0-3歲的嬰幼兒來(lái)說(shuō)佑笋，規(guī)則意味著建立有規(guī)律的生活和習(xí)慣。
如果不一開始養(yǎng)成良好的習(xí)慣.等壞習(xí)慣形成再去制定規(guī)則抽减，那么規(guī)則往往就意味著禁止允青，執(zhí)行規(guī)則往往會(huì)引起反抗。
為孩子建立有規(guī)律的生活程序，讓他們對(duì)生活的“規(guī)定動(dòng)作”有所預(yù)見和期待颠锉，行為習(xí)慣養(yǎng)成了法牲，孩子就不會(huì)覺(jué)得規(guī)則是一種禁止了。
3歲前的規(guī)則應(yīng)該是保護(hù)寶寶自身的安全琼掠，以不傷害他人和公物為界限萌衬。這一點(diǎn)要和“為了成人的方便而設(shè)立規(guī)則去限制孩子”區(qū)別開贝搁。
父母不僅要解釋規(guī)則，還要為他們提供一些解決方法，讓他們自己去選擇和決定.發(fā)揮他們的主動(dòng)性佛寿。
我們制定規(guī)則并不是為了限制孩子，也不是說(shuō)我們要站在孩子的對(duì)立面去管理孩子聪富。相反斧账，我們制定必要的規(guī)則，是為了引導(dǎo)孩子建立良好的行為規(guī)范冠桃，學(xué)習(xí)人際互動(dòng)以及保護(hù)自己和他人的安全命贴。
規(guī)則很大程度上是“教養(yǎng)”而非“禁止”，這就是規(guī)則的第二個(gè)特點(diǎn)食听，讓孩子懂得安全邊界胸蛛。
規(guī)則的第三個(gè)特點(diǎn)，讓孩子學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則樱报。
老師和父母應(yīng)該理解孩子的天性.也就是他的發(fā)展特點(diǎn)葬项。五六歲的孩子，確實(shí)自控力比較差迹蛤，有時(shí)候坐不太住民珍。這不是孩子的錯(cuò).不要批評(píng)他.而要幫助他.我們可以用一些手勢(shì)和道具具體地幫助他就可以。
學(xué)齡兒童不僅僅需要學(xué)習(xí)群體規(guī)則笤受、人際規(guī)則穷缤，還需要養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)生的思想可以無(wú)拘無(wú)束箩兽，思想的表達(dá)可以無(wú)拘無(wú)束.行為上卻要很多約束津肛。教室，家里的墻上可以貼各種情緒的圖片汗贫，幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的情緒身坐，合適地表達(dá)情緒。應(yīng)該要有專門的行為指導(dǎo)課落包，可以用木偶表演的方式演示給孩子看.不同的情形應(yīng)該怎么做比較合適部蛇。
孩子每個(gè)星期要行為成績(jī)單和學(xué)習(xí)習(xí)慣成績(jī)單拿。學(xué)習(xí)習(xí)慣如果有以下問(wèn)題就要扣分咐蝇。
(1)做作業(yè)時(shí)不聽從指令涯鲁。
(2)不認(rèn)真做作業(yè)/不合理使用時(shí)間。
(3)作業(yè)不整潔。
(4)在一個(gè)任務(wù)過(guò)渡到另一個(gè)任務(wù)時(shí)不專心或干擾別人抹腿。
(5)沒(méi)有保管好個(gè)人或?qū)W校物品岛请。
小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到高年級(jí)才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己管理時(shí)間和有效學(xué)習(xí)警绩。
制定規(guī)則沒(méi)有錯(cuò)崇败，關(guān)鍵是要理解和尊重孩子的特點(diǎn)。孩子的理解能力肩祥、思維能力后室、執(zhí)行能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成熟，這是我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)混狠。
規(guī)則的制定和執(zhí)行中如何保護(hù)孩子的個(gè)性岸霹？
