? ? ? 今天學習了第9章《幼兒園建構游戲的指導策略》和第10章《幼兒園建構游戲的評價》
? ? 主要內容：在建構游戲的指導策略里面稼病，分為 了準備階段选侨，過程階段，整理階段然走。在準備階段援制，教師可以采取表象累積策略，技能預備策略芍瑞，在過程階段晨仑，我們可以采取結構轉換策略，材料支架策略拆檬，事務策略洪己，干擾排除策略，意象思維策略竟贯，情境體驗策略答捕，平行示范策略、多媒體演繹策略屑那。在整理階段我們可以使用標記匹配的策略拱镐，還可以使用交互評價策略艘款。在建構游戲評價中，指向環(huán)境沃琅，教師哗咆，幼兒三個方面，環(huán)境它又主要包含物質環(huán)境益眉，社會情感環(huán)境岳枷，認知操作環(huán)境。其中的物質環(huán)境呜叫，它包括了環(huán)境創(chuàng)設和材料投放兩個方面空繁，社會情感環(huán)境的評價，它又包括了興趣和游戲常規(guī)朱庆。在指向教師的評價中盛泡。給我們提供了一個游戲評價表，主要針對于對幼兒的觀察娱颊、對幼兒指導和對幼兒的評價傲诵、反思及調整。在指向幼兒的評價箱硕，可以從智力發(fā)展拴竹，建構能力發(fā)展評價，和自主性發(fā)展評價三個方面進行剧罩。那教師在評價上栓拜，可以有以下幾種評價方式：反映式評價，問題式評價惠昔，作品欣賞式評價幕与，作品分析式評價，跟蹤式評價镇防，以及自助圖標式評價啦鸣。
? ? ? 學習心得：通過本章的學習，了解了建構游戲中的一些指導的策略来氧。其中的指導策略主要從建構游戲前诫给、游戲中以及建構游戲后。在準備階段表象累計策略啦扬，我們平時用的比較少中狂。它里面又分為了平面表象累積，以及立體表象累積和表象互為轉換考传。在這三個里面平面累積吃型，我們用的比較多，立體的表象累積和表象互為轉換僚楞，用的比較少勤晚，在以后的實踐中枉层，我們可以把表現(xiàn)互為轉換，利用起來赐写。技能的一個策略我們用的比較多鸟蜡，技能預備策略我們用的比較多。
? ? ? ? 在活動過程中挺邀，其中讓我印象最深刻的應該是結構轉換策略揉忘。書中舉了一個例子，以大班《我的小學》積木游戲為例端铛。孩子們參觀了小學以后泣矛，但是還是在積木建構學校的時候遇到了困難。主要表現(xiàn)的癥狀有禾蚕，孩子們覺得學校很大您朽，不知道從哪里搭起。學校的樓都是連在一起的换淆，不知道怎么轉彎哗总。針對以上情況，教師采用了結構轉換的策略倍试。他一共分成了兩部讯屈，首先教師帶著幼兒一起回顧參觀學校的路徑以及的參觀的內容，然后老師引導幼兒用平面圖的方式表現(xiàn)了學邢叵埃總的建筑特征涮母。其次參照這個平面圖，將學校比較復雜的空間隨著寬闊的結構進行的轉換准颓，讓幼兒用牛奶和牙膏盒等廢舊物品哈蝇，在木板上制定出小學的模型棺妓。從而降低了一個表針的難度攘已，最終幼兒順利的完成了，我的小學的搭建活動怜跑，這種策略呢样勃，它是用于表現(xiàn)構造龐大復雜的對象。其中的多媒體演繹策略性芬，書中有提到用多媒體技術將建筑物進行分解組合峡眶，逐一攻破搭建的難點。書中舉了一個例子以搭建天封塔為例植锉，孩子們對于六邊體的結構不是特別熟悉辫樱，于是教室里用的計算機圖片，勾勒了六邊體的輪廓俊庇，這一點給了我們很大的啟發(fā)狮暑。但是對于多媒體使用我們并不是特別的清楚鸡挠，還需要去學習。
? ? ? 在整理階段小班適用于標志匹配搬男，而中班大班拣展，他有等比圖列對應法和縮比圖列對應法，其中的等比圖列對應法和讀懂兒童的做符號標記收放材料上有相似之處缔逛。在評價上备埃，書中給我們提供的有很多的評價的一些方式。其中反應是評價褐奴，書中舉例教師針對幼兒活動的現(xiàn)象進行闡述按脚，分享幼兒在建構中的一個新意和亮點，例如教師評價到敦冬，東東通過運用紙牌拼插鑲嵌的方法建構了為難乘寒，讓我們的社區(qū)變得更漂亮。這個與上周六讀懂兒童為我們培訓的回顧環(huán)節(jié)略有出入匪补，在讀懂兒童專家給我們講解的回顧環(huán)節(jié)中伞辛，應該以幼兒的講述為主，教師的講述為輔夯缺，要把更多說的機會還給幼兒蚤氏。而書中在這個舉例里面多以教師說為主，是否有可以結合的地方嗎踊兜？其中的問題是評價我們用的比較多竿滨，作品欣賞時也比較多，書中的跟蹤式評價捏境，分享了對于滑滑梯搭建游戲的一個跟蹤式評價于游。
? ? ? ? 在本班，我對幼兒搭建立交橋垫言，也進行了一個跟蹤式的評價贰剥，但是對于幼兒在實際過程中的評價的一些步驟以及材料的收集上，做的沒有書中老師的好筷频。書中是通過觀察話題換話題蚌成，第1次搭話題，第2次帶話題凛捏，第3次帶話題担忧，最終呈現(xiàn)了一個完整的黃話題的一個大街游戲，在以后關于本班搭建活動的主題活動中坯癣，由幼兒生成的活動瓶盛，我也可以借鑒書中的方法，分層次的隊員，進行觀察記錄惩猫，將材料進行收集窒所，然后不斷調整為幼兒提供一些指導的策略，讓幼兒在游戲水平上得以提高帆锋。
