最近閱讀《教育神經(jīng)科學(xué)》一書(shū)闽寡，它屬于心理學(xué)、教育學(xué)粘秆、神經(jīng)科學(xué)所協(xié)作的一門(mén)新的綜合學(xué)科如迟，目標(biāo)提供學(xué)習(xí)者差異化的科學(xué)解釋、意圖構(gòu)建科學(xué)有效學(xué)習(xí)環(huán)境攻走、用神經(jīng)科學(xué)來(lái)引導(dǎo)教育及學(xué)習(xí)等殷勘，以達(dá)到教育、學(xué)習(xí)的有效性昔搂。今天結(jié)合書(shū)中的語(yǔ)言發(fā)展理論玲销，加以總結(jié)，順便聊聊這些內(nèi)容對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的啟示摘符。
幾乎所有的人出生后贤斜，都需要面臨母語(yǔ)或其他第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程逛裤，這里面有什么概念和理論瘩绒，對(duì)我們有所價(jià)值：
1.語(yǔ)言發(fā)展理論
首先，書(shū)中談及語(yǔ)言發(fā)展的影響三大因素带族，包括先天因素锁荔、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、缺陷障礙蝙砌。
第一阳堕，先天因素跋理，即與遺傳有關(guān)的研究，語(yǔ)言發(fā)展的狀況在其他條件更滿足的情況下恬总，或由遺傳因素形成個(gè)人的差異化前普；
第二，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位往往指的是教育良好的父母以及他們可以提供的優(yōu)質(zhì)家庭環(huán)境壹堰，擁有可支配的殷實(shí)財(cái)富拭卿，再這樣的環(huán)境中語(yǔ)言發(fā)展可能因?yàn)檎Z(yǔ)言的數(shù)量、質(zhì)量而收到發(fā)展促進(jìn)缀旁；
第三记劈，兒童語(yǔ)言發(fā)展可能收到基因遺傳突變或環(huán)境影響，形成語(yǔ)言的障礙并巍，諸如無(wú)法記住他人的講述，無(wú)法正常表達(dá)换途。
最后懊渡，孩子的不同時(shí)期表現(xiàn)出的語(yǔ)言發(fā)展也不盡相同，諸如早期更加適合外語(yǔ)的學(xué)習(xí)军拟，而中期產(chǎn)生部分的語(yǔ)言腦部生理方面的成熟與閉合剃执，前期語(yǔ)言沒(méi)有發(fā)育好而語(yǔ)言延后發(fā)展的狀態(tài)。
2.母語(yǔ)發(fā)展過(guò)程
母語(yǔ)發(fā)展伴隨孩子的腦部發(fā)育懈息，給予更多語(yǔ)言的使用肾档、豐富語(yǔ)言表述詞匯、提升語(yǔ)言的品質(zhì)都屬于構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境辫继，讓孩子的母語(yǔ)發(fā)展符合常規(guī)的預(yù)期（普通人的程度）怒见，書(shū)中提及環(huán)境影響：母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境需要高頻率、多數(shù)量姑宽、提高質(zhì)量遣耍，其中母語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境發(fā)生頻率和數(shù)量大多可以保障，但不低水平持續(xù)炮车，為發(fā)育中的孩子提供更多幼稚的語(yǔ)言信息是父母需要考慮的舵变。
3.第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)
第二語(yǔ)言習(xí)得方面，根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展理論瘦穆，獲幾條重要的建議：
第一纪隙，在兒童早起進(jìn)行語(yǔ)素的學(xué)習(xí)，往往可以結(jié)合孩子的腦部發(fā)育扛或，獲得發(fā)育完（語(yǔ)言成熟）的成人所無(wú)法獲得的生物特征绵咱，另第二外語(yǔ)更加貼近于母語(yǔ)的聽(tīng)與說(shuō)。
第二告喊，依舊是提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境麸拄，增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)派昧，以此來(lái)豐富語(yǔ)言的數(shù)量、質(zhì)量拢切；
4.語(yǔ)言障礙
無(wú)論是母語(yǔ)還是第二外語(yǔ)蒂萎，都可能遭遇到語(yǔ)言障礙或缺陷，更早地發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行干預(yù)或者提供必要的特殊教育是必要的淮椰。語(yǔ)言發(fā)展理論提供了一些成因推測(cè)五慈，諸如單基因突變或多基因聯(lián)合作用，以及成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的抑制和剝奪主穗，還講述了一種語(yǔ)言延緩后泻拦，在成年甚至更久的時(shí)間后，語(yǔ)言功能發(fā)展到正常的現(xiàn)象忽媒。
首先争拐，我們需要自我檢測(cè)，關(guān)注兒童的成長(zhǎng)晦雨，及時(shí)發(fā)現(xiàn)障礙問(wèn)題架曹，提早干預(yù)；
其次闹瞧，對(duì)于基本的障礙或延緩绑雄，要有信心通過(guò)特殊教育和有效環(huán)境的提供，最終恢復(fù)語(yǔ)言功能奥邮；
最后万牺，反思書(shū)中提及的論述，以下的感觸備忘：
教育體現(xiàn)公平洽腺，不遺漏任何人
先天因素不被束縛情況下顯露脚粟，形成個(gè)性化；先天因素被環(huán)境抑制已脓，則表現(xiàn)為環(huán)境共同作用的結(jié)果珊楼，而人的發(fā)展中級(jí)階段獲得自我實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該會(huì)是袒露自己先天因素的階段度液；
面對(duì)環(huán)境的制約厕宗，而人類的語(yǔ)言發(fā)展已經(jīng)會(huì)趨近于形成能力成熟，基因應(yīng)該也會(huì)有所趨向堕担，面對(duì)一生的追求已慢，自己內(nèi)在的潛力得以顯露。
