現(xiàn)在的教育確實陷入了一種困局，在這個困局中教師是被徹徹底底打敗了武通，陷入“左也不是，右也不是”的困境，從教學(xué)方法到教學(xué)水平鳖粟，誰都可以對老師指手畫腳，從“只有不會教的老師弹砚，沒有教不好的學(xué)生”到“一切為了學(xué)生双仍，為了學(xué)生的一切”再到“快樂教育、素質(zhì)教育”好像誰說起如何搞教育來都頭頭是道桌吃，都可以理直氣壯朱沃，唯有老師百口莫辯，但是當全世界的人都可以贏得了教師，讓老師變得唯唯諾諾的時候逗物，卻不想輸?shù)袅藢W(xué)生搬卒。

小徐老師從教二十年來，盤點一下今天的學(xué)生輸?shù)袅耸裁矗?/p>

一翎卓、師道尊嚴被打敗契邀，學(xué)生輸?shù)袅恕坝H師、信師”的精神力量失暴。

《荀子·勸學(xué)》有云“學(xué)莫便乎近其人坯门，學(xué)之徑莫速乎好其人”，意思是對學(xué)生而言逗扒，接近并喜歡老師古戴，愛戴自己的老師，才能盡快接受老師的影響矩肩，這是學(xué)而有成捷徑现恼。所以古人深諳此道，一直宣揚“師道尊嚴”黍檩，營造“尊師重教”的氛圍叉袍，目的是讓學(xué)生信奉崇拜自己的老師，從而能更好更快的按老師說的去做建炫，達到塑造心靈畦韭，學(xué)有所成的好效果。

然而反觀今天的教育肛跌，大家都在指責老師的行為艺配，無論是什么情況下造成的老師言語失當，比如批評學(xué)生衍慎，罰站转唉，罰抄作業(yè)或者拍打兩下子，將學(xué)生成績發(fā)班級群稳捆，將不良學(xué)生行為發(fā)班級群告訴家長等等行為赠法，都會惹來眾人的指責，而不問老師為什么這樣做乔夯，目的是什么砖织，當社會氛圍從敬畏老師，認為老師的行為是為了育人變?yōu)閼岩衫蠋熌┘觯J為老師的行為是毀人時侧纯，那么哪個學(xué)生還會崇拜老師，老師的教誨也就大打折扣甲脏，學(xué)生就失去了“親師信師”的精神力量眶熬，最后輸?shù)舻氖亲约旱膶W(xué)業(yè)妹笆。

二、教師的懲戒權(quán)被剝奪娜氏，學(xué)生輸?shù)袅酥獝u而后勇的抗挫折拳缠、求奮進的力量。

教育的方式從來就應(yīng)該是“恩威并施”贸弥，教師“威信”的樹立一大半來自“威信”的“威”窟坐，當教師失去對學(xué)生不良行為的懲戒權(quán)，當教師不能獎懲分明茂腥，那么就很難讓班風(fēng)清明狸涌，學(xué)生也很難有明確的是非觀，久而久之最岗，學(xué)生輸?shù)舻氖乔笳嫦蛏频慕缇€帕胆。

三十年前，學(xué)生有任何不良行為般渡，教師都可以憑一已這力懒豹，將學(xué)生拉回正常學(xué)習(xí)的軌道上來，然而今天的老師驯用，不敢管脸秽，不能管成為教學(xué)的常態(tài)，學(xué)生不良行為不能受到時時的規(guī)勸和批評蝴乔，甚至懲戒记餐，讓學(xué)生不良行為愈演愈烈，不以為恥反以為榮薇正。

而學(xué)校老師不可能就學(xué)生每一個不良行為都告訴家長片酝，激化家校矛盾，當學(xué)生的不良行為不得不管的時候挖腰，再告訴家長雕沿，家長和學(xué)校共同施壓，學(xué)生卻因缺乏抗挫折能力而失去知恥而后勇的奮進力量猴仑，真是可悲可嘆审轮。

三、教師對學(xué)生的思想教育被擠下神壇辽俗，失去思想教育只重知識教育疾渣，令學(xué)生輸?shù)袅俗鋈说母尽?/p>

當“師道尊嚴”的神圣光環(huán)被踐踏，教師職業(yè)就失去了特殊性崖飘，當人人質(zhì)疑教師的德行稳衬，無論老師如何做都無法達到人們要求的道德高度時，老師對學(xué)生的思想教育也就失去了效力坐漏，當學(xué)生家長質(zhì)疑老師：“憑什么批評我的孩子，傷我孩子的自尊！”當學(xué)生質(zhì)疑老師“你憑什么管我”時赊琳，老師只能默默的閉上思想教育的嘴街夭，只管教知識，不管教做人躏筏，如此一來板丽，教育的思想道德教育和科學(xué)文化教育的“兩條腿”就少了一條，實則失去思想道德支撐的不是老師趁尼，而是學(xué)生自己埃碱。

總之，對教育而言酥泞，教師和學(xué)生其實同為一體砚殿，當老師被充分尊重，學(xué)生才會“親其師芝囤、信其道”學(xué)會做人似炎，學(xué)會做學(xué)問，贏得自己的人生悯姊；當老師無所適從羡藐，唯唯諾諾時，學(xué)生的人生同樣無所適從悯许，找不到堅定發(fā)展的方向仆嗦。所以即使全社會贏得了老師，但和老師一樣輸?shù)脧氐椎钠鋵嵤菍W(xué)生自己先壕。

（文：指尖教育帝國瘩扼；圖：網(wǎng)絡(luò)）