——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第三條
? ? ? ? 在這一章節(jié)中，蘇霍姆林斯基告訴我們教師為什么會(huì)出現(xiàn)神經(jīng)衰弱，那么又該如何去防止呢？
因?yàn)榻處煿ぷ鞯奶厥庑裕覀兊墓ぷ魇窃趦和澜缰羞M(jìn)行的蚂会。而兒童世界是一個(gè)無(wú)可比擬的特殊世界。他們用情感來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的世界耗式，誰(shuí)對(duì)我來(lái)胁住，我就對(duì)他好趁猴！我看哪個(gè)老師順眼，我就好好學(xué)他這門功課彪见！
兒童的世界很簡(jiǎn)單也很復(fù)雜儡司！他們用心靈對(duì)周圍所見事物和自己所做事情的認(rèn)識(shí)。他們內(nèi)心生活明朗余指、生氣勃勃捕犬、含義豐富，情感和情緒容易表露酵镜。
在和兒童相處的過(guò)程中碉碉，他們的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻給我們帶來(lái)滿意和不滿、高興和苦惱淮韭、憂愁和歡樂(lè)垢粮、疑惑和詫異、寬慰和憤怒靠粪。
教師可能在一天之中需要面對(duì)各種情緒的轉(zhuǎn)變蜡吧，沒(méi)有預(yù)告地處理很多始料不及的淘氣事件。如果在和兒童交往的過(guò)程中庇配，給教師帶來(lái)的只是傷心斩跌、憤怒、生氣之類的情緒捞慌，這不僅在教師心靈上深深地留下了不愉快的感受，而且也破壞了教師內(nèi)部器官的工作柬批。
所謂氣大傷身啸澡，一個(gè)老師每天只被憤怒裹挾，肯定會(huì)出現(xiàn)很大的問(wèn)題氮帐。
如果不能理解兒童世界嗅虏，不能融入兒童世界就容易神經(jīng)失調(diào)。
那么在吳兒童相處的過(guò)程中上沐，教師如何防止神經(jīng)衰弱皮服？
首先，我們要有一個(gè)信念参咙，在兒童龄广、少年和男女青年中間沒(méi)有存心作惡的歹徒，即使有時(shí)出現(xiàn)這種人——一千蕴侧、一萬(wàn)人中有個(gè)把择同，那么，邪惡既然創(chuàng)造了他們净宵，醫(yī)治他們就要靠善良敲才、人性以及樂(lè)觀主義裹纳！
如果兒童心靈出現(xiàn)了毛病，那首先要靠善良來(lái)驅(qū)趕它紧武。因?yàn)槿酥跆暄酰员旧疲和霈F(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題阻星，我們從根本上相信每個(gè)兒童都是善良的朋鞍。兒童心靈上暫時(shí)的邪惡，醫(yī)治的良藥只能是善良迫横。
老師與兒童交往中的每一次和善番舆、親切、熱愛(ài)矾踱，都是一股強(qiáng)大的力量恨狈，能在人身上創(chuàng)造一切美好的東西，使他成為一個(gè)理想的人呛讲。
對(duì)孩子善良可以讓孩子成為那個(gè)更好的自己禾怠！
樂(lè)觀主義，相信人是教育者和受教育者的創(chuàng)造力贝搁、神經(jīng)力量和健康永不枯竭的泉源吗氏。不信任人和不友善都會(huì)影響教師的心臟和神經(jīng)。
當(dāng)兒童犯錯(cuò)時(shí)不友善雷逆，容易滋生幸災(zāi)樂(lè)禍的行為弦讽。與家長(zhǎng)溝通時(shí)，容易把矛頭轉(zhuǎn)移膀哲，導(dǎo)致孩子處境艱難往产，從而矛盾升級(jí)，師生關(guān)系更不好某宪！
對(duì)待很多事情樂(lè)觀處之仿村！
記得有一次，兩個(gè)學(xué)生因?yàn)檎n間大家兴喂，其他同學(xué)興師動(dòng)眾跑到我辦公室告訴我事情的經(jīng)過(guò)蔼囊，我了解了情況，確認(rèn)雙方都沒(méi)受傷以后衣迷，淡定地喝口水畏鼓。
那時(shí)，我相信打架的學(xué)生內(nèi)心絕對(duì)比我更著急蘑险，因?yàn)槠渌瑢W(xué)都告訴他們老師知道滴肿，你們后果很嚴(yán)重！所以佃迄，我喝口水壓壓驚泼差，怕自己在憤怒之下也處理不好這些問(wèn)題贵少！
我相信這也是樂(lè)觀主義的體現(xiàn)！孩子之間一些小打小鬧堆缘，正常的很滔灶，也在所難免！我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求他們吼肥，也不必去苛責(zé)他們情緒上的一些小沖突录平！
對(duì)孩子善良待之，對(duì)事情樂(lè)觀處之缀皱，相信老師可以收獲平和的心境斗这，不使神經(jīng)受困擾！
