周五挺尾，下午三點，我接待了一位來園咨詢的媽媽站绪。

這位媽媽齊耳短發(fā)遭铺，膚色偏暗，看樣子四十多歲，見到我魂挂，不好意思的說：“老師甫题，我是媽媽，歲數(shù)有點大涂召∽狗牵”

她三歲多的兒子特特在小一班的隊伍里跑來跑去，對比孩子的年齡果正，的確是一個高齡媽媽炎码。

她的兒子特特就讀于我們單位旁邊的一所幼兒園，近期孩子的老師和她溝通了很多特特的問題：專注力不集中秋泳、沒有集體意識潦闲、不愛和同伴進行交流、他感興趣的活動就參與迫皱，不感興趣的活動經(jīng)常是游離在外......于是老師懷疑特特自閉歉闰，建議她帶著孩子去醫(yī)院檢查檢查。

在和我的交流中卓起，這位媽媽的眼角時不時的浸出淚水和敬，不得不反復(fù)的拿出紙巾擦拭∠吩模看得出昼弟，媽媽十分的焦慮。

說著饲握，這位媽媽從兜里掏出了一張醫(yī)院的診斷結(jié)果私杜，說，她一開始沒覺得孩子有問題救欧，可是最近老師總是反應(yīng)孩子有這樣那樣的情況衰粹，讓她覺得再不帶孩子去醫(yī)院檢查，孩子已經(jīng)沒希望了笆怠，于是铝耻，忐忑不安的她帶著兒子去省兒童醫(yī)院進行了檢查，診斷結(jié)果顯示孩子沒有任何問題蹬刷。

當(dāng)她把檢查結(jié)果拿給孩子的老師時瓢捉，那個年輕的老師卻說省兒童醫(yī)院的檢查不準確，讓媽媽再帶孩子去精神方面的醫(yī)院進行檢查办成。

說到這泡态，媽媽眼角的淚水又情不自禁的流出來了，說：“我理解老師是好意迂卢∧诚遥”

“現(xiàn)在有一種趨勢桐汤，兒童出現(xiàn)某種心理問題或行為問題時，人們不再有耐心去思考孩子的個體差異或教育生態(tài)環(huán)境靶壮，而是直接把這些問題推給醫(yī)療怔毛，所以圍繞孩子大腦和意識的疾病越來越多√诮担”

“沒有誰會否認‘自閉癥’這樣一種先天缺陷存在的可能拣度。但不管什么先天殘疾，發(fā)生率都不會高到離譜螃壤。如果說某種先天性疾病突然莫名其妙地成為大面積爆發(fā)的流行病抗果，那一定是某種外部原因促成的∮乘耄”

拋開老師的人品不說窖张，單從老師建議家長帶孩子到醫(yī)院檢查來看，顯然這個老師一定沒有孩子蚁滋，而且她并不專業(yè)，甚至對3—6歲兒童的年齡特點都不是很清楚赘淮。

為了知道兒子在幼兒園到底是一種什么樣的狀態(tài)辕录，媽媽特意到幼兒園看了監(jiān)控，監(jiān)控中梢卸，的確像老師說的那樣走诞，特特感興趣的活動他參與，不感興趣的活動他便不參與蛤高，不與其他小朋友交流蚣旱。

媽媽還提到一個細節(jié)，因為幼兒園的監(jiān)控室緊挨著特特的教室戴陡，就在她看監(jiān)控的時間里塞绿，她至少三次聽到老師嚴厲并大聲的喊特特的名字，監(jiān)控里孩子并沒有局促不安恤批，而是淡定的該干什么干什么异吻。

媽媽不安的說：“當(dāng)我去接特特的時候，小朋友會對自己的家長指指特特喜庞，家長便驚訝說‘這就是特特呀诀浪！’顯然，我的孩子已經(jīng)成了小朋友和家長眼中的另類了延都，為此我咨詢了心理醫(yī)生雷猪，心理醫(yī)生建議我趕緊給孩子換一個教育環(huán)境∥浚”

在媽媽和我交流的時候求摇，特特已經(jīng)跟隨小一班的小朋友們到操場上玩滑梯了酵颁，我示意媽媽和我一起遠遠的觀察特特的表現(xiàn)。

雖然這是特特第一次和我們幼兒園的小朋友們在一起玩耍月帝，但從特特的表情和動作來看躏惋，孩子很高興，他玩滑梯嚷辅、蕩秋千簿姨，笑聲不斷。

特特還跑到小五班的隊伍中簸搞，和其他小朋友一樣安靜地坐在主席臺的臺階上聽老師講故事扁位。

媽媽又一次拿出紙巾擦拭眼角的淚水，說趁俊，特特在原來的幼兒園域仇，從來沒有這樣表現(xiàn)過。

孩子是一個家庭的希望寺擂，我十分理解媽媽此刻的感受暇务。

通過觀察特特的行為，我對孩子有了初步的認識怔软；在和和媽媽交流溝通中垦细，我對媽媽的焦慮也有了大概的判斷。

我微笑著挡逼，用堅定的目光看著媽媽括改，說：“每個孩子都是獨立的個體，孩子之間存在個體差異家坎，這很正常嘱能，您的孩子沒有你想象的那樣糟糕∈瑁”

