? ? ? 行走，貼著文字的大地喘批。然后你奔跑撩荣，你飛渡 ，朝向那一片燦爛饶深。
? ? ? 我該是你的彩虹橋啊 餐曹，一頭連著厚實的文本，一頭連著你思想的人生粥喜。
——肖培東
? ? 《斑羚飛渡》是我非常喜歡的一篇課文凸主。斑羚群用犧牲一半兒保全另一半兒的方法以使種群延續(xù)，這種悲壯的犧牲精神使我每讀一遍都深受震撼额湘。也曾聽過很多老師講這篇課文卿吐，但今天看了江蘇省特級教師肖培東老師的課例，令我回味無窮锋华。
? ? 整堂課肖老師只問了兩個問題:①《斑羚飛渡》是一次——的飛渡嗡官？②“它走了上去，消失在一片燦爛中”毯焕，撥開這片燦爛衍腥，你看到了什么？這兩個問題纳猫，以簡馭繁婆咸，以易克難，層層深入地指向教學目標芜辕，既保證了教學重點落到實處尚骄，又促進了學生對文章的整體把握。
? ? 提問緊扣文本侵续，“這是一次怎樣的飛渡”倔丈？主問題猶如一把鑰匙憨闰，打開了學生思維的閘門。學生答案紛呈需五，肖老師不是簡單點評正確與否鹉动，而是要求學生每說一個詞都要在文中找到依據并對詞句進行分析和朗讀。還選取文中一段兒話抽去動詞宏邮，讓學生自己填詞朗讀泽示，引導學生品味文本用詞态坦，尤其是動詞的準確酪刀，真正做到了“貼著文本行走。”
? ? 肖老師的朗讀教學貫穿整個課堂记劝。有分析定有朗讀，有朗讀定有指導族扰。最精妙的一處是“它走了上去厌丑，消失在一片燦爛中”的朗讀指導。這個句子是肖老師挖掘主題渔呵，升華情感的抓手怒竿。他抓住燦爛一詞 請女同學以“清新美麗”的聲音輕輕讀出燦爛的彩虹之景，然后請男同學用“渾厚沉郁”的聲音來演繹鐮刀頭羊的悲壯訣別扩氢。在引導學生對“燦爛”的含義進行了充分詮釋之后他又鼓勵學生讀出“慚愧耕驰，內疚，譴責录豺、悲壯”等情感朦肘。課堂在朗讀中結束，余音裊裊双饥，思緒綿綿 媒抠，繞梁不去。
? ? 肖老師的課都是最基礎的語文訓練——聽說讀寫咏花。樸素趴生，簡約。他用最語文的方式教語文昏翰。只在語文課上做最語文的事情苍匆。他循文本天性而研，不矯揉造作去賣弄棚菊；循學生天性而教浸踩， 不拔苗助地去催熟。
? ? 聽《斑羚飛渡》窍株，感覺到的是潺潺流水民轴，是風清氣和攻柠。不煽情也動情；不血腥也深刻后裸，這才是語文大師的境界瑰钮。
? 吾輩當靜下心來，研讀文本微驶，扎扎實實上好每一節(jié)語文課浪谴。
