引言 故事從一個小男孩說起

很多年前煌茴，美國西雅圖發(fā)生了一件有趣的事兒。一個小男孩日川，沒事總喜歡抱著百科全書蔓腐，津津有味地看上幾個小時。母親看這個孩子如此別具一格龄句，擔心他患上自閉癥回论，就帶他去看醫(yī)生。醫(yī)生詳細詢問后分歇，建議媽媽不要干涉孩子的興趣和愛好傀蓉，就讓他隨心所欲地看自己喜歡的書。

這個小男孩就是著名的微軟工程師比爾·蓋茨职抡。作家斯蒂夫?西博德在30年的時間里葬燎，曾經(jīng)采訪過全世界的富豪權貴以及名人，發(fā)現(xiàn)他們有一個共同的特點，就是愛好閱讀谱净。我國宋代的學者劉向就曾經(jīng)說過：“書猶藥也窑邦，善讀之可以醫(yī)愚”。從古至今壕探，讀書都是一件特別重要的事冈钦。當然，有效閱讀需要愛讀書+適用的讀書方法才能事半功倍李请。《高分讀書法》就是一本介紹讀書方法論的別出心裁的作品瞧筛。

作者是日本的西岡一誠，本來是個學渣捻艳，讀高三時靈機一動驾窟，夢想考上排名世界第23位的東京大學庆猫。結果不出所料认轨，連續(xù)兩次敗北。作者痛定思痛月培，刻苦勤奮嘁字，終于在復讀兩年之后考上了日本第一學府東大。結合自己的成長路徑杉畜，大學生西岡一誠很快整理出一套別具一格的讀書法纪蜒，就是《高分讀書法》。

這本書特別強調能力的培養(yǎng)和運用此叠，主要包含與閱讀相關的五個能力：

第一是讀解能力纯续，能夠快速準確地理解文章的主要內容，把知識點吃透灭袁；

第二是理論思考能力猬错，能從深層次理解文章內容，并把握內容的整體脈絡茸歧；

第三是歸納能力倦炒，能夠用簡單扼要的話，總結概括這本書的主要觀點软瞎；

第四是客觀思考能力逢唤，能夠從不同的角度、不同的維度去看待同一個問題涤浇，理解他人不同觀點的能力鳖藕；

第五應用能力，將書本的知識轉化成自己的認知只锭，并能夠在具體的場合中自如應用著恩。

如何培養(yǎng)這五個能力？縱覽《高分讀書法》，重要的一個關鍵詞就是“主動讀書”页滚。這與宋代大詞人蘇軾的讀書法“八面受敵”不謀而合召边。東坡居士認為，讀書應該“一意求之”裹驰，人們可以從不同的需求或不同的角度進行反復研讀隧熙，以解決不同的問題。這里幻林，我們就說說作者是如何從主動的角度贞盯，來闡述讀書方法的。

主動做假設沪饺，讓讀解力飛速提升

《禮記?中庸》說：“凡事預則立躏敢，不預則廢≌希”這話用在讀書上一樣精準件余。西岡一誠所提倡的“假設”，其實就是中國先哲所說的“預”遭居。此“預”啼器，即有目標有準備的進行。

“預”一俱萍，有目標有方向的選書端壳。

而今是知識大爆炸時代，各種書籍充斥人們的視野枪蘑，那么如何選書才能達到我們閱讀的目的呢损谦？當然不是毫無目標地隨手拿，而是如作者所總結的“高分選書法”岳颇，首先弄清楚自己要選擇哪個方向哪個類別的書照捡，然后選擇暢銷書里面的經(jīng)典書。

“預”二赦役，當你陷身迷霧森林需要照亮森林的火把——裝幀閱讀法麻敌。

裝幀是一個專用名詞，指一部書稿在印刷之前對書的形態(tài)用料和制作等方面進行了相關的藝術加工和設計掂摔。成書后就表現(xiàn)在書名术羔、封面、腰封乙漓、勒口等方面的信息级历，尋找與這本書有關系的最重要線索。

