一、啟蒙時間

3歲是比較理想的起點(diǎn)设塔。

0~3歲是兒童母語發(fā)展黃金期凄吏，到3歲基本可以做到說的內(nèi)容讓陌生人聽懂。

3歲之前進(jìn)行雙語活動闰蛔，對父母英語水平要求較高痕钢，孩子的母語相對同齡孩子發(fā)育可能遲緩些。

二序六、啟蒙目標(biāo)

如果堅持8任连、9年，到上小學(xué)的年齡例诀，與美國同齡兒童保持同步随抠，同級美國小朋友讀什么書，我們就讀什么書繁涂；

同級可通過FCE考試拱她；

通過英語獲得知識；

情感目標(biāo)：有趣扔罪、快樂秉沼、享受

英語啟蒙到此告一段落，英語真正成為獲取知識步势，得到快樂的階段氧猬。

FCE 是為具備中高級水平的英語學(xué)習(xí)者設(shè)計的考試。其水平相當(dāng)于歐洲委員會指定的歐洲語言教學(xué)大綱的B2水平坏瘩，等同于雅思考試5.0分到6.5分的水平盅抚。

第一英語證書考試（First Certificate in English，縮略為FCE）倔矾；

三妄均、英語習(xí)得要有計劃有步驟

兒童在家習(xí)得語言柱锹，大概要經(jīng)過以下四個時期：

1、啟蒙階段：3~5歲（先聽說）

啟蒙階段最重要的是聽丰包，聽多了再說禁熏，即“文盲”階段

多接觸

多聽

建立英語語音和實物圖像之間的關(guān)系，建立英語思維

目標(biāo)：讓孩子基本聽懂簡單的生活用語邑彪、指令瞧毙，不斷擴(kuò)充聽力詞匯

方式：

互動--日常用語

游戲

原版動畫片

flash卡片

分級讀物

放錄音，看圖畫聽書

要求：注意理解“意義”寄症，建立英語聲音與圖像關(guān)聯(lián)宙彪，不要求認(rèn)識單詞

興趣第一，大量輸入

兒童沉默期一般是6個月到1年有巧，聽到一定程度孩子就可以有一些簡單輸出释漆。

孩子天生有很強(qiáng)的語言吸收能力，不管是哪種語言篮迎，只要家長能提供良好的語言環(huán)境男图，讓孩子多接觸、多聽甜橱，建立聲音與圖像關(guān)聯(lián)逊笆，孩子會以驚人的速度習(xí)得一門語言。

我在就讀北京大學(xué)時渗鬼，給我上課的趙老師曾分享她自己陪伴孩子雙語育兒的一些趣事览露。

又一次荧琼，孩子很小的時候抱著她出去玩譬胎，指著一處噴泉說這是fountain，孩子一年后故地重游命锄，竟然能自己說出來堰乔。還有一次孩子放學(xué)回家，充滿好奇的問媽媽：“我為什么會說英語脐恩？”因為孩子發(fā)現(xiàn)班上的其他小朋友竟然還要學(xué)習(xí)英語镐侯。這都是趙老師平時對孩子持續(xù)有效輸入英語的自然結(jié)果。

2驶冒、掃盲階段：4~6歲（自然拼讀）

在孩子能聽懂絕大部分生活用語苟翻、簡單的英語故事，詞匯量3000左右時骗污，找一些簡單的崇猫、練習(xí)拼讀的分級讀物讓孩子讀，掌握最常用的第一批單詞的認(rèn)讀需忿。

在訓(xùn)練閱讀的同時诅炉，進(jìn)一步加強(qiáng)聽說能力蜡歹，繼續(xù)看動畫片、讀繪本涕烧，開始裸聽有聲書月而，保證聽力的輸入量，陪孩子練習(xí)口語议纯。

