導(dǎo)致孩子“多動(dòng)”慌盯、“不專心”的原因：

一周霉、從心理需求角度來看，孩子坐不住總要?jiǎng)觼韯?dòng)去亚皂，可能是因?yàn)槿狈Π踩谢蛘咭驗(yàn)榫o張焦慮俱箱，無法平靜∶鸨兀“缺乏專注力”只是問題的表象而已狞谱，這樣的孩子可能是無法適應(yīng)新環(huán)境，可能是不知道如何跟周圍的人聯(lián)結(jié)禁漓，可能是無法讓自己緊張的情緒放松下來跟衅。

“沒有人能在缺乏安全感的情況下專注和學(xué)習(xí)”

而這個(gè)不安全感就可以有很多原因和思路可以去做疏導(dǎo)了，無法適應(yīng)新環(huán)境和孩子的觸覺以及性格有關(guān)播歼，不知道如何與他人發(fā)生聯(lián)結(jié)與觸覺伶跷，社交體驗(yàn)和訓(xùn)練有關(guān)，緊張的情緒無法放松和情緒管理有關(guān)秘狞，作為家長(zhǎng)是需要去一一檢驗(yàn)和排查的叭莫。不是上來就是注意力專項(xiàng)訓(xùn)練。

二烁试、從生理角度雇初。有些孩子總動(dòng)來動(dòng)去是因?yàn)楦杏X器官敏感。那么脫敏和降低感受閾值的方式就是可以去嘗試的途徑减响。

三靖诗、還有一些孩子，他們“坐不住”是因?yàn)榫ν⒈绲啊＝o他們安排一些自由玩耍自由打鬧的時(shí)間呻畸。

四、從獲取關(guān)注的途徑也會(huì)導(dǎo)致多動(dòng)悼院，因?yàn)槠渫ㄟ^不良行為獲取父母或老師的關(guān)注伤为，那么要從孩子行為背后的目的及需求入手。

綜上所述据途，小動(dòng)作和行為問題還是要從情緒認(rèn)識(shí)绞愚、覺察和管理，以及感統(tǒng)颖医，社交訓(xùn)練和增加游戲活動(dòng)時(shí)間來設(shè)計(jì)位衩。

沒有靈丹妙藥，只有基于我們自己對(duì)孩子的了解和不斷帶他去體驗(yàn)去嘗試熔萧。

今天依戀學(xué)說的講解里糖驴，有很多關(guān)于不安全依戀導(dǎo)致的多動(dòng)和不合群表現(xiàn)僚祷，有很大部分和ASD兒童表現(xiàn)其實(shí)很像，那么醫(yī)生是否會(huì)誤診贮缕，以及我們究竟是否因?yàn)樵缙诓话踩缿賹?dǎo)致的ASD表現(xiàn)辙谜，ADHD表現(xiàn)都有待觀察和考究。

心智理論之所以被稱為理論感昼，是因?yàn)槿藗冞€無法直接觀察心智装哆。心智理論是建構(gòu)在，假設(shè)其他人也擁有和我自己類似的心智定嗓，我就可以用“類推”的方式去猜測(cè)他人的想法蜕琴，再依此做出合乎期待的反應(yīng)與行動(dòng)。

孤獨(dú)癥孩子被認(rèn)為心智理論低也是因?yàn)樗麄冚^難去猜測(cè)別人的想法宵溅，或者說他們以為自己的想法就是他人的想法凌简，也較難做出合乎期待的反應(yīng)與行動(dòng)。

但是這個(gè)概念既然這樣說层玲，就存在兩個(gè)方面的困難号醉，究竟是他們了解自己的心理狀態(tài)較為困難還是說他們?cè)凇邦愅啤焙汀安聹y(cè)”其他人方面存在困難，那么我們要培養(yǎng)的能力和方向就是兩個(gè)方面辛块。

鑒于對(duì)ASD兒童在處理情緒的大腦區(qū)域幾乎沒有活化畔派，而鏡像神經(jīng)元的活化也更少，說明其很難感覺到別人的情緒和想法润绵，但實(shí)際是很多ASD兒童尤其是高功能的线椰，非常能夠感受到別人的情緒，只是想法判斷常常有誤區(qū)（一絲毫的情緒變化都會(huì)引起其非常大的反應(yīng)尘盼，只是未必了解或思考別人為什么產(chǎn)生了情緒變化）憨愉。

“鏡像神經(jīng)元”會(huì)幫我們復(fù)制別人的情緒，這有助于我們運(yùn)作思想覺卿捎，如果這個(gè)神經(jīng)元極其活躍配紫，極其容易復(fù)制，讓自己產(chǎn)生的“情緒”午阵、“看法想法”太過于強(qiáng)烈躺孝，會(huì)把別人的想法推到一旁而造成自己的想法與他人的實(shí)際感受相差甚遠(yuǎn)。

那么底桂，有沒有可能植袍，低功能典閉的孩子是在大腦區(qū)域活化過弱。以至于不太能關(guān)注和感受到別人籽懦。

而高功能的孩子是在過強(qiáng)于个，思想覺太強(qiáng)。常衬核常可以關(guān)注和感受到別人厅篓，但過于強(qiáng)烈秀存。