我接著說：“媽媽的焦慮無形中會影響到孩子惹骂，首先，作為媽媽订框，我們一定要對自己的孩子有信心析苫，其次，家庭環(huán)境中穿扳，父母和孩子的互動很重要衩侥，在父母良性互動下，孩子產(chǎn)生某些行為問題的幾率很小矛物∶Ｋ溃”

媽媽眼中閃爍著激動的淚水，點點頭履羞，說：“我也是這樣想的峦萎÷啪茫”

如果每個孩子都如生產(chǎn)線上的標準件，那這個世界失去了多少色彩斑斕爱榔？

孩子不是流水線上的產(chǎn)品被环，他有獨立的思想和判斷，尤其是在孩子的童年階段详幽，他的喜怒哀樂全部寫在臉上筛欢。

老師組織的活動豐富多彩，孩子便有濃厚的興趣唇聘，老師組織的活動平淡如白開水版姑，孩子便不愿意參與，這很正常迟郎。

不喜歡老師組織的活動剥险，敢于質(zhì)疑并挑戰(zhàn)老師權(quán)威的孩子，他的認知標準是多么清晰宪肖，內(nèi)心是多么的強大表制！

如果特特的老師不愛孩子，她大概不會建議媽媽帶孩子去醫(yī)院檢查匈庭。但是這種給孩子貼標簽的愛卻不應(yīng)該是一個幼師身上所具有的夫凸。

幼師是什么？

孩子的引領(lǐng)者阱持、支持者、合作者魔熏、鷹架者衷咽。

不是評判孩子的法官。

不能隨便給任何一個孩子貼標簽蒜绽。

從媽媽提到的一個細節(jié)“就在她看監(jiān)控的時間里镶骗，她至少三次聽到老師嚴厲并大聲的喊特特的名字”，說明特特在老師眼中顯然已經(jīng)成了一個問題兒童躲雅，不能按老師的指令活動鼎姊，否則老師不會這樣急躁以至于不停的大聲喊叫孩子的名字。

試想相赁，如果一個成人在單位里總是被領(lǐng)導(dǎo)點名相寇，而且是嚴厲的、當(dāng)著同事們毫不掩飾的大聲的喊钮科，你是怎樣的感受唤衫？

膽怯？莫名其妙绵脯？局促不安佳励？......

孩子的反應(yīng)是“該干什么干什么”

說明什么休里？

孩子已經(jīng)把老師的喊自動屏蔽了，簡單來講是習(xí)慣老師這樣厲聲厲色的喊了赃承，于是妙黍，成了你喊你的，我干我的瞧剖，俗話說就是已經(jīng)喊皮了拭嫁。

老師為什么喊孩子？

在教室里相對安全的環(huán)境筒繁，一定不會是孩子觸碰到了危險老師才喊噩凹，無非是孩子的行為影響了老師的組織或是挑戰(zhàn)了老師的權(quán)威。

可是毡咏，老師大聲喊孩子名字驮宴，有用嗎？

顯然是沒有任何作用呕缭，如果有用堵泽，老師就不會頻繁的喊孩子名字了。

但是恢总，這是一個惡性循環(huán)迎罗，孩子從一開始被喊的膽怯、不安到了兩耳不聞片仿，孩子已經(jīng)將自己和老師的親密鏈接關(guān)閉了纹安。

在一個感受不到愛的環(huán)境里，孩子越來越不愿意交流砂豌，越來越封閉自我厢岂，于是有了老師的遐想：孩子是不是得了自閉癥。

這阳距，真的讓人悲哀塔粒。

一個出色的老師不是讓所有的孩子臣服于自己，而是能通過觀察以及和孩子的互動筐摘，讀懂每一個孩子卒茬。

孩子是一本書，要想讀出其中的故事不能漏看一頁咖熟。

幼兒老師需要在日常的教學(xué)中不斷地修煉自己圃酵，發(fā)現(xiàn)孩子的不同，針對孩子的個體差異球恤，找到適合孩子的教育方法辜昵，做出相應(yīng)的支持策略和引導(dǎo)。

在虐童事件中咽斧，老師真的都是心底殘忍的巫婆嗎堪置？

其實未必躬存。

老師缺少的不是愛心、責(zé)任心舀锨，而是讀懂孩子的能力以及適合不同兒童的引導(dǎo)方法岭洲。

倘若老師對兒童時刻持有一顆尊重、敬畏的心坎匿，相信老師會對孩子多一些耐心和理解盾剩，針對不同性格的孩子，會努力嘗試不同的教育方法替蔬，給予孩子適合他的引導(dǎo)和鷹架告私。

眾所周知，一個人受教育的生涯中承桥，幼兒階段是重中之重驻粟。

幼兒階段得到了認可，他便會自信的探索未知的世界凶异。幼兒階段得到的是否定和標簽蜀撑，他此后的人生路中也會有否定和標簽相伴。

愛孩子剩彬，需要用心讀懂孩子酷麦！

參考文獻：

尹建莉《最美的教育最簡單》