺奶奶的逼迫橡庞、爸爸媽媽的強制要求，我又利用“空椅子技術”讓她理解了大人的初心與渴望丑勤，她對大人的怨恨一下子消散了吧趣。接下來要處理的就是學業(yè)負擔帶來的心理障礙了……
? ? ? ? 我隨手拿出手頭的一本哲學書，挑了最短的一段文字再菊，請她按照我教的方法分解，然后又用思維導圖的方法記憶纠拔，我發(fā)現(xiàn)她記憶力驚人，她也是適合腦圖記憶的孩子侦鹏！同時發(fā)現(xiàn)仍然是情緒障礙了她潛能的發(fā)揮，還有多年來外界的否定打擊包圍了她略水，低自尊讓她相信她已經(jīng)沒有能力來破這個局！
? ? ? ? “好慎璧！太好了！你居然能夠這么快背下來胸私！比我還快氨钐浮！你騙我袄峦蕖？”我彈了一下她的前額贯要，她第一次“噗呲”笑起來，胃里散發(fā)的腐朽味撲面而來，我一驚：這孩子壓抑的情緒已經(jīng)開始傷害到身體函荣，我讓她伸出舌頭，果然不出所料乘碑。還是要幫她重建自我價值金拒。
? ? ? ? 于是請她看一句文字再分享腦子里浮現(xiàn)出的關鍵詞圖像，然后連起來绪抛，她能夠很快背下來。我又拿了我最早的思維導圖筆記第一本書——《書都不會讀你還想成功》幢码。里面主人公跟她相似的經(jīng)歷甚至中斷學業(yè)在家休息八年一下子吸引了她。我仍然是請她讀完再分享復述店雅，她不但精準地復述完了故事，還把文中的哲理概括得非常精煉闹啦！
? ? ? ? 我不由朝她伸出拇指：“小欣，你真的太棒了荐健！”她空洞的眼神開始看向我〈萆龋“小欣挚歧，來，跟我喊出你自己的名字滑负！***，你真的很棒帮匾！”她只是看著我，嘴唇哆嗦瘟斜，就是發(fā)不出聲痪寻。我知道她被打擊否定太久，說她很棒的話她自己都不信了橡类，要在這個點破掉她對自己的厚厚的殼！
? ? ? ? 她還是無法開口完整說出來取劫，我只好利用催眠讓她進入原發(fā)事件的場景∑仔埃“***庶诡，你是最棒的！”當她輕輕說出這句完整的話，她的兩行熱淚刷地掛下來傀蚌≌合牛“***善炫，你是很棒的库继！”“***，你是很棒的艺谆！”“……”隨著她一遍遍重復拜英，我仿佛跟她一起看到蜷縮在角落的女孩一點點站起來，一點點長高居凶，一點點走向她，擁抱她侠碧，合二為一……
? ? ? ? “***，你是最棒的药蜻！”
? ? ? ? 21遍替饿。她的聲音開始一遍遍大起來；她僵硬的臉部表情開始瓦解盛垦；她的全身開始注入力量…
? ? ? ? 我握住她逐漸回暖的手瓤漏，讓她自己選擇：“你可以一個人去班級也可以請我陪伴你一起去”；“你可以選擇課后就做作業(yè)也可以選擇來我這里做”蔬充；她都一一選擇了自己獨自面對。我嘉許了她的勇敢榨呆，嘉許了她對自己的負責任……
? ? ? ? 一節(jié)課后庸队，數(shù)學老師跟我匯報：“她這節(jié)課上課很認真闯割，居然很快完成作業(yè)竿拆！比很多人還快！”
? ? ? 我頓時感覺自己的熱淚都要淌下來丙笋，為這個死亡邊緣回來的生命！也為她神奇的生命力與從未枯竭的學習力锥忿！
? ? ? ? 死亡從來不是問題怠肋，關鍵是我們?nèi)绾慰创劳鼍戴蕖Ｖ弥蓝笊钏啤Ｎ蚁嘈潘院笠叩穆啡匀皇乔G棘叢生，但只要堅信自己守護自己的信念在希痴，我們就可以在看似障礙重重的迷霧中走出來……
? ? ? ? 也愿更多的人看到鮮活的生命春感！看到心理建設看到自我價值重塑的重要性！愿每個生命都能生如夏花絢爛嫩实！生命教育刻不容緩！＜紫住颂翼！
