劉富臻9.18
在教育的殿堂里，課堂是知識(shí)傳遞與智慧碰撞的舞臺(tái)。然而锥涕，每當(dāng)這個(gè)舞臺(tái)被不和諧的聲音--學(xué)生的上課說(shuō)話聲所打擾時(shí)，教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的氛圍都會(huì)大打折扣狭吼。
作為課堂的引導(dǎo)者层坠，教師們?nèi)绾斡行褐茖W(xué)生上課說(shuō)話，成為了提升教學(xué)質(zhì)量刁笙、維護(hù)良好學(xué)習(xí)秩序的關(guān)鍵破花。
1.停下講課，注視他
在課堂上疲吸，教師的每一個(gè)舉動(dòng)都可能成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)旧乞。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)始交頭接耳時(shí)，教師可以選擇突然停下講課磅氨，用平靜而深邃的目光注視說(shuō)話的學(xué)生尺栖。
這種“靜默的警告”往往比大聲斥責(zé)更能引起學(xué)生的注意學(xué)生會(huì)在教師的注視下感受到被關(guān)注，進(jìn)而意識(shí)到自己的行為已經(jīng)干擾到了課堂秩序烦租。
這種無(wú)聲的力量延赌，既維護(hù)了教師的尊嚴(yán)，也給了學(xué)生自我反省的機(jī)會(huì)提問(wèn)是教師在課堂上常用的教學(xué)手段之一叉橱，也是壓制學(xué)生上課說(shuō)話的有效方法挫以。
2.突然提問(wèn)說(shuō)話的學(xué)生
當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，教師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)問(wèn)題窃祝，并點(diǎn)名讓說(shuō)話的學(xué)生回答掐松。這種既能迅速將學(xué)生的注意力拉回到課堂上，又能通過(guò)回答問(wèn)題的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果粪小。更重要的是大磺，這種正面引導(dǎo)的方式能夠讓學(xué)生感受到被重視和關(guān)注，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心探膊。
同時(shí)杠愧，這也向其他學(xué)生傳遞了一個(gè)明確的信息:在課堂上發(fā)言是受到鼓勵(lì)和贊賞的，但前提是必須遵守課堂紀(jì)律逞壁。
