第一單元教學(xué)反思

? ? ? ? ? ? ? ? 1.1-2小熊購物

???《小熊購物》一課是關(guān)于混合運算的起始課打颤，也是遞等式知識學(xué)習(xí)的起始課。在討論“胖胖要買4個面包和1瓶飲料武福，該付多少元”這個問題時，教材列舉了用分步和綜合算式得出結(jié)果。在列綜合算式時饭玲，出現(xiàn)了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種是將乘法放在了后面叁执。這樣做的目的是讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中茄厘，無論乘法在前面還是在后面，都要先算乘法谈宛，再算加法次哈。

通過課后思考，主要有以下幾點反思：

1.通過看圖提出問題的形式吆录，大部分學(xué)生掌握了運用乘法和加減法兩步計算解決實際問題窑滞，有一部分學(xué)生還能列出綜合算式，雖然對初次接觸綜合應(yīng)用題的孩子們來說恢筝，列出一個綜合算式比較困難哀卫，但是孩子們愿意通過分析來解決問題，有的孩子還可以從不同的角度去解決同一個問題滋恬。

2. 從作業(yè)本中發(fā)現(xiàn)不少孩子出現(xiàn)抄錯題聊训、少抄題的現(xiàn)象，需加強學(xué)生的書寫規(guī)范恢氯，力求讓學(xué)生從作業(yè)中明確書寫時要做到整潔带斑、認(rèn)真，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣勋拟，同時關(guān)注學(xué)生的坐姿是否確勋磕。

3. 本課強調(diào)混合運算的運算法則仍不夠，不少孩子在做題時產(chǎn)生了困惑敢靡，應(yīng)繼續(xù)加強鞏固挂滓，避免孩子們在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)生運算錯誤。

回顧本節(jié)課啸胧，一個課時的知識分成了兩節(jié)課講赶站，但是仍有孩子無從下手幔虏。總結(jié)了一下贝椿，應(yīng)該是之前的知識掌握不牢固造成的想括，所以以后我會注意加強對孩子們邏輯思維能力的培養(yǎng)，多向其他老師請教烙博，爭取讓孩子們能夠把學(xué)到的知識運用到生活中去瑟蜈，真正做到學(xué)以致用。

? ? ? ? ? ? 1.3-4買文具

? ? ? 《買文具》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了乘加乘減之后渣窜，解決除加除減的一節(jié)課铺根，重點在于讓學(xué)生能在解決問題時學(xué)會分析題意，恰當(dāng)?shù)剡x擇解題方法乔宿，難點在于為什么要選擇這樣的解題方法位迂。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了笑笑和淘氣在李阿姨的文具店買作業(yè)本兒的情景予颤，讓學(xué)生根據(jù)題目所給的信息來解決問題囤官，這點在以后的學(xué)習(xí)中，特別是為解決問題時打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)蛤虐，讓學(xué)生在眾多的數(shù)學(xué)信息中準(zhǔn)確找到解決問題的條件的能力党饮。學(xué)生再找準(zhǔn)信息解決時，大部分學(xué)生都能夠進行準(zhǔn)確的計算驳庭，有的孩子能正確列式解決刑顺，但是說出的理由卻是和算的意思完全相反了，由此看出饲常，這節(jié)課上難點沒有很好的突破蹲堂，今后的教學(xué)上，我認(rèn)為要教給學(xué)生解決問題的方法和策略贝淤，比如畫圖柒竞，推理等，用這些方法來分析其中的數(shù)量關(guān)系播聪，這樣學(xué)生才能學(xué)會如何解決問題朽基。

? ? ? ? ? ? ? 1.5-6過河

《過河》在教材中創(chuàng)設(shè)了“過河”的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力离陶。引導(dǎo)學(xué)生再解決問題的過程中體會到小括號的作用稼虎，能正確計算帶有小括號的算式。讓學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序招刨，后進行計算的習(xí)慣霎俩。