目標(biāo)：能閱讀簡單的圖畫書和分級讀物父款，掌握一批最常用的單詞，聽說能力相應(yīng)提高瞻凤。

3铛漓、全面發(fā)展階段：7~9歲（閱讀、拼寫鲫构、語法浓恶、寫作）

這個階段較自然習(xí)得學(xué)的比例逐漸增加

目標(biāo)：聽說讀寫全面發(fā)展

重點(diǎn)：提高孩子的閱讀難度和閱讀量，廣泛接觸各個方面的英語结笨，大量閱讀分級讀物和初級章節(jié)書包晰、中級章節(jié)書。同時炕吸，堅持聽的輸入伐憾，聽的內(nèi)容以兒童文學(xué)為主，聽的內(nèi)容難度高于閱讀的內(nèi)容赫模。

4树肃、提高階段：10~12歲（學(xué)科英語、學(xué)術(shù)英語）

學(xué)習(xí)和習(xí)得兩手都要抓

目標(biāo)：學(xué)習(xí)高級別的讀瀑罗、寫技能胸嘴，并向?qū)W術(shù)英語發(fā)展，鍛煉批判性思維能力斩祭、分析歸納能力劣像、溝通能力。

重點(diǎn)：提高閱讀量摧玫、閱讀速度和閱讀理解能力耳奕，擴(kuò)大閱讀深度和廣度，接觸各方面的英語資源诬像，包括社科屋群、科普和文學(xué)各領(lǐng)域。把英語學(xué)習(xí)從單純的語言學(xué)習(xí)逐步過渡到將英語作為工具運(yùn)用上坏挠。

繼續(xù)大量聽芍躏，聽的內(nèi)容擴(kuò)展到較復(fù)雜的小說、科普節(jié)目癞揉、演說纸肉、歷史溺欧、地理、社會知識柏肪，看有一定內(nèi)涵的電影姐刁。

四、家長在各個階段的角色和作用

1烦味、啟蒙階段聂使，家長參與的多一些，越大越放手

家長身體力行谬俄，對英語要有熱情柏靶，在生活情境中跟孩子多用英語互動，繪聲繪色地給孩子讀分級讀物溃论。家長英語不好也不要?dú)怵H屎蜓，用動畫片、音頻钥勋、教學(xué)軟件炬转、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，給孩子創(chuàng)建良好的聽的環(huán)境算灸。

家長陪孩子一起學(xué)扼劈、一起唱，夸贊菲驴、鼓勵孩子的進(jìn)步荐吵，鋪墊前1000個日常詞匯。

父母的作用就是點(diǎn)燃孩子對學(xué)英語的興趣赊瞬，把孩子領(lǐng)進(jìn)門先煎。啟蒙階段所進(jìn)行的任何活動，都要圍繞孩子的興趣森逮，全方位地調(diào)動孩子的各種器官榨婆，讓孩子覺得英語很有趣磁携。

2褒侧、掃盲階段，家長仍要高度參與谊迄，陪伴孩子一本一本地大聲朗讀自然讀物闷供，通過練習(xí)掌握拼讀規(guī)律，轉(zhuǎn)化聽力詞匯為閱讀詞匯统诺。

3歪脏、全面發(fā)展階段

家長要做資源的提供者，廣泛發(fā)掘視聽和閱讀資源幫助孩子進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)粮呢。

美國最大的教輔出版社之一Scholastic.com上有分級婿失，比如：

當(dāng)然钞艇，也不用嚴(yán)格按照級別，可以有一定的靈活度豪硅，如果孩子對某套領(lǐng)域的書感興趣哩照，家長可以順著孩子的興趣點(diǎn)找更多類似的書。竅門：系列小說懒浮，少則幾本飘弧，多則40~50本，通常難度遞增砚著，比如Geronimo（《老鼠記者》）系列等次伶。家長還可以找網(wǎng)站，難度大些的動畫片稽穆，有聲書等冠王。

4、提高階段

小學(xué)高年級階段舌镶，家長要幫助孩子做好應(yīng)試的準(zhǔn)備版确。幫助孩子熟悉考試，繼續(xù)更高水平的教材乎折，向學(xué)科英語和學(xué)術(shù)英語過渡绒疗。

