?培養(yǎng)邏輯思維箕昭，優(yōu)化語文教學(xué)

???????——“邏輯思維與語文教學(xué)”金堂論壇校長共識

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我們是參加中國邏輯學(xué)會應(yīng)用邏輯專業(yè)委員會毒姨、邏輯教育專業(yè)委員會主辦的“邏輯思維與語文教學(xué)”金堂論壇的五位校長宿礁。在這個論壇中，我們形成了 “培養(yǎng)邏輯思維茬射，優(yōu)化語文教學(xué)”的共識鹦蠕。

一、人是思維的動物在抛。思維使人成為萬物的靈長钟病。帕斯卡爾說：人是能思想的葦草「账螅“笛卡爾說：“我思故我在肠阱。”發(fā)展思維應(yīng)當(dāng)是教育永恒的主題朴读。誠如恩格斯所說：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)能夠獨立行動和獨立思考的人屹徘。”亦如愛迪生所說：“文明社會最重要的任務(wù)是教會人們思考衅金≡胍粒”

二、語文活動也是思維活動氮唯。聽和讀鉴吹，是通過語言理解別人的思想，說和寫惩琉，是通過語言表達(dá)自己的思想豆励。2017版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語文核心素養(yǎng)的四個方面：語言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升瞒渠、審美鑒賞與創(chuàng)造肆糕、文化傳承與理解般堆。思維滲透和貫穿了語言、審美和文化的各個方面诚啃。語言與思維互為表里淮摔。離開了思維，語言就是一堆孤立的始赎、僵死的字詞和橙，連句子都構(gòu)不成，更不用說形成有靈性的篇章了造垛。思維又制約著審美的境界魔招。審美是感性與理性的統(tǒng)一。一個“審”字五辽，鮮明地表達(dá)了審美的理性思辨色彩办斑。離開了思維，審美只能停留在感性形象的層面杆逗，而缺乏豐富的文化內(nèi)涵和思想深度乡翅，更不可能形成高尚的審美境界。文化知識罪郊，文化觀念更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為思想蠕蚜。離開了思維，文化就成了一地狼藉的碎片悔橄。

三靶累、重視思維，其實質(zhì)是重視人類理性癣疟。語文課程改革之初挣柬，走過淡化理性的彎路。課程改革重視感性是正確的睛挚。因為課程改革之前的語文教學(xué)少了感性凛忿。但課程改革淡化理性卻是錯誤的。因為課程改革之前的語文教學(xué)同樣缺少理性竞川，多的是知性店溢。語文教學(xué)的一大誤區(qū)在于重視文采遠(yuǎn)勝于理據(jù)。當(dāng)下的課堂激情有余而理性不足委乌。理性與詩意是語文教育的雙翼或兩輪床牧。語文課程改革的正確方向應(yīng)當(dāng)是豐富感性，深刻理性遭贸。

四戈咳、邏輯是人類長期思維實踐最重要的理論成果和經(jīng)驗總結(jié)，是人類理性的深刻體現(xiàn)，是人類文化的一個根著蛙。邏輯思維是思維的基本方式删铃。甚至文學(xué)藝術(shù)也離不開邏輯思維。只有自覺地遵守和運用邏輯的法則踏堡，才能擺脫樸素的膚淺而變得深刻猎唁，并產(chǎn)生偉大的藝術(shù)力量。正如錢鐘書所說：“理之在詩顷蟆，如水中鹽诫隅，蜜中花，體匿性存帐偎，無痕有味逐纬。”邏輯是科學(xué)與民主的共同基石削樊。培養(yǎng)邏輯思維豁生，培植邏輯理性，是教育深刻的內(nèi)涵漫贞。

五甸箱、語文課程對于培養(yǎng)邏輯思維具有得天獨厚的條件。課文的情境為思維活動創(chuàng)造了具體而生動的思維空間绕辖。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中可以形成有張力的思維摇肌。邏輯思維又是語文素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵或者干脆說靈魂擂红。離開了邏輯思維的深刻內(nèi)涵仪际，一個人的語文素養(yǎng)必定是膚淺的，零散的昵骤，甚至是凌亂的树碱；機械的，甚至是呆滯的变秦；沒有生機活力成榜。培養(yǎng)邏輯思維，并非語文教學(xué)的額外負(fù)擔(dān)蹦玫，而是語文教學(xué)優(yōu)化的自身需要赎婚。