教學(xué)時，我充分利用情境圖，讓學(xué)生先說一說從圖中知道的數(shù)學(xué)信息打却，提出數(shù)學(xué)問題杉适。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立看圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提問題的能力学密。然后獨立試做淘衙。學(xué)生會出現(xiàn)分步進行計算的式子传藏。29+25=54（人）54÷9=6（條）把兩個算式合在一起時腻暮，可能會出現(xiàn)29+25÷9。讓學(xué)生互相討論所列算式的合理性毯侦。這樣學(xué)生發(fā)生了認(rèn)知沖突哭靖，由此體會到引入新符號的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣侈离。? 在教學(xué)《過河》這節(jié)課時存在以下不足：1.過分注重情境的創(chuàng)設(shè)试幽，讓情境創(chuàng)設(shè)變得形式化了，忽略了數(shù)學(xué)知識的重要性卦碾。2.急于求成铺坞，學(xué)生沒有充分理解小括號的含義就讓學(xué)生應(yīng)用。3.沒有很好的把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤作為教育資源因勢利導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)洲胖。學(xué)生都能明白小括號的含義济榨，學(xué)生都知道要先算小括號里的，可是把兩個算式合并成一個帶小括號的綜合算式就不會了绿映。如果能利用這些錯誤的資源讓學(xué)生動手去算一算擒滑，親自探究自己出現(xiàn)的問題，自然就能更好的理解小括號了叉弦，應(yīng)用起來也就不難了丐一。

第二單元教學(xué)反思

? ? ? ? 2.1看一看（一）

根據(jù)學(xué)校安排，本節(jié)課聽課淹冰。雖說是老教師库车，但是心里也是七上八下，緊張得不得了樱拴∧埽看書、找課件疹鳄、理解教材拧略。總的說來孩子們的表現(xiàn)不錯瘪弓，尤其是郭翔垫蛆、李俊琦、楊烈發(fā)揚積極，并能大膽地表達自己的想法袱饭，小組討論也能說說自己的想法川无，并把自己想到的分享給大家。感到欣慰虑乖。課前三分鐘訓(xùn)練懦趋。李俊琦隨意加小括號，導(dǎo)致運算順序發(fā)生了變化疹味。為了獎勵大家仅叫，以《畫雞蛋》故事引出新課。本節(jié)課主要解決三個知識點：一是從不同位置觀察同一物體糙捺，得到的形狀不一樣诫咱，通過觀察主題圖---獨立思考----小組交流----分享。

學(xué)生初步體會到觀察物體可以從前面洪灯、側(cè)面坎缭、后面不同的位置去觀察。經(jīng)歷了觀察實物---初步感知---形成表象的過程签钩。 通過教學(xué)掏呼，我體會到從貼近學(xué)生生活實際出發(fā)，選取了學(xué)生喜歡的铅檩、熟悉的物體憎夷，放手讓學(xué)生觀察，學(xué)生在活動中體會從不同位置觀察到的物體形狀有時是一樣的柠并，有時是不一樣的岭接。二是：最多能看到三個面，開放的學(xué)生活動能讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)探究和合作研究的樂趣臼予。三是：從相對位置觀察同一物體鸣戴，看到的形狀正好相反。

由此粘拾，我從中明白了一個道理：新課程教學(xué)下倡導(dǎo)自主探索窄锅，合作交流，實踐創(chuàng)新的教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式缰雇，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)入偷。為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識械哟、技能疏之、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗暇咆。

? ? ? ? ? ? 2.2看一看（二）

? ? 本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)從不同位置觀察兩個物體锋爪，使學(xué)生體會到觀察位置不同丙曙，看到的兩個物體的形狀和相互位置關(guān)系一般是不同的。更好地完成教學(xué)任務(wù)其骄，提高學(xué)習(xí)效率亏镰，設(shè)計了如下教學(xué)過程：一是注重新課前的復(fù)習(xí)鋪墊：由從不同位置觀察一個物體升級到從不同位置觀察兩個物體，對于三年級的孩子來說拯爽，有一定的挑戰(zhàn)性索抓。為了使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不顯得突兀，在學(xué)習(xí)新課之前毯炮，先讓學(xué)生充分熟悉課上要觀察的兩個物體逼肯，通過做相關(guān)的練習(xí)題回答相關(guān)的問題，幫助學(xué)生對將要觀察兩個物體進行全方位的了解否副，從而為同時觀察這兩個物體掃出障礙汉矿。二是注重學(xué)生觀察經(jīng)驗的積累：在教學(xué)中適時地安排學(xué)生根據(jù)情景圖進行模擬觀察，一方面驗證自己的想法是否正確备禀，一方面獲得觀察經(jīng)驗，切實感受到從不同位置觀察兩個物體奈揍，看到的兩個物體的形狀和相互位置關(guān)系一般是不同的曲尸，并能根據(jù)物體的相對位置，辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體男翰，進一步積累觀察經(jīng)驗另患。