總之，家長最應(yīng)該做的骂澄，就是懂得英語教學(xué)吓蘑，并源源不斷地向孩子提供符合每一個語言學(xué)習(xí)階段所需要的輸入，保證所有的資源都符合孩子的心智發(fā)展和接受能力坟冲。

五磨镶、英語怎么磨耳朵？

磨耳朵并不是只要一直放著英語音頻就行健提，就像一直給我們放阿拉伯語我們也不可能聽懂一樣琳猫，違背了“可理解性輸入”原則，那是無效的私痹。語言的使用能力不是教出來的脐嫂，而是通過接觸大量的可理解輸入之后自然形成的。

語言學(xué)習(xí)者要接觸的“可理解性語言輸入”（comprehensible input）要略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言水平紊遵。即：i+1公式账千，i代表習(xí)得者現(xiàn)有水平，1代表略高于習(xí)得者現(xiàn)有水平的語言材料暗膜≡茸啵克拉申認(rèn)為單純地主張輸入是不夠的，學(xué)習(xí)者需要的是“可理解輸入”学搜，只有當(dāng)習(xí)得者獲得比他現(xiàn)有語言水平略高一點(diǎn)的第二語言輸入娃善，而他又能把注意力集中到對內(nèi)容的理解而不是形式時论衍，語言學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生效果。

理想的輸入應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

輸入是可理解的：可理解性是語言習(xí)得的必要條件聚磺，不可理解輸入對習(xí)得者毫無意義饲齐；

輸入是有趣或相關(guān)的：語言材料有趣、和學(xué)習(xí)者有關(guān)聯(lián)咧最，學(xué)習(xí)者就會不知不覺習(xí)得語言捂人；

非語法程序安排（not grammatically sequenced）：如果目的是“習(xí)得”而非“學(xué)得”，按語法程序安排的教學(xué)不必要且不可仁秆亍滥搭；

輸入必須有足夠的數(shù)量：習(xí)得新語言需要連續(xù)不斷地廣泛閱讀和大量會話才能有效。

六捣鲸、聽的重要

在二語習(xí)得理論中瑟匆，Listening comprehension is a key to reading comprehension and written composition.（聽力理解是閱讀理解和寫作的關(guān)鍵。）

上圖關(guān)于思想技能的金字塔圖示表明：聽力是一切的基礎(chǔ)栽惶。

世界上大部分的語言文字愁溜，都是通過字母符號來“代表聲音”，盡管我們的漢字是“表形表意”的外厂，我們的孩子也是先掌握聽說才開始學(xué)漢字的冕象，聽力仍然是漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

那對于表音的英語來說汁蝶，“音”就更重要了渐扮。“音”和“字”密切相關(guān)掖棉，掌握了解碼的本領(lǐng)墓律，就會讀，會認(rèn)“字”了幔亥。

重要的是：先有“音”耻讽，再有單詞拼寫，單詞拼寫是為音服務(wù)的帕棉。

此外针肥，語言的能力本質(zhì)是“思維聲音的交流”，無論你是在說話笤昨、默想祖驱，或是寫文章，當(dāng)你在構(gòu)思的時候瞒窒，腦力里都有一種聲音一直在“叨咕”，而不是在過單詞拼寫的“電影”乡洼，所以我們可以說思維是聲音崇裁。

學(xué)習(xí)任何一種語言匕坯，最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)這種語言的聲音。

七拔稳、精讀與泛讀

精讀：篇幅短葛峻，生詞較多，有一定的語法教學(xué)巴比、語篇教學(xué)术奖。目的：學(xué)習(xí)

泛讀：內(nèi)容量大，生詞少轻绞，學(xué)生可以自主閱讀采记，實現(xiàn)快速閱讀。目的：習(xí)得

家長可以把精讀交給老師政勃，自己來陪伴孩子大量泛讀唧龄。

有研究表明：一個詞匯，學(xué)習(xí)者在不同的語篇（context）中看到5~16次奸远，才能真正記住這個詞既棺。“二語習(xí)得理論”認(rèn)為懒叛，泛讀要貫徹的原則是自由自主閱讀（free voluntary reading）丸冕，持續(xù)默讀（sustained silence reading）。材料要大量薛窥、有趣晨仑、可理解，每頁不能超過5個生詞拆檬，不用查字典洪己。學(xué)習(xí)者自己選擇材料，按自己的速度閱讀竟贯，讀后不提問答捕，不考試，沒有壓力屑那。