六、2017版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“發(fā)展實證樱溉、推理挣输、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強思維的邏輯性和深刻性福贞，提高思辨性閱讀與表達(dá)的水平撩嚼。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》旗幟鮮明地倡導(dǎo)思維的邏輯性，倡導(dǎo)邏輯理性完丽。語文課標(biāo)制定者的思想實在是前進了一大步恋技。更值得注意的是，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次十分明確地倡導(dǎo)學(xué)習(xí)“推理”逻族，這說明蜻底，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的進步是非常堅實的。

七瓷耙、學(xué)習(xí)推理是培養(yǎng)邏輯思維朱躺，優(yōu)化語文教學(xué)不可或缺的方法。教育需要感悟搁痛。智商高的人可以悟到結(jié)論长搀。但“只可意會，不可言傳”“只需意會鸡典，不需言傳”不是教育源请。教育就是要用可操作的方法，讓更多的智商高或者不高的學(xué)生解決問題彻况，獲得能力谁尸。

八、語用推理對于語文課程特別是文學(xué)作品的閱讀具有重要意義纽甘。學(xué)習(xí)語用推理是語文教學(xué)行之有效的方法良蛮。閱讀教學(xué)不應(yīng)當(dāng)由教師將結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考悍赢，獲得結(jié)論决瞳。

九、倡導(dǎo)課堂討論持之有故左权，言之成理皮胡，是培養(yǎng)邏輯思維，優(yōu)化語文教學(xué)的好方法赏迟，也是自主合作探究學(xué)習(xí)方式的題中應(yīng)有之義屡贺。

十、我們幾位校長所在的學(xué)校锌杀，已經(jīng)開始“培養(yǎng)邏輯思維甩栈，優(yōu)化語文教學(xué)”的實踐。金堂中學(xué)外國語實驗學(xué)校已完成《文本邏輯思維研究與教學(xué)對話》校本構(gòu)建出版糕再，2018年成功舉辦全國“語文課邏輯思維培養(yǎng)研討會”量没，并展示教學(xué)課例。曹妃甸第一中學(xué)已出版《高考作文邏輯思維研究與教學(xué)對話》亿鲜，發(fā)表9篇相關(guān)論文允蜈，教學(xué)課例被中華教師研修網(wǎng)選用冤吨。廊坊英才學(xué)校30萬字《語文邏輯思維英才教本》歷時兩年，現(xiàn)已完稿饶套。從小學(xué)到初中到高中漩蟆，系統(tǒng)研究文本的邏輯思維教育，教學(xué)生做人做事做文章妓蛮。無錫天一第二實驗小學(xué)開展以邏輯理性為靈魂的批判性思維教育怠李，并已立項省級研究課題。成都電子科技大學(xué)實驗學(xué)校以邏輯理性為主題蛤克，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思辨能力捺癞。幾所學(xué)校教師的語文教學(xué)水平明顯提高，教學(xué)與科研呈現(xiàn)相互促進的良性循環(huán)构挤，學(xué)生獨立思考自主學(xué)習(xí)的意識明顯增強髓介。據(jù)我們所知，全國還有不少學(xué)校在這方面取得了卓越的成就與很好的經(jīng)驗筋现。實踐證明唐础，培養(yǎng)邏輯思維，優(yōu)化語文教學(xué)矾飞，是語文教育進步的陽光大道一膨。

鑒于以上共識，我們向全國中小學(xué)校長同行鄭重發(fā)出“培養(yǎng)邏輯思維洒沦，優(yōu)化語文教學(xué)”的倡議豹绪。愿我們的語文教育健康發(fā)展，從膚淺走向深刻申眼，從浮躁走向從容瞒津。

? ? ? ? ? ?四川成都金堂中學(xué)外國語實驗學(xué)校校長??唐中福

? ? ? ? ? ? ? ? ? ?河北廊坊英才學(xué)校校長?? ? ? ? ??孫 ?和

??????????? ??????河北唐山曹妃甸第一中學(xué)校長??????鄭萬庭

??????????????????四川成都電子科技大學(xué)實驗學(xué)校校長???張平福

??????????????????江蘇無錫天一第二實驗小學(xué)校長? ??季 ?玲

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