進階性（宏觀）核心素養(yǎng)
中觀進階性（單元）
智力技能的習得層級闸度，比如：路程=速度??時間
具體規(guī)則和概念沒有掌握竭贩，是否沒有辨別清楚？
利用任務分析技術設計教學
教學設計中的任務分析莺禁，是指分析和詳述
平行四邊形的面積計算
學會了一口流利的英語留量，學生會喜歡英語
學會了很難的數(shù)學題。學生會很討厭數(shù)學哟冬！
從具象到抽象的學習過程
三年級：認識幾分之一
五年級下：異分母分數(shù)加減法
六年級上：分數(shù)乘法
學科大觀念的特征
深度思維的進階性：認知領域的學習層級
思考：我們的教學目前到達哪一步肪获？
案例：銳角直角鈍角概念的理解！
不是提取答案柒傻，是生成答案。不是獲取知識是建構知識较木！
創(chuàng)新性红符，作為考察重點！
發(fā)散思維伐债，批判性思維
數(shù)學思維：一題多解? 一題多變? 一理多用? 創(chuàng)編題目
有數(shù)學發(fā)現(xiàn)
思考：只有這種解法嗎预侯？
學科大觀念