根據(jù)“習(xí)得”＞“學(xué)習(xí)”的原則拱镐，精度：泛讀比例=20%：80%最好。

八持际、跟讀

根據(jù)二語習(xí)得理論沃琅，孩子學(xué)英語有沉默期，在學(xué)英語初期蜘欲，要求孩子跟讀不太合適益眉，初期最重要的是大量聽，多聽少說。通常在孩子聽了半年之后郭脂，有一定量的輸入年碘，才開始說一些英語，這個“說”展鸡，是在實際交流中的互動屿衅，也不是跟讀。

如果在孩子剛接觸英語時莹弊，就不斷要求孩子跟讀涤久，模仿語音語調(diào)，將孩子的精力集中在模仿語音而不是對語言的整體理解上忍弛，是不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的响迂。

兒童學(xué)習(xí)英語，相對于成年人的優(yōu)勢之一是母語還沒有那么強(qiáng)大剧罩，概念的建立可以不通過母語栓拜，直接輸入大腦的“”語言區(qū)，將來可以快速地調(diào)用惠昔。積累一定時間后幕与，就可以用英語思考了，即建立了英語的思維镇防。

在孩子小的時候啦鸣，教英語不要通過漢語，要發(fā)揮孩子的年齡優(yōu)勢来氧。

九诫给、低齡學(xué)英語的黃金優(yōu)勢

如果把孩子分為：

小孩（學(xué)齡前——3年級）

大孩（4年級——6年級）

從幼兒階段開始學(xué)英語，相比長大成“大孩”后開始學(xué)啦扬，有4個優(yōu)勢：

1中狂、語言敏感期，中文詞匯還不豐富扑毡，中文思維還沒有那么強(qiáng)勢胃榕，不容易形成中文拐杖現(xiàn)象。父母多讓孩子接觸英語瞄摊，能夠在孩子的大腦里直接建立英語思維勋又、英語的程序化記憶，幫助孩子成為“雙語者”换帜。

2楔壤、小孩對語音語調(diào)的掌握比大孩純正地道。4~7歲是學(xué)習(xí)語音的關(guān)鍵期惯驼，過了8歲蹲嚣，稍差一些递瑰，過了青春期，基本不可能端铛。所以說：語音是童子功泣矛。

3疲眷、“沒臉沒皮”禾蚕，小孩學(xué)外語比大孩顧慮少。小孩通常對另一種語言持積極狂丝、開放换淆、愉快的態(tài)度，不怕被人笑話几颜，大了就麻煩一些倍试。

4、認(rèn)知水平與原版書在年齡上同步蛋哭。習(xí)得靠的是大量的高質(zhì)量的輸入县习，原版書是輸入的主力。借助這些資源谆趾，孩子的語言能力能達(dá)到接近母語的二語水平躁愿。

知識拓展：

斯蒂芬·克拉申(StephenD. Krashen)，著名美國語言教育家沪蓬，1941年出生于美國芝加哥彤钟，現(xiàn)為美國南加州大學(xué)榮休教授，畢生致力于第二語言習(xí)得的研究跷叉，除了“可理解性語言輸入理論”逸雹，克拉申還提出情感過濾理論、監(jiān)控理論云挟、習(xí)得理論和木桶理論梆砸，揭示了兒童語言學(xué)習(xí)的重要時期！?