破除規(guī)則與自由個(gè)性的對(duì)立關(guān)系.歸根到底需要認(rèn)清兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。第一檀蹋，我們建立的規(guī)則是否遵循了孩子發(fā)展的規(guī)律;第二松申，我們?cè)趫?zhí)行規(guī)則的過(guò)程中.是否尊重了孩子的身心特點(diǎn)。
做到這兩點(diǎn)俯逾，規(guī)則就不會(huì)壓制孩子的天性，而父母也不需要為此感到內(nèi)疚舅逸。而這兩點(diǎn)在實(shí)踐中如何操作呢?我認(rèn)為應(yīng)該遵循以下幾項(xiàng)原則桌肴。
1、鼓勵(lì)孩子思想自由
對(duì)孩子的行為要有一定限制的琉历。上課的時(shí)候鼓勵(lì)表達(dá)自己的想法坠七，但是不能隨口說(shuō)，要舉手示意老師旗笔。
他們的個(gè)性和想象力并沒(méi)有因?yàn)閷?duì)行為的規(guī)范而遭到破壞彪置，因?yàn)闆](méi)有人會(huì)限制或者嘲笑他們的想法。
2蝇恶、不制定做不到的規(guī)則
規(guī)則不會(huì)壓制孩子的個(gè)性拳魁，前提是這些規(guī)則闡述得非常清楚，并且是這個(gè)年齡的孩子能夠做到的撮弧。
如果要求孩子做他們做不到的事情潘懊，往往會(huì)挫傷他們的積極性。如果老師再嚴(yán)厲一些贿衍，更打擊他們的積極性授舟。一方面他們沒(méi)有辦法遵守這么高的要求，另一方面還要承受來(lái)自老師贸辈，甚至父母的批評(píng).他們的心情可想而知释树。這樣會(huì)導(dǎo)致陷入惡性循環(huán)，行為問(wèn)題越來(lái)越多。
3奢啥、只制定具體的規(guī)則
對(duì)孩子有合理的期望署浩，記住他們是幾歲的孩子，他們的理解能力扫尺、控制能力都有限筋栋。所以即使在有了規(guī)則的情況下，也需要我們耐心地提醒正驻。因?yàn)橐?guī)則和習(xí)慣需要一定時(shí)間去養(yǎng)成弊攘，它們不是魔法棒。
不是說(shuō)姑曙，今天我告訴你這些是規(guī)則襟交，從今往后你必須遵守，做不到就要訓(xùn)斥或者懲罰伤靠。這樣對(duì)孩子不公平捣域，會(huì)壓制他們的天性。
我們作為成人.應(yīng)該站在孩子的角度宴合，理解他們.知道他們需要不斷提醒焕梅，而不是像機(jī)器人一樣，一旦輸入規(guī)則程序卦洽，就能毫無(wú)差錯(cuò)地執(zhí)行贞言。
4、規(guī)則越具體越好
規(guī)則越具體越好阀蒂。家里也好该窗，學(xué)校也好.父母和老師要對(duì)規(guī)則詳細(xì)地解釋。
比如和同學(xué)合作.做作業(yè)或者游戲的時(shí)候不孤立同學(xué)等.就是非常具體的行為規(guī)則蚤霞，而不是“愛(ài)同學(xué)酗失，團(tuán)結(jié)同學(xué)”這樣的抽象規(guī)則。只有詳細(xì)的昧绣、具體的規(guī)則.孩子才能理解规肴，才能執(zhí)行。
? “勤奮學(xué)習(xí)”是一個(gè)很抽象的規(guī)則滞乙，而“做作業(yè)的時(shí)候不要離開自己的位置.不要干擾別人奏纪，做完以后及時(shí)交給老師”這樣的規(guī)則就比較容易理解和執(zhí)行。
怎么做才能既堅(jiān)持執(zhí)行原則又不簡(jiǎn)單粗暴斩启？
確實(shí).很多父母出于對(duì)“溫柔而堅(jiān)持”表面上的理解去執(zhí)行序调，把這一原則演變成了軟暴力尚不自知⊥么兀“溫柔而堅(jiān)持”的基礎(chǔ)是和孩子的感情連接发绢、對(duì)孩子的理解硬耍。共情這件事情，我們完全可以接納孩子的感受并且用游戲的方式來(lái)解決经柴。
很多時(shí)候沒(méi)有必要和孩子僵持墩朦，溫柔的僵持依然是僵持。父母需要做的是理解寶寶牛哺，以他們能夠理解和接受的方式解決問(wèn)題引润。
我們所說(shuō)的溫柔痒玩，不是說(shuō)語(yǔ)氣蠢古、表情溫和，而是從孩子的感受出發(fā).用愛(ài)缆毁、理解來(lái)贏得孩子的合作;所謂堅(jiān)持，不是寸土不讓.而是守住底線.不能越界颁督，底線之內(nèi)可以靈活沉御。
每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，合理而科學(xué)的規(guī)則不僅不會(huì)抹殺他們的天性.還會(huì)讓他們更健康地成長(zhǎng)伐谈，并且在今后漫長(zhǎng)的一生中獲益良多
