最近一段時間德澈，天總是陰沉沉的歇攻。時不時一場小雨就悄然而至，秋的肅殺很有力度梆造。于此同時缴守，更有力度的是學校今年針對教師的專業(yè)成長推出一系列活動。于是镇辉，我們的繁忙就更加火熱屡穗。經(jīng)過一個多月的備課組內(nèi)同課異構(gòu)校級的展示交流又開始了，我們組推薦出兩個年輕人楊老師忽肛，張老師參加校級展評村砂。

她們兩人選擇的篇目是選自曹文軒《草房子》的《孤獨之旅》，一篇講述成長的自讀課文麻裁。在課前設(shè)計時箍镜，兩個年輕人都和我進行過溝通〖逶矗看得出色迂，她們兩人對這次的活動很是重視。年輕人手销，應(yīng)該有所追求才對歇僧。

楊老師的授課主要是以朗讀為線索，展開對人物的心路歷程锋拖，和環(huán)境描寫的分析诈悍。在引導學生理解課文內(nèi)容時，教師在課堂充分展現(xiàn)了對學生的語言的建構(gòu)和運用兽埃，審美的鑒賞和創(chuàng)造兩個方面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)侥钳。既緊扣文本，又能聯(lián)系實際進行情感態(tài)度價值觀的引導柄错。

張老師更注重學習方法的指導舷夺，引導學生從小說三要素入手，理清情節(jié)售貌，探究人物给猾，感受心理，品味環(huán)境颂跨，感悟孤獨敢伸。課堂教學設(shè)計層層深入，環(huán)環(huán)相扣恒削，有助于學生思維的發(fā)展池颈。并且尾序，親和力極強。

總體來說饶辙，兩個老師對于文本的理解是到位的蹲诀，重難點的把握也是適當?shù)摹５诼犝n過程中弃揽，總覺得有點遺憾脯爪，因為從兩個老師的課堂教學來看，她們倆在授課過程中很明顯不夠大膽矿微，給人一種在方框中跳舞的感覺痕慢，很是拘謹。同時涌矢，也沒有突出自己的個性特色掖举。

很多老教師提起這篇《孤獨之旅》，腦海中的第一反應(yīng)就是心理描寫和環(huán)境描寫娜庇，課后的自讀提示也是有對這方面的提醒塔次。所以，老師在授課時也就常常是先講心理描寫名秀，再分析環(huán)境描寫励负。這個做法沒有錯誤，但大家都這樣來上課匕得，就顯得有些寡淡继榆。這次，在引導學生學習這篇自讀課文時汁掠，而我們的老師很明顯在課堂上很規(guī)矩略吨，對學生也是不敢放手。

楊老師在引導學生分析杜小康的心路歷程時考阱，把文中有關(guān)“孤獨”的所有語句都找出來讓學生讀了翠忠，黑板上寫了一長串詞語：想家、茫然乞榨、恐懼秽之、寂寞、害怕姜凄、膽怯政溃、恐慌趾访、孤獨态秧。似乎不把這些詞語找出來，就無法看到杜小康的心里變化扼鞋。其實申鱼，我們仔細辨析一下就會發(fā)現(xiàn)愤诱，這些詞語所涉及的內(nèi)容不過就是茫然，孤獨捐友，恐懼淫半。教師，完全可以引導學生借助旁批將讀出的內(nèi)容進行整合匣砖。而之所以會出現(xiàn)這樣一詞不落的情況科吭，就是因為我們從很多課件上都可以看到這樣的梳理。她的教學猴鲫，明顯受這樣的思路的影響对人。

張老師的課堂也有這個特點，在讓學生分組自讀課文拂共，然后品味孤獨之旅時牺弄，課堂出現(xiàn)了短暫的沉默。于是宜狐，老師就開始用自己的正確答案势告，引導學生開始了填空式的分析。學生很明顯在這個地方出現(xiàn)了問題抚恒，但老師為什么不敢大膽讓學生再去閱讀咱台，去體味？究其原因無非就是怕學生說不出應(yīng)該正確的回答柑爸，從而影響課堂的完整推進吵护。因為，評價課堂教學時表鳍，總有人會拿拖堂說事馅而。

課堂是什么？有時我常常會對這個問題產(chǎn)生疑惑譬圣。有太多的專家對課堂教學給出過概念瓮恭，也有不少的規(guī)矩牢牢套在教師的頭上。所以厘熟，不知不覺屯蹦，我們的課堂就在這些條條框框的束縛下，成為了老師绳姨、學生的“藩籬”登澜。就如一說起秋，人們總是會覺得應(yīng)該是紅色的飘庄。其實脑蠕，秋并不僅僅只這一種顏色。

肖培東在聽過《孤獨之旅》后，也曾說過這樣的一段話：“我們都是孤獨的谴仙，思考者都該孤獨地走向自己的課堂思維空間迂求，這樣我們就有了自己的思維個性』味澹”所以揩局，我覺得我們的課堂應(yīng)該是屬于學生和老師自己的，有個性的課堂才對掀虎。就如這秋凌盯，除了有楓葉的火紅，還有銀杏的燦黃烹玉，松柏的蒼翠的十气。

當然，談個性不是說一點規(guī)矩都不守春霍。規(guī)矩當然得要砸西，俗話說得好，沒有規(guī)矩不成方圓址儒∏奂希可見，規(guī)矩的約束作用是巨大的莲趣。然而鸳慈，任何事情都應(yīng)有度才好。規(guī)矩也好喧伞，要求也罷走芋，一旦將其固化，那就不是約束而成禁錮了潘鲫。所以翁逞，年輕的語文老師還是應(yīng)該靜心研讀文本，積淀課堂底氣溉仑。這樣挖函，我們就可以有打破藩籬的勇氣，才會走出有自我色彩的語文課堂浊竟。