情感過濾理論

實現(xiàn)語言習(xí)得需要人腦向輸入“開放”园欣，使之順利達(dá)到人腦習(xí)得語言的部位——“語言習(xí)得機(jī)制”(Language Acquisition Device簡稱LAD)帖世。

大腦中存在著一個“情感過濾器”(affective filter)，它就如閥門一樣控制著語言輸入俊庇，完全受情感因素操縱狮暑。當(dāng)處于放松、自信的積極精神狀態(tài)時辉饱，可理解性輸入便可順利到達(dá)LAD搬男，從而習(xí)得新語言。

第二語言習(xí)得的過程受許多情感因素的影響彭沼，它們對語言輸入有著過濾作用缔逛，從而決定著學(xué)習(xí)者接收輸入的多少。

克拉申認(rèn)為影響語言習(xí)得的情感因素主要有：

動機(jī)和態(tài)度：學(xué)習(xí)目的是否明確直接影響學(xué)習(xí)效果。目的明確則動力大褐奴，進(jìn)步快按脚；反之，則收效甚微敦冬；

性格因素：自信辅搬、開朗、自我感覺良好的語言學(xué)習(xí)者進(jìn)步較快脖旱；

情感狀態(tài)：主要指焦慮和放松：焦慮感較強(qiáng)者堪遂，情感屏障高，獲得的輸入少萌庆；反之溶褪，則易得到更多的輸入。

因此践险，在孩子接受知識的過程中猿妈，一個愉悅的、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境巍虫，能夠讓小朋友的身心真正放松下來彭则，才能最大化的接受可理解性的知識輸入，減少不愉快的情感因素所造成的情感過濾器的作用垫言，這就是托馬斯教育懂得如何讓孩子們達(dá)到最強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的基本理念贰剥。

監(jiān)控理論

通過學(xué)習(xí)獲得的語言知識在頭腦中起監(jiān)控語言的作用，監(jiān)控是學(xué)習(xí)者用來編輯其語言行為的機(jī)制筷频。監(jiān)控過程可于話語產(chǎn)生前或后發(fā)生蚌成，并且是非強(qiáng)制性的。它體現(xiàn)了“語言習(xí)得”和“語言學(xué)得”的內(nèi)在關(guān)系和根本的區(qū)別凛捏。?

習(xí)得理論

發(fā)展第二語言能力有兩個獨(dú)立的途徑：語言習(xí)得（language acquisition）和語言學(xué)習(xí)（language learning）担忧。

“習(xí)得”是潛意識（subconscious）過程坯癣，注重意義的自然交際結(jié)果，正如兒童母語習(xí)得過程示罗。它要求學(xué)習(xí)者用目的語進(jìn)行有意義的、自然的交流蚜点。在交流過程中學(xué)習(xí)者所關(guān)注的是交流活動本身，而不是語言形式绍绘。

“學(xué)習(xí)”（learning）是有意識(conscious)的過程迟赃，正式教育是一個有意識的過程，其結(jié)果是學(xué)習(xí)者能獲得一些有意識的和語言相關(guān)的知識纤壁。

學(xué)得不能轉(zhuǎn)換成習(xí)得

例如，使用母語者盡管不懂語法規(guī)則酌媒，卻可以正確流利地使用該語言，而語言學(xué)得者雖然有完備的語法知識馍佑，卻很難在實際交流中運(yùn)用自如斋否。因此，對第二語言學(xué)習(xí)來講茵臭，自然的語言環(huán)境比有意識的學(xué)習(xí)更為有效疫诽。

木桶理論

語言學(xué)習(xí)的積累過程需要經(jīng)歷四個階段：

第一階段：理解是交流的前提，對語言的理解先于語言輸出旦委。

第二階段：要有足夠量的語言信息輸入奇徒。

第三階段：沉默期，語言學(xué)習(xí)一段后孩子會進(jìn)入表達(dá)上的沉默期缨硝，這是孩子在對之前的語言信息進(jìn)行吸收摩钙、理解。在這個階段查辩，家長要有耐心胖笛、理解，不強(qiáng)迫其說話宜岛，同時繼續(xù)加大輸入长踊。

第四階段：孩子分階段進(jìn)行語言輸出，表達(dá)不完整萍倡。

經(jīng)過這四個階段的積累身弊，孩子的語言表達(dá)就灌滿水的木桶自然溢出水來一樣，順利進(jìn)入語言表達(dá)的爆發(fā)期列敲。