第三單元教學(xué)反思

3.1捐書活動

算法多樣化是數(shù)學(xué)新課程的一個亮點，是發(fā)展學(xué)生思維蛾绎，培養(yǎng)學(xué)生敢提異議創(chuàng)新精神以及多向探索創(chuàng)新能力的有效途徑昆箕。本節(jié)課的教學(xué)中，我就抓住這個情景租冠，對學(xué)生進行創(chuàng)新精神多向探索能力的培養(yǎng)鹏倘。首先，捐書的情節(jié)讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)中嘗試算法的多樣化顽爹，注意營造了一個認(rèn)真傾聽和積極評價的氛圍纤泵，全班交流時，學(xué)生竟然出乎意料地提出了4種算法镜粤，不能不說是這節(jié)課的一個高潮捏题。在比較各種算法時，我提出了一個問題：想出這么多的方法來計算肉渴，這么多的算法里面你們最喜歡哪一種呢公荧？為什么？學(xué)生說出了自己的想法同规，可惜的是我過早地了給各種算法做出了評價：老師感覺用豎式計算最簡便而且準(zhǔn)確循狰，接下來的計算中幾乎大半的學(xué)生和我一樣選擇了豎式的方法進行計算庸诱。課后我突然意識到，因為我的這一句話晤揣，學(xué)生的思維被善意的引導(dǎo)給束縛住了桥爽。學(xué)生自然不可能也不敢再有其它的思考方法，在今后的教學(xué)中昧识，一定得注意自己的引導(dǎo)方法和語言钠四。

3.2運白菜

本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過自主探索、合作交流跪楞，探索連減混合運算的方法缀去，能結(jié)合具體情境進行估算；以及連減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系甸祭。教學(xué)難點是敘述兩種解法的解題思路缕碎。在教學(xué)中要注重把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性池户，給數(shù)學(xué)找到生活的原型咏雌。這樣做，更有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能校焦、學(xué)習(xí)的興趣赊抖，以及培養(yǎng)學(xué)生主動探索﹑自主學(xué)習(xí)的意識。本課我運用好“運白菜”這一問題情境寨典，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下氛雪，充分運用已有的知識經(jīng)驗，自發(fā)解決問題耸成，把生活中的問題作為課程資源超水平的發(fā)揮报亩。? 通過這樣的教學(xué)，我的體會是：? 創(chuàng)設(shè)良好的情境井氢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情弦追，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型毙沾，并進行解釋和應(yīng)用的過程骗卜。? 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向多樣化的方向發(fā)展，自主探索﹑合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式左胞。讓學(xué)生在交流活動中寇仓，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法烤宙，使他們體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系遍烦，掌握到一定的生活技能。? 站在學(xué)生角度躺枕，尊重學(xué)生的個體差異服猪，營造一種寬松供填、平等的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題罢猪，這樣就會給他們帶來成就感近她，漸漸地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識膳帕。? ? 總之粘捎，教師要精心的組織、要有效的引導(dǎo)危彩、真誠的合作攒磨，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。?

