昨天在微信的朋友圈里面席舍，讀到了一篇名為《清華教授程曜：救救清華大學(xué)的孩子們吧》的文章靶端。這篇文章所述與我內(nèi)心的一些想法產(chǎn)生了共鳴融痛，故而寫(xiě)下這篇文章球凰，且當(dāng)做針對(duì)這篇文章說(shuō)說(shuō)我的想法狮腿。
學(xué)霸是大學(xué)里面學(xué)習(xí)成績(jī)很靠前的一批人的代名詞腿宰。他們天天穿梭在圖書(shū)館和教學(xué)樓之間，最關(guān)心的事情之一是老師點(diǎn)名缘厢。他們上課勤勤懇懇地做著筆記吃度，下了課手里就端起四六級(jí)的單詞書(shū)邊走邊看，回了宿舍還得重新溫習(xí)一遍老師上課用的PPT贴硫。
我經(jīng)常能夠猜到學(xué)霸們下一秒要做什么椿每。當(dāng)老師授課說(shuō)到重點(diǎn)時(shí)，學(xué)霸們下一秒提筆就記英遭；當(dāng)學(xué)到一個(gè)新單詞時(shí)间护，學(xué)霸們下一秒就會(huì)搖頭晃腦讀上十幾次，直到短期記憶之為止挖诸；當(dāng)看到考試成績(jī)不是優(yōu)時(shí)汁尺，學(xué)霸們下一秒就會(huì)扼腕嘆息。
不僅是在大學(xué)多律，在高中里面痴突，這樣的學(xué)霸更多。畢竟對(duì)于高中生而言狼荞，他們還有一重高考的壓力在背上擔(dān)著辽装。可以說(shuō)粘秆，大部分大學(xué)的學(xué)霸都是沿用了高中的學(xué)習(xí)模式如迟、思維模式和生活模式。
以上是很多“明眼人”攻走，比如程教授所看到的殷勘，那些中國(guó)式好學(xué)生的縮影∥袈В“明眼人”們一般如此評(píng)價(jià)學(xué)霸：他們只會(huì)理論玲销，不會(huì)應(yīng)用；他們只關(guān)心考試摘符，而不是關(guān)心只是本身贤斜；他們不會(huì)動(dòng)腦，只相信課本和老師逛裤〈袢蓿可是根據(jù)我的觀(guān)察，我并不完全贊同這些觀(guān)點(diǎn)带族。
學(xué)霸們其實(shí)也很想將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去锁荔。我所在的軟件學(xué)院里面，學(xué)霸們大多都能清楚地認(rèn)識(shí)到蝙砌，自己動(dòng)手編寫(xiě)代碼能讓自己提升得更快阳堕。學(xué)霸也經(jīng)常關(guān)心知識(shí)的本身跋理，他們會(huì)效仿古人“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”的精神恬总，對(duì)知識(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣前普。他們同時(shí)也很能動(dòng)腦，我不相信一群能把高等數(shù)學(xué)考到優(yōu)的人不會(huì)動(dòng)腦子壹堰。如果他們不能動(dòng)腦子拭卿，我的腦子豈不就是豆腐腦了？
那么為何程教授眼里看到的都是“無(wú)神缀旁、無(wú)政府记劈、無(wú)信仰的無(wú)頭蒼蠅”呢？在我看來(lái)并巍，學(xué)霸們雖然有知識(shí)，但是大部分們沒(méi)有文化换途，是一群文盲懊渡。
馬云說(shuō)過(guò)，“教育”這兩個(gè)字應(yīng)該分開(kāi)看军拟√曛矗“教”乃授人以知識(shí)。比如懈息，告訴你如何求二重積分肾档，教會(huì)你為何寫(xiě)文章時(shí)每段都應(yīng)該有一個(gè)中心句，教會(huì)你一種新的語(yǔ)言辫继。我們平常在學(xué)校里面怒见，教師們所做的大部分是“教”人。而“育”是與“教”完全不同的姑宽。在我看來(lái)遣耍，“育”乃授人以方法論。比如炮车，引導(dǎo)你構(gòu)建一套自己的學(xué)習(xí)方法舵变，引導(dǎo)你擁有一個(gè)合理的工作流程，告訴你如何理解一類(lèi)問(wèn)題瘦穆。因此纪隙，“教”出來(lái)的東西是具體的，看得到的扛或。而“育”出來(lái)的東西是抽象的绵咱，是無(wú)形的。
