今天殉挽，全體數(shù)學(xué)老師齊聚錄播室拓巧，參加山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教研大課堂——基于數(shù)學(xué)文化的“數(shù)與代數(shù)”專題教學(xué)研討會(huì)。
我就似一個(gè)懵懂的孩子肛度，被老師的魅力深深吸引傻唾，目不轉(zhuǎn)睛地跟隨老師的引領(lǐng)冠骄，心中不時(shí)激蕩起喜悅的漣漪。同時(shí)凛辣，我更被老師們精湛的業(yè)務(wù)能力折服而由衷佩服抱既，也為她們的無(wú)私奉獻(xiàn)深表感恩防泵。
這種足不出戶的研討模式，簡(jiǎn)單易行蝗敢，而且能夠回放，效果非常好前普，我感到收獲很大。
一.理解算理拭卿，明確算法
無(wú)論是梁老師的口算，還是安老師的不進(jìn)位筆算峻厚，以及耿老師的進(jìn)位筆算，都是讓同學(xué)們先理解算理惠桃，再明確算法。理解算理的過(guò)程辜王，就是同學(xué)們自主探究的過(guò)程劈狐，分享展示的過(guò)程是對(duì)算理的進(jìn)一步加深表述肥缔。在理解算理的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步明確算法汹来，之后再對(duì)算法進(jìn)行篩選，刪繁就簡(jiǎn)收班。
這種“知其然”更“知其所以然”的教學(xué)過(guò)程，有利于提高學(xué)生的思維能力摔桦。
二.前搭后連的轉(zhuǎn)化思想
梁老師，在執(zhí)教口算教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了十進(jìn)制和乘法口訣鸥咖。安老師在執(zhí)教兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí)，把兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)換成兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)進(jìn)行教學(xué)扛或。耿老師的進(jìn)位筆算也是把兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)換成兩位數(shù)乘一位數(shù)。利用學(xué)生先前的知識(shí)儲(chǔ)備熙兔，順利地由舊知轉(zhuǎn)化遷移成為新知。
三.直觀的數(shù)形結(jié)合
老師們?cè)谑谡n的過(guò)程當(dāng)中都用到了“點(diǎn)子圖”住涉。“點(diǎn)子圖”讓同學(xué)們有形所依舆声，圈一圈，分一分媳握，先分再合碱屁《暾遥枯燥的運(yùn)算，在同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程當(dāng)中成了活生生的辦法打毛。課件的動(dòng)畫梳理更是錦上添花，讓每一步運(yùn)算都能對(duì)應(yīng)點(diǎn)子圖幻枉，這樣的課堂學(xué)生還會(huì)忘記嗎？
四.數(shù)學(xué)文化的博大精深
三位老師課堂中的數(shù)學(xué)文化對(duì)我而言就是一種震撼熬甫。震撼于數(shù)學(xué)文化本身的內(nèi)涵魅力，震撼于數(shù)學(xué)文化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的助力罗珍，震撼于老師們孜孜不倦對(duì)數(shù)學(xué)文化的挖掘洽腺。
專家團(tuán)隊(duì)覆旱，一線老師群策群力，為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)視聽盛宴扣唱，這背后他們付出了多少？我無(wú)法想象噪沙，而我們只能坐享其成。生有涯知無(wú)涯正歼，教學(xué)的道路何其漫長(zhǎng)辐马，前人栽樹，后人乘涼喜爷。我也該如那位小學(xué)生的課后感言一樣：好好鉆研，想出更簡(jiǎn)單的計(jì)算方法檩帐！
深深地感恩！