3.3節(jié)余多少錢

這節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生算剩余的錢汤徽，本節(jié)課的第一課時部分娩缰，主要是讓學(xué)生明白節(jié)余多少錢的算理。從課堂反應(yīng)的情況來看谒府，大部分學(xué)生都能理解拼坎，“節(jié)余的錢”即用剩的錢∮啵可以說演痒，學(xué)習(xí)這部分是建立在學(xué)生已有的知識能力和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，沒有什么問題趋惨。但是在畫線段解決問題上，卻還沒能夠很好地建立好架構(gòu)惦蚊，所以需要在老師幫助下器虾，把信息和問題之間的聯(lián)系仔細(xì)分析，形成抽象的線段圖,使學(xué)生進一步理解畫直觀圖表示數(shù)量關(guān)系的優(yōu)越性蹦锋。第二個問題兆沙，九月結(jié)余260元，十月結(jié)余的錢比九月少30元莉掂，兩個月一共節(jié)余了多少元葛圃？說一說你是怎么想的。這個問題數(shù)量關(guān)系稍微復(fù)雜憎妙，我引導(dǎo)學(xué)生先了解問題是什么库正。然后根據(jù)問題的方向，需要哪那兩個信息才能夠解決問題入手厘唾，讓學(xué)生明白幾月份節(jié)余260元是已知信息之一褥符，而十月節(jié)余的錢和九月節(jié)余的錢有關(guān)系，是比九月少30元抚垃，那么即可以根據(jù)這樣的數(shù)量關(guān)系來算出十月喷楣，然后可以得出兩個月節(jié)余的錢數(shù)趟大。我分析數(shù)量關(guān)系的同時，在黑板上畫線段圖來增加理解力铣焊，讓學(xué)生明確這個問題之間的數(shù)量關(guān)系逊朽，明確算理。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維分析技能曲伊。 整堂課下來仍有部分學(xué)生不會運用條形圖直接表示具體數(shù)量乘陪，甚至不理解，以后要多加訓(xùn)練始藕。

3.4里程表（一）

本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解里程中兩個量之間的關(guān)系憨颠，要求學(xué)生學(xué)會用線段圖來輔助理解兩個量之間的包含關(guān)系和差值關(guān)系。通過學(xué)生的練習(xí)和嘗試婿屹，學(xué)生初步學(xué)會了把路線圖變成線段圖來理解的方法灭美，為后面學(xué)習(xí)行程問題打下了基礎(chǔ)。用線段圖等輔助手段來幫助理解數(shù)學(xué)中兩個量間的關(guān)系是非常必要的一種手段昂利，但學(xué)生總是以自己的習(xí)慣届腐，直接列式計算，李俊琦和韓衛(wèi)國沒有辦法理解題意蜂奸，更不會畫圖犁苏，大半時間消磨在給他倆講了又講。畫線段圖理解題意是一種好方法扩所。

3.5里程表（二）

這節(jié)課我從學(xué)生計算自己從家到學(xué)校的里程围详，讓學(xué)生初步了解里程的計算方法。再通過學(xué)生在一年級時就學(xué)過的用非0刻度的尺子來測量物體的長度祖屏，讓學(xué)生明確測量的距離是由兩點來決定的助赞，即起點和終點。而里程數(shù)是終點數(shù)據(jù)減去起點數(shù)據(jù)袁勺。在最后的鞏固練習(xí)中雹食，讓學(xué)生對這種方法進行拓展，開拓學(xué)生的解題思維期丰。使學(xué)生明確解決問題策略是多樣的群叶。

3.5練習(xí)二

在解決實際問題的過程中,教師放手讓學(xué)生獨立思考,提供較大的思考空間,引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法解決問題,鼓勵學(xué)生思考策略的多樣化。積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法,在交流中拓展學(xué)生的解題思路钝荡。

第四單元教學(xué)反思

4.1《小樹有多少棵》

這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生探索并掌握整十街立、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法化撕。對于三年級學(xué)生而言几晤，在二年級已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘法，這節(jié)內(nèi)容并不難理解植阴。

在新授課時蟹瘾，首先復(fù)習(xí)了幾道表內(nèi)乘法題圾浅，然后復(fù)習(xí)了數(shù)的組成，為學(xué)生理解整十憾朴、整百狸捕、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理進行了鋪墊，我覺得花這幾分鐘的時間是值得的众雷，學(xué)生在新授時灸拍，很快就能抓住“20就是2個十，20×3表示2個十乘3砾省，也就是6個十鸡岗，是60”這一算理。