怎樣從裝幀中獲取線索呢叭披？作者總結了三個訣竅（1）分割寥殖，（2）連接玩讳，（3）深讀。

比如閱讀《人工智能VS讀不懂教科書的孩子》一書嚼贡，用分割法可以分成“人工智能”“VS”“讀不懂教科書”“孩子”等幾個詞熏纯。用連接法可以產(chǎn)生新的信息，人工智能的一個重要任務是讓孩子讀懂教科書粤策。深讀法可以查詢作者近期的活動樟澜，相關書籍等，通過這些途徑得到一些周邊線索叮盘。

“預”三秩贰，拿到描繪書森林整體樣貌的地圖——假設讀書法。

裝幀閱讀法只能獲取從某個角度或某個部分理解該書的線索柔吼，而假設讀書法可能最大限度的獲取能夠理解整本書的線索毒费。

實行起來步驟也很簡單：（1）寫目標，為何要讀這本書愈魏；（2）看目錄觅玻，思考如何實現(xiàn)第一步？（3）找差距蝌戒，目前處于什么階段串塑？（4）查出入，及時修改假設北苟。

這個有點類似于華羅庚先生的“推想法”，一書拿到手打瘪，先對著書名思考片刻友鼻，然后閉眼推想這個題目如果自己來該怎么做？等想清楚之后再開始閱讀闺骚。

主動做采訪彩扔，問答式閱讀加強理解力

歌德說：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話僻爽。

在閱讀一本書的時候虫碉，把自己摘出來，像記者一樣去采訪胸梆，像老友一樣去交談敦捧，可以讓很多枯燥刻板的知識變得清晰和親切。

作者認為碰镜，你看出文章的感情色彩后兢卵，文章的發(fā)展走向和脈絡在你眼里會更清晰，你讀這本書時的感悟也會更多绪颖。像這樣一邊閱讀一邊理清文章脈絡的方法秽荤，本身就是一種訓練，訓練閱讀時的邏輯思考能力。

他特別提出窃款，要從學會疑問到學會獨立思考课兄。這種批判的觀點有點類似于我國古代賢人孟子所說的那句話：“盡信書則不如無書”。

主動做整合晨继，學會言簡意賅的概括法

本書作者提到一句話：能不能用一句話概括文章內容第喳，是有沒有讀懂文章的分水嶺。

很多人看完一本書之后踱稍，感覺自己已經(jīng)讀懂了曲饱，然而真正回憶起來，卻又不知這本書到底說了什么珠月，作者要表達的思想是什么扩淀？所以如果能用自己的話概括一下，才叫真正讀懂一本書啤挎。

書中有個有趣的比喻驻谆，把一本書喻成一條魚。那么魚的身體結構是什么樣庆聘？一個腦袋一只尾巴胜臊，中間有一根魚骨，把它們連接起來伙判，美味的魚肉都附著在這根魚骨上象对。大部分工具書的結構也類似于此，邏輯比較清晰宴抚，能夠找到一條貫穿全文的線索勒魔。

書里特別指出兩個小技巧，摘要閱讀法和推測閱讀法菇曲。具體做法就是在每一節(jié)每一章的開頭或結尾冠绢，找到具有概括性的句子，然后用自己的語言概括出這一章的核心觀點常潮，最后在這個觀點的基礎之上弟胀，用140字左右來介紹這本書的摘要。推測閱讀法喊式，顧名思義就是前面讀一章就往后推測一章孵户，然后與書上的內容映照起來進行思考。

主動做檢驗垃帅，增強多角度看事物能力

一般來說一本書的作者是一個人延届，雖然他有獨到的見解，但是對于這個學類的研究依然無法做到全面而深入贸诚，所以這時候就需要我們增加更大的閱讀量方庭，包括閱讀難度稍高或稍低的同主題書籍和查閱字典厕吉。這就是作者提倡的要主動做檢驗，增強多角度看書的能力械念。習慣成自然之后头朱，也能養(yǎng)成我們多角度觀察事物和分析事物的能力。

