《鷹翼之醒》這本書的作者是卜知客，之前我以為卜知客是一個(gè)人的筆名泌霍，看簡(jiǎn)介才知道，卜知客是一群青年作家筋量，也許還是學(xué)生吧烹吵？這里我要用個(gè)“？”號(hào)表示一下桨武，因?yàn)槲也⒉恢肋@一個(gè)群體是多大年齡段的肋拔，只能肯定的是，這是一群人的成果呀酸。
這不禁讓我回想起了我的青春期凉蜂。我上初中的那個(gè)階段，我們班也喜歡這樣一起寫小說(shuō)，我寫開頭窿吩，你寫中間的情節(jié)茎杂，他寫結(jié)尾。大家一起組成了一個(gè)完整的故事纫雁。就像有句話說(shuō)的煌往，我猜得到開頭，卻猜不準(zhǔn)結(jié)尾轧邪。當(dāng)時(shí)覺得這樣寫作特別好玩刽脖。大家一起寫作，能避免一個(gè)人在過(guò)程中放棄或者懶惰而放棄這個(gè)故事的情況發(fā)生忌愚，也讓大家相互鼓勵(lì)曲管，產(chǎn)生更優(yōu)秀的作品。
不過(guò)這么寫有一個(gè)問(wèn)題硕糊，不是出自一個(gè)人的手的文章院水，整個(gè)故事的風(fēng)格有可能會(huì)因?yàn)槿硕霈F(xiàn)不同的風(fēng)格，說(shuō)實(shí)在的简十，著這個(gè)書里檬某，也有這樣一點(diǎn)的感覺，不過(guò)并不明顯勺远。不仔細(xì)揣摩人物當(dāng)時(shí)的性格特別橙喘，是區(qū)分不出來(lái)的。
《鷹翼之醒》這本書描繪的場(chǎng)景是發(fā)生在校園階段的故事胶逢，教室厅瞎、同學(xué)、班主任初坠、英語(yǔ)老師和簸、教導(dǎo)主任、校長(zhǎng)等等碟刺，都是在校階段特別熟悉的場(chǎng)景锁保。加入親情、友情半沽、師生情等人物之間的聯(lián)系爽柒。熟悉的場(chǎng)景，熟悉的情感者填，更容易讓人產(chǎn)生代入感浩村。它就像一部發(fā)生在你身邊的校園幻想曲，說(shuō)不定你身邊的他或者她就有著一個(gè)那樣特殊的身份占哟。
整個(gè)文章的篇幅并不長(zhǎng)心墅，花了2-3個(gè)小時(shí)酿矢，基本上是一口氣讀完的，總有一種意猶未盡的感覺怎燥。
總的說(shuō)來(lái)瘫筐，故事情節(jié)完整，相對(duì)比較緊湊铐姚。只描述需要重點(diǎn)交代的對(duì)話形象和場(chǎng)景策肝，對(duì)人物的具體形象及心理特征相關(guān)方面描繪的不多，力求使用最核心的詞提煉整個(gè)故事的情節(jié)谦屑。如果放在純網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)中驳糯，我覺得篇幅有可能會(huì)大幅增長(zhǎng)。但是在這本書里氢橙，你找不到累贅的描述，一切都圍繞著核心的內(nèi)容恬偷，沒有一點(diǎn)是可以忽略和刪除的段落悍手。甚至于有的情節(jié)，讀完后意猶未盡袍患，讓人自己忍不住想展開聯(lián)想去體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景坦康。
我想，這可能就是這本書和普通的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)上的區(qū)別吧诡延，隨便打開一個(gè)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)滞欠，字?jǐn)?shù)動(dòng)則上百萬(wàn)，每個(gè)情節(jié)中的各種情景肆良，服飾筛璧，天氣環(huán)境等，都鋪墊了大量的文字惹恃，對(duì)人物的內(nèi)心描述等等都進(jìn)行了精細(xì)的刻畫夭谤。在《鷹翼之醒》中，所有的描述力求使用最簡(jiǎn)潔的方式交代清楚巫糙，完整朗儒，整潔。
卜知客第一季的作品一共有4本参淹，分別是《鷹翼之醒》《波斯鏡靈》《詭面謎花》《巫燈》醉锄，從讀《鷹翼之醒》來(lái)看，其他的幾本書都是值得期待的浙值。希望這一群青春文學(xué)作者們恳不，能不斷的推出各種優(yōu)秀的作品。