因為學(xué)生的積極反應(yīng)编兄，導(dǎo)致我忽略了一個很重要的問題：當(dāng)學(xué)生列出算式“20×3”與“20+20+20”時轩性，我沒有把握住這一時機，相機引導(dǎo)學(xué)生比較加法與乘法的關(guān)系狠鸳，體會乘法的簡便性揣苏，從而概括出乘法的意義，即“求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算”件舵。因此卸察，在練習(xí)反饋這一環(huán)節(jié)中，我就吃了苦頭铅祸。個別學(xué)生由于沒有徹底理解乘法意義坑质，出現(xiàn)了“30×4=70”這種錯誤，并且临梗，在70×5=（）+（）+（）+（）+（）這個問題上洪乍，學(xué)生顯得很盲目。

課堂上學(xué)生的反應(yīng)很積極夜焦，概括口算的方法也十分多樣，且簡潔易記岂贩。遮“0”補“0”的方法茫经，計算起來，又對又快萎津。整節(jié)課卸伞，教學(xué)目標(biāo)有達到，算是欣慰锉屈。

4.2需要多少錢

在本課的教學(xué)中荤傲，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題颈渊、解決問題遂黍。在解決問題的過程中终佛，充分放手，讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法雾家，通過學(xué)生獨立思考铃彰、小組交流，提高學(xué)生解決問題的能力芯咧。而算法多樣化的思想在本節(jié)課中得到了很好體現(xiàn)牙捉。

4.3豐收了

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法以及整十、整百敬飒、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)整十邪铲、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法无拗。這節(jié)課也是進一步學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)带到。重點放在了引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分物的的過程和計算方法的教學(xué)上，先是復(fù)習(xí)除法的意義蓝纲，讓學(xué)生回顧什么時候該用除法來解決問題阴孟，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。接著出示教學(xué)情境税迷，讓學(xué)生在情境中找出數(shù)學(xué)信息永丝，提出數(shù)學(xué)問題?“平均每只小兔能得到多少根胡蘿卜？”然后讓學(xué)生獨立思考并計算箭养。在學(xué)生列出了60÷2時慕嚷，追問：你為什么要這樣列？在學(xué)生回答時毕泌，抽象了數(shù)學(xué)模型：把60平均分成2分喝检，求每份是多少，用除法來計算撼泛。其次挠说，注重了學(xué)生算法的多樣化和算理理解，這樣學(xué)生在解決問題的同時也學(xué)習(xí)了計算方法愿题。

4.4植樹

本節(jié)課的關(guān)鍵在于通過動手分的過程結(jié)合分步口算的算式理解“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)”的除法口算的算理损俭。課堂上，通過引導(dǎo)學(xué)生動手分和在點子圖上圈潘酗、畫的學(xué)習(xí)過程杆兵，學(xué)生理解了兩位數(shù)除以一位數(shù)的分步口算的算理，也掌握了算法仔夺。在動手做的過程中琐脏，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，學(xué)生的動手能力和動腦能力都得到了培養(yǎng)。通過新授后的練習(xí)日裙，學(xué)生進一步掌握了本節(jié)課所學(xué)的知識吹艇。因此，這樣的“做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式阅签，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望掐暮。?當(dāng)然，在課堂上也出現(xiàn)了一些問題政钟。學(xué)生在練習(xí)的過程中路克，沒有及時的反映出學(xué)生的錯例，因此养交，課下將針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行作品采集精算，在下節(jié)課上反饋出來，讓學(xué)生一起糾正碎连，反思在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題灰羽，是學(xué)生避免再犯類似的錯誤。

5.1什么是周長

本節(jié)課讓學(xué)生通過觀察和操作等活動鱼辙，認(rèn)識周長的含義廉嚼，會指出并能測量簡單圖形的周長，并能利用對圖形周長的認(rèn)識測量和計算一些平面圖形的周長倒戏，從而讓學(xué)生通過觀察怠噪、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念杜跷。讓學(xué)生知道圖形一周的長度就是周長傍念。蘇霍姆林斯基說過在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要葛闷，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者憋槐、研究者、探索者淑趾。???讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題阳仔、探索問題無疑可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使教學(xué)真實有效扣泊。測量平面圖形的周長驳概，以促進學(xué)生對周長意義的理解，是本課又一教學(xué)目標(biāo)旷赖，也是本課的難點。學(xué)生主要要學(xué)會測量兩種圖形一種是由曲線圍成的圖形更卒，一種是由線段圍成的圖形等孵。彭子朔用線繩測量了樹葉的周長，并寫了測量記錄蹂空。