日常讀書中龄减，如果我們能經(jīng)常做到多角度分析项钮，或者換個角度觀察和認知，那么所得到的結果也會不一樣希停。比如我們在引導孩子寫作業(yè)時烁巫，遇到一個陌生的詞，先不要定性它是褒義還是貶義宠能，可能換一種眼光去看待亚隙，就會有另一種意義。比如“沒收”這個詞违崇，很多小朋友一看就會想到“媽媽沒收了我的手機”阿弃，那么換下角度，我們也可以說“黑暗沒收了白天的陽光”羞延，普通的詞匯也能夠解讀出美好的意境渣淳。

在《認知天性》這本書中，作者就認真地提出檢索練習是最有效的學習策略之一伴箩。這一點入愧，不知西岡一誠是否受到該書的啟發(fā)，不過兩者的共同之處非常明顯赛蔫。就是說我們大腦中的海馬體會根據(jù)輸入信息的重要性砂客，來決定是否成為短期記憶或者長期記憶，而運用檢驗法就是在提醒我們的大腦呵恢，這部分知識很重要，應該轉化為長期記憶媚创，這樣才會把知識記得更牢固渗钉。

主動做議論，好書評長久記住知識點

書評是應用寫作的一種文體钞钙，主要是以書為對象鳄橘，卓有見識地分析書的形式和內容，探求其創(chuàng)作思想和獨特的思想性芒炼、藝術性瘫怜。這是一種更深層次的閱讀法，因此本刽，作者說“一定要和書來場talk”鲸湃，意思就是我們需要通過溝通和交流赠涮，以及表達才能深入地了解和理解彼此。

這里提到了閱讀的輸入和輸出暗挑。輸入是從別人那里獲取信息笋除，而輸出則是把自己的想法整理好，向外界表達傳播炸裆。很多讀者注意到了輸入的重要性垃它，想盡辦法通過閱讀或者聽書等各種方式來獲取知識，提高自己的認知烹看，但往往忽略輸出的重要性国拇。其實輸出并不是獨立的一件事，而是整個閱讀和學生過程中的一部分惯殊，只有會輸出酱吝，才能夠讓輸入的內容得到強化和深化。

那么我們應該怎么做到有效輸出呢靠胜？

一個方法是總結出全書的摘要掉瞳，整理出這本書的骨架；

另外一個方法是認真地寫感想浪漠，不論看到哪里只要是觸動了自己陕习，就趕緊寫下來，最后按照邏輯順序整理成文址愿；

還有一個方法是寫讀書心得该镣，基于書里的內容提煉出屬于自己的獨特認知，能給其他讀者以啟示响谓。

這種方法得到很多人的認可及堅持损合，比如毛澤東讀書有一個原則“不動筆墨不看書”，每次閱讀一本書或者一篇文章時娘纷，都會在重點地方圈圈畫畫嫁审，并且把精華部分摘抄下來，或者隨時寫上讀書筆記和心得體會赖晶。

明末清初的著名學者顧炎武也十分重視讀書方法律适，要求自己每讀一本書都要做筆記，寫下心得體會遏插，他的部分讀書筆記捂贿，后來匯集成了著名的《日知錄》。

《荀子?儒效》里有一段關于學習方法的精彩論述：不聞不若聞之胳嘲，聞之不若見之厂僧，見之不若知之，知之不若行之了牛。與明代思想家王守仁提出來的知行合一颜屠，有異曲同工之妙辰妙。

先賢指導我們讀書都要從聽說到看到，然后上升為對知識的理解汽纤，以及實踐上的行動上岗，《高分讀書法》也是這樣一本指導我們主動學習，主動思考蕴坪，主動實踐的好書肴掷。

有一句流行的話說“一個人的氣質里藏著她走過的路和讀過的書”，希望書籍能夠融入更多人的身體骨血背传，成為我們氣質的一部分呆瞻，讓我們在未來的路上走得更加自信，從容径玖，優(yōu)雅痴脾。