一個(gè)人理解事物的時(shí)候告喊，通常有自底向上或者自頂向下兩種方法麸拄。所謂自底向上派昧，即從具體看抽象，反之則是自頂向下拢切。舉個(gè)例子蒂萎，在學(xué)習(xí)C++語(yǔ)言的時(shí)候，如果你從學(xué)習(xí)class關(guān)鍵字（C++語(yǔ)法）從而學(xué)到面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的概念淮椰，那就叫做自底向上的學(xué)習(xí)五慈。如果你反過(guò)來(lái)，先是了解了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的理念主穗，而后再學(xué)習(xí)class關(guān)鍵字的話(huà)泻拦，那就叫做自頂向下的學(xué)習(xí)。那么忽媒，“教”便是訓(xùn)練人自底向上的學(xué)習(xí)能力争拐，讓人學(xué)習(xí)“點(diǎn)”，從而構(gòu)成“面”晦雨。而“育”則是訓(xùn)練人自頂向下的能力架曹。
教得好的是有知識(shí)，育得好的是有文化闹瞧。一個(gè)人能把四書(shū)五經(jīng)倒背如流绑雄，那么他可能有知識(shí)，但他不見(jiàn)得有文化奥邮。同樣万牺，一個(gè)績(jī)點(diǎn)是全年級(jí)倒數(shù)第一的人可能的確不具備很多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是這并不妨礙他是一個(gè)有文化的人洽腺。
只可惜脚粟，從初中到大學(xué)，教師們的教學(xué)方式大部分都是純粹的自底向上已脓。拿計(jì)算機(jī)老師舉例珊楼，他們教完你C語(yǔ)言的變量后，就開(kāi)始教你C語(yǔ)言的函數(shù)度液。到最后厕宗，學(xué)霸們甚至可以背誦下那一長(zhǎng)串的API的名稱(chēng)。但是老師們基本對(duì)編碼規(guī)范只字不提堕担，更別提文件組織已慢、注釋組織、版本控制和團(tuán)隊(duì)協(xié)作了霹购。他們可能“教”得很好佑惠，但是卻沒(méi)有告訴你作為一個(gè)工程人員最基本的思維方式和基本素質(zhì)。這就是典型的自底向上主義。教師如此膜楷，學(xué)生則更是如此了旭咽。換句話(huà)說(shuō)，這群老師教你的確實(shí)是實(shí)打?qū)嵉募夹g(shù)赌厅，可是沒(méi)教你半點(diǎn)工程上的東西穷绵。這樣的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提升抽象思考的能力特愿。
理工科如此仲墨，文史科亦然，我就不在贅述揍障。
純粹的自底向上會(huì)讓人喪失興趣目养。因?yàn)榫唧w的東西大多枯燥乏味，而抽象的東西能讓人品出百般滋味毒嫡。這就好比建造房屋一樣癌蚁，天才的設(shè)計(jì)師們?cè)谠O(shè)計(jì)的房屋時(shí)總是能夠享受推敲和思考的過(guò)程，能夠設(shè)計(jì)出好幾套方案兜畸，并且為此樂(lè)此不疲匈勋。然而對(duì)于建筑工人而言，他們面對(duì)的永遠(yuǎn)是鋼筋和混凝土膳叨，看似時(shí)時(shí)刻刻在搭建大樓不同的部位，可是難道不是一直在做一件相同的事情嗎痘系？在這里菲嘴，設(shè)計(jì)師們就是自頂向下地在投入工作，而工人們汰翠，則在搬磚龄坪。
這也是碼農(nóng)和工程師的區(qū)別所在。全世界會(huì)寫(xiě)代碼的人多了去了复唤，然而具有組織大型項(xiàng)目的工程師在這當(dāng)中屈指可數(shù)健田。和建造房屋的例子做類(lèi)比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)佛纫，世界之大妓局，卻總被一些奇妙的相似貫穿著。
當(dāng)然呈宇，我并不是提倡純粹的自頂向下好爬。俗話(huà)說(shuō)得好，“勿在浮砂筑高臺(tái)”甥啄。如果你沒(méi)有事先學(xué)會(huì)如何走路存炮，就想站在高處當(dāng)一個(gè)哲學(xué)家，那么你的下場(chǎng)就是被方舟子起訴。
我非常喜歡“深入淺出”一詞穆桂。我對(duì)這個(gè)詞的理解就是宫盔，在接觸到新事物的時(shí)候，首先知道一些它的皮毛享完。不斷地去抽象出屬于自己的方法論灼芭，比如學(xué)習(xí)方法，并不斷優(yōu)化驼侠，此之謂“深入”姿鸿。接下來(lái)，通過(guò)你自己的方法論倒源，再次回到知識(shí)的皮毛上苛预，以新的觀(guān)點(diǎn)去認(rèn)知它們，此之謂“淺出”笋熬。深入并淺出多次后热某，我不能保證你能成為大師（否則我自己會(huì)讓自己先變成大師），但是我相信你能發(fā)現(xiàn)一片新天地胳螟。
所以昔馋，學(xué)校可以教出學(xué)霸糖耸，但是如果只教而不育秘遏，就會(huì)產(chǎn)出一堆文盲。我認(rèn)為嘉竟，清華大學(xué)的程教授在哀怨學(xué)生們亟需拯救的時(shí)候邦危，也應(yīng)該回頭看看，你是不是也是一個(gè)從底部把學(xué)生往上撈的教授呢舍扰？