5.2長方形的周長

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了長方形俯萌，正方形的特征和周長的概念以后進行教學(xué)的果录。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法咐熙。本節(jié)課設(shè)計以這一基本理念為指導(dǎo)強調(diào)以學(xué)生為中心和一自主探究為主線弱恒，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，努力使學(xué)生在探索棋恼，交流中獲得新知返弹，同時享受學(xué)習(xí)的樂趣。所以在教學(xué)過程中爪飘，讓學(xué)生試著求出長方形的周長义起，課堂上我大膽的放手，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)师崎，自主探索長方形周長的各種解法默终，說說你是怎樣想的，再引導(dǎo)學(xué)生比較犁罩，那幾種想法是一樣的齐蔽，你喜歡哪一種算法，為什么大家都一致的認(rèn)為長方形的周長=（長+寬）x2床估，比較方便含滴。理解長方形周長的計算方法是本課的一個難點，我把一組長和寬用紅粉筆標(biāo)出顷窒，另一組用藍(lán)粉筆標(biāo)注蛙吏，非常的直觀形象，學(xué)生一看就知道有兩個長和寬鞋吉，對為什么要乘二鸦做，學(xué)生也就很好的理解了，長方形的周長其實就是兩個長和寬的和谓着。從而使學(xué)生直觀泼诱，深刻的理解了這一計算方法，使本課的教學(xué)難點得以突破赊锚。從教學(xué)效果上看治筒，這節(jié)課的教學(xué)是成功的，學(xué)生們都掌握了求長方形周長的方法舷蒲，而且還會合理的選擇簡便的運算方法耸袜。但在練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在求長方形的周長是有部分學(xué)生在算的時候只是用長加寬加起來就不再去乘以二了牲平，我反思了一下堤框，覺得有可能是經(jīng)過比較后一些理解能力不是很強的學(xué)生也想采用那種公認(rèn)的方法做，但做的時候又不仔細(xì)思考，也不是很理解蜈抓，所以出錯率就比較高了启绰。在教學(xué)時我也應(yīng)該強調(diào)一下，要用自己容易理解的方法去做沟使，公式不一定最好委可，自己喜歡的才更能幫助自己解決問題。

6.1螞蟻做操

這節(jié)課教研室安排同課異構(gòu)上網(wǎng)絡(luò)直播課腊嗡，這消息的確很嚇人着倾，壓力山大，隨著年齡的增長叽唱，越來越怯這種場合屈呕。另外隨著教育改革，越來越不會上課棺亭。就這樣在極其焦慮的狀態(tài)下虎眨，想怎樣備課。也做了好多準(zhǔn)備镶摘，聽吳正憲老師的課嗽桩，也深受啟發(fā)。最終想主要發(fā)揮學(xué)生的主體作用凄敢，先讓學(xué)生獨立做（完成作業(yè)單）——然后小組討論——學(xué)生匯報的方式完成碌冶。

一、重視動手操作涝缝。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課中扑庞，如果教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的動手操作能力，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)總結(jié)拒逮，在實踐中得出結(jié)論罐氨。學(xué)生的發(fā)展才能在真正意義上得到落實。著名心理學(xué)家皮亞杰也說：“兒童的思維是從動作開始的滩援，切斷動作與思維的聯(lián)系栅隐，思維就不能得到發(fā)展⊥婊玻” 小學(xué)生以具體形象思維為主租悄，因此讓小學(xué)生動手操作是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法之一。在教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位筆算時恩袱，老師考慮到學(xué)生的差異泣棋，在與學(xué)生的交流得到14×2有三種方法：老師并沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每種圈畫的方式畔塔，在直觀的圖中理解外傅。教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生動手圈畫幫助理解的重要性纪吮。

二、注重算理的掌握萎胰。

有效促進學(xué)生感悟算理“算理”，顧名思義是指計算的方法與原理棚辽。傳統(tǒng)教學(xué)的計算教學(xué)只注重計算結(jié)果技竟，忽視算理的推導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在算對屈藐、算快的層面上榔组。而現(xiàn)在我認(rèn)為計算教學(xué)轉(zhuǎn)到了另一個極端，即十分重視你是怎么算的联逻，還可以怎樣算搓扯，而缺少計算方法的提煉，導(dǎo)致算理很突出包归，算法不扎實锨推，學(xué)生計算技能不夠熟練。那么尋求算理與算法的平衡點成了計算教學(xué)理性回歸的關(guān)鍵公壤。要使學(xué)生會算换可，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強計算法則及算理的理解厦幅，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法沾鳄，正所謂“知其然、知其所以然确憨∫胲瘢”

1.教師給學(xué)生足夠的時間說清豎式每一步的意思，鞏固的過程休弃，如說吞歼、交流，糾錯等玫芦，比較扎實浆熔，幫助學(xué)生更家牢固的掌握豎式這種算法。

2.基礎(chǔ)練習(xí)的出示也以說算理為主桥帆，要求學(xué)生不止會算医增，還要知道這樣算的道理。

三老虫、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作的目的是讓每個成員都參與學(xué)習(xí)的過程叶骨，使學(xué)生學(xué)得生動活潑、品嘗到成功的喜悅祈匙。因此忽刽，在平時的教學(xué)中天揖，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的好習(xí)慣跪帝，把自己的探索發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來今膊，在組內(nèi)交流。運用小組合作能充分調(diào)動學(xué)生的想象力伞剑，給他們以較大的思維空間斑唬，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的天地黎泣。在小組合作學(xué)習(xí)中恕刘，充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生之間有交流的基礎(chǔ)上抒倚，在介紹豎式的計算方法褐着，學(xué)生的更容易接收和理解。

6.2去游樂園

這節(jié)課學(xué)習(xí)進位乘法主要讓學(xué)生掌握乘的順序托呕。用豎式計算時含蓉，計算的順序是先把同數(shù)位對齊，從個位算起镣陕，個位上滿幾十就向十位進幾谴餐。再讓學(xué)生以小老師的身份提醒同學(xué)要注意哪些問題來突破難點，即是進位的問題呆抑，計算時個位相乘滿10要向十位進1岂嗓，在豎式中十位的右下角寫一個小小的“1”，并要把進到十位的“1”和十位上相乘的積相加鹊碍。之后通過16×5這道練習(xí)題厌殉，使學(xué)生更加明確：個位上相乘滿幾十，就要向十位進幾侈咕。教學(xué)時還注意新舊知識的比較公罕，加深學(xué)生的理解。每個教學(xué)環(huán)節(jié)基本上都安排成游戲式的活動耀销，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個輕松楼眷、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣熊尉，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能罐柳，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力

6.3乘火車

本節(jié)課主要是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算狰住，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的张吉，本課以貼近生活的旅游“買車票”為教學(xué)情境，在優(yōu)美如畫的情境中催植，學(xué)生帶著向往和激情融入到了教學(xué)當(dāng)中肮蛹。蘇霍姆林斯基說過：“在人類靈魂的深處有一種最為深刻的需要勺择，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者伦忠、探索者省核。尤其在兒童的世界里，這種需要更為強烈昆码》既觯”為此，教師創(chuàng)設(shè)了廣闊的思考空間未桥，這樣他們自由地提出問題，探索解決問題的方法芥备。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動當(dāng)中冬耿，不斷充分地、主動地積極表現(xiàn)自己萌壳。本節(jié)課教師放手讓學(xué)生自主探索計算方法亦镶，在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本節(jié)主計算與上節(jié)有什么不同時，通過計算的比較袱瓮，很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了本節(jié)的進位和上節(jié)課不同的是連續(xù)的進位缤骨。當(dāng)然，也有一小部分的孩子對算法的理解有困難尺借，對于進位的數(shù)字沒有加上去绊起，我利用學(xué)生講解，小組交流等方法幫助學(xué)困生更好地掌握燎斩。?